翻转课堂下的计算机基础课程改革(共3923字).doc
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1、翻转课堂下的计算机基础课程改革(共3923字)摘要:文章重点分析了当前高校“大学计算机基础”课程教学存在的问题,针对课程实操性特点,基于“翻转课堂”新型教学模式,研究出一种用以培养大学生主动学习、探索与积极创新的教学模式,实现教学内容的可视化、模块化、开放化,将课程教学形式虚拟化和现实化相结合。最后,综合分析了“翻转课堂”的优势,提供了一些参考意见。关键词:翻转课堂;大学计算机基础;教学改革“大学计算机基础”课程作为非计算机专业学生的基础课程之一,目的在于培养大学生计算思维和解决实际问题的能力,要求学生能够熟练掌握计算机基本理论知识点并熟练操作日常办公软件,在培养学生的计算机能力、素质、操作等
2、方面发挥着先导性作用。在学生计算机基础不均衡、基础条件有差异的情况下,传统教学模式难以满足现状,故提出“翻转课堂”教学模式1。在教学过程中,既满足共性要求,又满足个性要求。从传统的“灌输式”模式,“教师讲授、学生接受”向“学生自主学习、主动发现问题、教师引导学生解决问题”的方向转变。这种教学模式将有助于激励学生积极主动学习,帮助教师因材施教培养学生2。1教学现状分析1.1学生基础差异大生源区域发展不平衡,各地信息化水平有区别,学生学习基础差异很大。部分学生已具备比较高的计算机操作技能,但还有大部分学生对计算机基础知识还不熟悉,仅仅停留在浏览网页、游戏阶段。这种情况导致传统教学难以做到因材施教。
3、对于同样的教学内容,有的学生认为过于简单,有的学生却认为难度太大,无法完成学习任务。在一定程度上无法满足学生的个性化学习要求。此外,学生缺失学习兴趣,导致教学效果不甚理想,教师教学热情受影响。1.2教学内容陈旧落后目前,许多高校基础设施比较落后、硬件条件跟不上,实现真正的翻转课堂教学难上加难。这是当前教学改革过程当中存在的最大问题。“翻转课堂”实际上需要配备较好的计算机网络系统,学校要给任课教师和学生配备相应的计算机互联网设备。缺乏配套的基础设施,实施“翻转课堂”将是无源之水、无本之木。学生学习背景教学背景不同,接受同一种教育,教学效果存在着严重差异。为了让“大学计算机基础”课堂教学得以顺利进
4、行,“翻转课堂”的理念亟待应用到课程教学当中,让学生通过网络来真正实现自主学习和自我提升。1.3课程内容匮乏当前,“大学计算机基础”的教学教材多种多样,但其内容始终停留在多年前的陈旧内容,相对单一匮乏。对于当前快速发展的信息时代而言,教学内容陈旧而单一,已经无法满足信息技术的发展,无法满足和适应当前社会的发展需求。部分学生在课程过程中不愿意去主动学习、理解和研究,对该课程并不重视,对计算机的理解非常片面,导致课程教学实效性大大降低。2翻转课堂教学模式分析为了解决上述问题,深入研究了基于“翻转课堂”的新型教学模式,实现了教学内容可视化、模块化、开放化,将课程形式虚拟化和现实化相结合3。“翻转课堂
5、”的教学形式,避免了课堂“一对多”传统的教学方法,给学生更多的自主性,将课堂完全交给学生,让学生处在一个自主学习的环境中,来完成知识的积累和能力的提升4。2.1教学内容可视化为了实现“翻转课堂”这一目标,课程教学前,将教学内容分知识点录制成视频,使教学内容可视化,为学生课前学习提供学习素材。在视频制作过程中,可以让相关专业的老师一并参与教学内容录制,以提供更为专业的指导和帮助,或者利用“智慧树”等视频学习网站,参考其他高校视频学习材料。为了使教学内容更具有针对性,教师需要精心准备并且合理安排教学内容,分知识点视频讲解、长度适当,并在视频学习完成后提供一个知识小测试,用来检查学习效果。这种模式极
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