计算机网络课程教学改革刍议(共3277字).doc

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1、计算机网络课程教学改革刍议(共3277字)计算机网络课程教学改革刍议 摘要:计算机网络是计算机专业一门重要的必修课，理论知识深涩难懂、实验环节不易入手。本文从理论与实践教学的不同方面进行了探讨，借助超星平台、虚拟仿真技术等进行了线上线下、理论与实践、虚拟与现实相结合的教学改革探索。关键词:计算机网络；超星平台；虚拟仿真1引言计算机网络课程是一门理论与实践紧密结合的课程。作为计算机各专业的重要基础必修课课，其理论性较强、知识面较广、知识更新快，老师难讲，学生难学。因此，探索灵活多样的教学方法，让学生通过实践将理论知识融会贯通是一项至关重要的任务。目前计算机网络课程主要讲述计算机网络体系结构，其中

2、实现通信原理的协议，理论性、抽象性都较强，加之一般课时设置不足，导致教师在教学内容取舍、理论实践课时分配上颇费脑筋。网络技术发展日新月异，课程中需要及时融入新的内容，但一味地灌输和填鸭，导致学生失去学习兴趣，最后变成“为了考试而学习”，效果适得其反。笔者从事计算机网络一线教学工作多年，下面从教学模式、内容构建、实践教学、评价考核等方面进行教学改革探索。2基于超星平台的混合式教学模式超星课程平台是目前高校使用较多的一款移动学台，由教师完成课程创建、资源发放、讨论答疑、题库建设等一系列课程建设内容，学生课前可以预习相关内容，课上教师还可以利用该软件进行签到、点名互动答题，布置课堂练习题、课后习题，

3、系统有自动提醒和汇总的功能，可以随时实时查看并统计学生的学习情况、班级整体对某个知识点的掌握情况，功能丰富且强大2。2.1课前准备。教师在平台创建好课程，邀请所授课班级的学生加入，并将学生进行分组。课程平台提供了丰富的模块，前期工作的重点主要是课程模块的建设，包括章节安排、PPT讲义、资料和作业以及与课程相关的资料。其中章节安排包括授课视频的录制，这部分工作量最大，也最重要，学生提前观看视频并回答问题，平台可以自动记录学生的学习情况。资料相当于跟课程相关的经过整理的知识库，供学生自主学习时查阅。2.2课中指导。平台提供签到、投屏、提问和抢答等多种功能，可以非常方便地以多样化手段实现对课堂的教学

4、管理。比如互联网网络方案设计大作业，学生小组必须定期往平台上提交阶段性成果，从需求描述到具体设计与实现的每个环节，教师在平台上与学生及时互动给出批阅意见，当发现学生有共性的问题时，教师通过投屏该组学生的解决方案，让全班同学参与讨论，再通过提问和抢答及时给予指导和警示，这种教学手段丰富、便利且快捷，是传统的教学所不能及的。3基于虚拟仿真技术的实践教学网络实践教学是对理论知识的重要补充，一直以来，搭建和维护实验室的成本都非常高。利用虚拟仿真技术搭建实验环境已成为便利、经济的趋势。目前使用较多的是思科或华为的模拟仿真软件，学生利用这些工具能够快捷便利地去建立网络拓扑、设计和配置网络模拟环境，排除网络

5、故障。并可提供数据包在网络中行进的动画处理过程，观察网络实时运行情况1。凡事有利就有弊，在实际教学中我们也发现，由于是虚拟仿真搭建实验环境，造成有些学生不劳而获，直接去抄袭其他同学的实验文件。为解决这一问题，我们要求不同学生配置特定的实验参数，从而很好地解决了这一问题。即确保每个同学所做的实验和预先发放的实验指导手册不相同，每个同学之间也各不相同。测评结果表明，如果学生按照一份给定的一步一步的实验指导手册去做，完成实验的成功率会非常高，但是这其中隐藏着一个问题，就是很多同学是“依样画葫芦”，他们其实并没有透彻理解实验背后的原理，所以当他们某一步骤配置出错时就茫然不知所措，根本不知道该如何按步骤

6、调试。以静态路由配置实验为例，我们只给定学生参考拓扑结构的大致框架图，并要求每个学生按照自己的学号给定若干个不同网络的IP地址分配方案。这样做的目的，一方面是基于下文所述的任务驱动原则构建实验内容，考查学生关于IP地址分配的知识点掌握情况，另一方面是为了确保学生不能抄袭，他必须真正弄懂并掌握实验目的和原理才能完成实验，因为这时候照搬实验指导上的命令是肯定行不通的。此时的测评结果表明，这时候学生如果再遇到一些配置出错信息，反而能够“瞻前顾后”地通读实验指导手册，跟同组的同学讨论，或者查阅相关资料自行排错，这种情况下学生的动手能力、团队协作、自主解决问题的能力都被大大激发和增强。从表面上看，这样的

7、要求的确是增加了学生完成本实验的难度，也增加了完成实验的课时数，但是效果非常好，教师的评分依据也真实可信。模拟仿真教学软件还可以提供不同层次的学习需求，很多学生就是在这些实践环节，激发了对网络技术、网络安全的兴趣，结合未来的职业规划，进一步进行高层次高技能的学习和考证。4基于任务驱动教学内容构建课程实验内容的构建使用任务驱动的教学方法，指将传统的纯粹按照教学进度开展的实验分解为若干子任务及若干相关知识点，以有效完成任务为考核目的的实验教学方法，其特点是“以任务为主线，贯穿大量相关知识点，以教师为引导，启发学生自主学习”。比如最简单的使用交换机组建局域网，学生完成这样一个实验任务，需要在虚拟仿真

8、工具里构建拓扑结构，熟悉设备的连接、双绞线特性，理解交换机的端口，会配置IP地址，进一步地，发送测试包给目的主机，观察交换机是如何转发数据帧，整个过程慢镜头播放，具体形象，之前课堂上所学习到的交换机“自学习算法”构建转发表的理论知识点在此真实重现，会大大帮助学生理解知识难点并提高学习兴趣。这种任务驱动的方式有利于学生将所学理论和技能进行综合运用，有利于学生将所学知识与具体问题情境相联系，有利于激发学生的实践热情和创造力，有利于培养学生的综合能力和团结协作精神。5基于过程化的考核评价机制作为对以上教学改革的有力支撑，计算机网络课程的考核评价机制也不能再是以往一张考卷的单一评价体系，考核方式应更注

9、重学生的过程化学习，平时成绩和期末成绩各占50%。平时成绩又由课堂考勤、课堂表现、阶段性作业、实验实践等多部分构成。如前所述，超星课程平台已经完整地记录了学生课前预习情况、作业完成情况的打分，考勤签到、提问与回答，课程设计大作业的阶段性成果和参与度。根据教师预先设定的权重，平台会自动为每个学生进行自动评分，计算出每个学生在各环节分值的分布情况、小组及班级的得分详情，极大地简化了教师的平时成绩过程化考核管理的工作量。平台还支持在线题库建设，自动出卷和部分题型的自动阅卷功能。虽然前期的平台课程建设工作量不小，但是随着每学期资料、题库和知识库的不断积累和丰富，会越来越便利。6结束语综上所述，以上教学手段目前已在计算机网络课程的教学中得到分阶段的综合运用，课堂教学和实践教学环节的教学效果都得到了明显提升，激发了学生的学习兴趣和热情，极大地提高了教学效率。参考文献1许小东,等.构建虚实结合的计算机网络类实验平台的研究J.实验技术与管理,2017(6).2赵春风.计算机网络技术混合式实验教学改革J.计算机教育,2019(10).第 6 页 共 6 页