高职计算机网络技术专业教学改革(共3925字).doc

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1、高职计算机网络技术专业教学改革(共3925字)摘要：高职院校是培养高素质与专业技能的应用型人才。在发展的新时期，社会经济的发展对人才的需求发生变化，需要高职院校顺应时展，教育教学要围绕社会的发展和学生的需求改革创新。高职计算机应用网络技术专业的教学改革必须与职场联系起来，针对当前计算机网络技术专业课程存在问题，分析对应职场岗位的实际情况，结合学生的实际学习情况，探索高职计算机网络技术专业课程体系和教学模式的改革创新，培养学生的应用能力。关键词：应用能力培养高职院校计算机网络技术专业教学改革一、高职院校计算机网络技术专业教学现状很多高职院校的课程体系还是沿用本科的课程模式，而课程体系是培养人才的

2、基础，当前高职院校计算机网络技术专业教学仍以理论教学为主，实践教学为辅，从教材内容上开展教学，没有与社会的发展和需求联系在一起。随着教学改革的深入，高职院校在课程体系上进行一些创新，但在总体上并没有完全摆脱以学科本位为主线的设置原则，构架还是公共基础课、专业基础课和专业课组成。主要存在的问题有：课程之间没有联系在一起，知识点不连贯；课程的前后不连接，在授课的时候未能从课程体系整体层面上进行综合的考虑；与社会发展的实际岗位脱节，教学内容不符合社会实际的发展，即教学的内容不能完全满足实际应用，导致计算机网络技术专业的毕业生之后面临找工作困难，而社会信息人才缺乏的状态。这对高职院校提出了教学新要求，

3、改革现有课程体系成为高职教育教学改革的重要方向。高职计算机网络技术专业的学生属于理工科学生，具有较强的思维能力、逻辑能力，但高职院校与本科院校又有着一定的区别，在人才培养上和教学模式上也存在一定区别。随着教学改革的深入，高职院校开始了教学的改革创新，但当前高职院校在教学模式上主要采用的还是传统的教学模式，以教师为中心，整个过程是讲授知识，学生理解，运用巩固知识，再进行知识检查。主要存在的问题：一是在教学过程中更重视对于知识的传授，忽视应用能力的培养；把教学重点放在老师的教，忽视学生的学；重视学生的记忆，忽视学生的理解，不能满足学生的实际需求。二是学生兴趣不高。计算机网络技术专业主要是学生学习对

4、计算机相关技术的应用，但在实际的教学过程中，学生的学习兴趣不高，学生的积极性和创新性不高。三是教学过程中，与实际的社会岗位需求没有联系在一起。社会岗位要求专业培养的是适应生产、建设、管理与服务第一线需要，掌握计算机基础知识，具备良好的职业能力和计算机网络技术、实施、运维能力的应用型专门人才。但在实际的学生培养中，学生学习了基本的知识，但并不了解实际岗位的工作内容和流程，不具备实际的应用能力，与社会需求不符。二、高职计算机网络技术专业教学改革措施高职计算机网络技术专业，主要的课程包括数据库原理与SQLSERVER，Oracle数据库管理，面向对象程序设计，网络安全管理与维护技术，HTML与Jav

5、aScript，网络规划设计、网站设计等。计算机网络技术专业的学生应该掌握计算机软件、硬件的基础理论和基本知识、接班原理，熟练应用一些常见的网络操作，进行日常的网络管理和维护以及相关的设计等。其中强调了要熟练运用相关的网络技术，要求学生具有基本的应用能力。高职院校计算机专业的教学改革，就要围绕应用能力的培养进行。1.创新课程体系课程体系的建设，要围绕社会岗位的需求和学生应用能力的培养展开。首先需要进行大量调研，对社会企业人才需求进行分析，通过对企业的实际需求和岗位的职责进行调研，以相关毕业生作为调查对象总结社会岗位所需要的职业能力和素质，以此确定培养方向。课程体系建设要充分考虑信息行业的发展，

6、按照从简单到复杂、从单一到综合、从低级到高级的知识进阶规律实现课程之间的无缝对接。2.改进教学方法，更新教学内容在教学过程中，要树立一人为本的教学理念，体现学生的主体性，将理论教学与实践教育相结合，重视培养学生的适应社会与自主学习能力，重视培养学生的实践操作能力和实际应用能力。根据计算机网络技术专业的岗位要求，建立理实一体化教学，建立校企合作模式，专业教师与行业、企业的专家共同合作的教学方法，结合高职院校的教学特点和人才培养目标，实现一体化教学。把理论的教学与实践教学进行整合，让每一个学习情景涵盖多个具体的工作任务，知识点细化再进行概括，让不同知识点能连接在一起。根据当前学生的实际需求进行教学

7、，满足学生的可持续发展。加强实践教学，计算机网络技术专业本身就是一门实践性比较强的课程，主要是对计算机相关技术的应用，只有通过实践教学才能把理论知识转化为实践能力，实现理论与实践的结合。通过实践教学，提高学生的学习兴趣、学习的积极性，培养学生的学习主动性、创新性和探索能力，培养学生分析问题解决问题的能力，让学生自己实践操作，发现问题、分析问题以及解决问题，总结自己的知识结构。建立校企合作，定向培养企业需要的人才，如通过岗位实习等让学生在实际的岗位中锻炼自己，感受实际岗位职责，增强学生的社会实践能力。3.基于应用能力培养的教学模式的改革应用能力的培养一定要抓住计算机网络技术专业的特点，制定应用能

8、力培养的课程体系，整合创新教学模式。（1）学习阶段的划分高职院校的专业教学要按照学生的实际需求和教学内容，确定不同的教学阶段。高职计算机网络技术专业的教学模式要按照项目开发的典型工作流程，对教学内容进行划分，主要分为四个不同的阶段：首先是基本构建的搭建，这一阶段的教学内容相对简单，相关的专业知识比较少、难度低，主要的教学目标是激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和创造性。其次，实现基本业务，这一阶段的教学内容相对比较复杂，不断地向企业的实际的发展靠拢，又有一定的技术难度，重视学生对基本知识的掌握和理解。再次是完善，进行知识点综合，这一阶段知识点比较多，主要目的是培养学生的学习技能和综合能力。最

9、后是整合，完善知识体系，学生能够把理论知识转化为实践，提升学生的应用能力，加深对知识的巩固和理解程度。（2）以应用能力培养为核心的教学模式培养学生的应用能力是高职计算机网络技术专业的人才培养目的，同时也是社会岗位的需求、计算机网络技术专业的人才培养要以应用能力培养为核心展开教学。建立校企合作模式，实现学生与社会的零距离的接触，实现理论课堂、实训基地和企业车间的大融合，有效提升学生的应用能力。开展教、学、做教学模式，采用新的教学方式，教师通过项目任务的导入，进行知识讲解，引导学生学习解决问题的理论方法，也就是通过实际的案例进行理论的学习，把理论的知识点融合到实际的项目中，通过项目学习知识点。学生

10、通过实践过程促进对知识的掌握和应用，利用所学的知识完成项目，把理论知识与实践结合，实现理实一体化教学。随着学习和实践的不断深入，学生掌握的技能逐步提升，学生学习和应用知识的能力也在逐步提升。把学习的过程分成不同的阶段，形成一个由浅入深、简单到复杂的递增形式，（3）不同的学习阶段，选择不同的教学模式高职院校的教学一般都是三年制的，那么在整个教学过程中要针对不同学习阶段采用不同的教学模式，不同阶段的学生对知识的掌握和理解以及学习能力都是不同的，不同阶段学生的学习，也是学生学习知识、掌握技能、积累经验和能力提升。在构建基本架构的阶段，采用教、学、做的模式，让学生逐步建立自己的知识构架，利用所学知识解

11、决实际问题。在实现基本业务的阶段，采用引导、学、做的教学模式，主要培养学生的学习技能、思考能力。在完善业务阶段，主要采用学、做、指导的教学模式，这一阶段主要是让学生积累经验，学生成为课堂的主导，老师根据教学内容和知识点设计项目，学生通过各种渠道完成项目的一个过程，让学生在完成的过程中积累经验。整合阶段主要是提升学生的应用能力，深入企业，通过前三个阶段的学习在实际的岗位中进行真实体验，发现和总结社会的实际需求，实现对知识的整合应用，完善自我，促进全面发展。三、结束语探索基于应用能力的高职计算机网络技术专业教学改革，分析当前高职计算机网络技术专业的教学现状以及学生的发展情况。针对发现的问题提出相关的教学改革措施，在整个教学中，划分学习阶段，以应用能力培养为核心，针对不同的计算开展不同的教学模式，提高学生的应用能力，满足社会信息行业对人才的需求。参考文献：1孙健，秦国皓，玉永盈.高职学生计算机网络课程改革路径探析J.电脑迷，20182李韦红.高职院校计算机网络专业教学模式改革探索J.电脑与电信，20183叶新英.高职院校计算机网络教学改革建议J.开封教育学院学报，20174张雪.基于应用能力培养的高职计算机网络技术专业教学改革J.计算机教育，2016第 7 页 共 7 页