后进生转化的个案研究.doc

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1、后进生转化的个案研究后进生转化的个案研究后进生转化的个案研究一、前言长期以来,后进生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，常常困扰着很多的教师，甚至让一些年轻教师感到束手无策。这对学生健康的、自主的、有活力的成长发展构成了一种伤害、一种威胁，尤其是对小学生。本研究采用访谈法、观察法、文献法等对一名小学生后进生进行质的研究，根据所收集的资料分析出小学生后进生的原因，并对此进行相应的转化，总结出此类后进生的转化策略。二、正文个案描述我教过的一个学生叫郑天成，他是个借读生，上课经常迟到，听课时注意力分散，甚至不来上课，学习成绩不理想。在同学面前还带着一股盛气凌人的气势，看谁不顺眼就会吆喝两句，

2、推拉两把。作业也是马虎潦草，常有抄袭现象。对待老师的教育批评表现出一副不屑一顾的样子，有时甚至充耳不闻，我行我素。他好激动，易怒，说他两句就要发脾气。我认识到这个学生是班里一个比较难管的学生，而且很可能成为“害群之马”，影响一部分学生形成不守纪律、冲动闹事、不服管教的恶劣习惯。个案分析1、家庭背景郑天成的父母工作繁忙，学习上帮不上孩子，生活上关心不到孩子。其父母的教育观念存在偏差，母亲对其溺爱有加，教育上比较软弱，父亲冲动易怒，教育方式简单粗暴。两类近乎极端的教育造成了孩子在父母面前两种截然相反的表现。久而久之，形成了孩子撒谎的不良习惯。2、学校背景郑天成从一年级起就有拖拉作业、撒谎的习惯，课

3、堂上好动，常影响他人。但由于该生头脑灵活，思维敏捷，具有一定的学习能力，再加上当时有母亲在其身边照顾，班主任要求也比较严格，所以，虽然顽皮，但由于受到一定的管束，平时的言行举止还算不上恶劣，学习成绩也处于中等水平。升入四年级后，班主任有了调动。继任班主任对被试者的品行性格并不十分了解，常故意顶撞老师，把老师的教育看作是故意找茬，把家长的教育视为嫌弃，把同学的帮助当成嘲讽，把破坏班级纪律当作了英雄行为，并以此为资本炫耀自己，以达到其矛盾心理的平衡。三、个案分析郑天成其实是个非常聪明的男孩，思维敏捷，能说会道，上课发言踊跃。由于他渴望老师的肯定，同学的赞赏，因此能十分积极地参加学校的各种活动，并主

4、动接近老师。但是他心气比较浮躁，责任心不强，无论做什么事，想得最多的是如何得到老师的表扬，而不是如何把事情做好。再加上他缺少一定的自制力，所以做事总是三心二意，有始无终。由于他头脑比较灵活，因此产生了自负心理，听不进别人的任何批评。这位学生还容易与教师发生对立情绪，漠视班级纪律，情绪极不稳定。加上学习习惯极差，成绩并不理想，但又害怕“面子”受损，所以干脆反其道而行之，学习上失去的“面子”用行为上的特殊来“挽回”，成了学习和道德上的双差生。其不光自己不遵守校纪班规，甚至还煽动其他同学违反纪律，给整个班级造成了许多不良影响。四、个案辅导1、环境熏陶法环境的好坏对学生的影响是巨大的，古时就有“孟母三

5、迁”的故事，深刻说明了环境对人的巨大的影响力。我安排他和班长做同位，上课不遵守纪律就让班长管他，遇到不会的题目就让班长辅导他。过了一段时间之后，我发现郑天成上课注意力集中了，作业也比以前做的认真了，这让我感到很欣慰。2、心理顺应法郑天成喜欢被表扬，喜欢自我表现，简单粗暴的方式不仅无助于他改正缺点，反而容易把他推向另一个极端。所以，只要发现他有点滴的进步，我就不失时机地加以表扬。反之，对他的一些小错误，我从不当众批评，而是私下里找其谈心，帮助他明辨是非。至于一些比较严重的错误，我也会毫不留情地严厉训斥。努力做到关心爱护、循循善诱、情理交融，既严格要求又尊重人格。3、家长参与法家长是学生的第一任老

6、师，家庭教育是学校教育的基础，良好的家庭教育是可以促进学生身心健康发展的。要想把一个学生教育好，尤其是像被试者这样的问题学生，光靠学校教育，显得有点势单力薄。我找郑天成的妈妈谈过几次话，言语之中听得出他妈妈对孩子期望很高，希望他学习好有出息，我建议他妈妈不管工作多忙，每天晚上都要抽出半小时来给孩子辅导功课，遇到不明白的题目可以给我打电话。经过一段时间，他妈妈告诉我孩子现在能自觉写作业了，也愿意和她说说学校的见闻了，她很高兴。五、个案辅导成效1、通过一个学期的真诚激励与帮助，被试者改掉了作业拖拉的顽症，学习成绩明显提高，上进心增强。2、课堂上不再故意捣乱，与任课教师的冲突几乎没有了，课上也比较专

7、心。3、能和大部分同学和睦相处，不文明的言行减少。六、思考与讨论1、这种道德上的后进生的转化工作不是一朝一夕就能成功的，往往会出现反复现象。因此，对这类后进生要有犯了错误不急躁，错误严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手的正确态度和责任感。2、家长不能只重视孩子的学习成绩，应该更多的关心孩子的思想情感，关注孩子的心理动态。对于问题孩子，不能不闻不问，应多与他们沟通交流，让他们尽可能地体验到来自父母的关爱。3、各任课教师对特殊的学生态度要一致，不能为了自己课的安稳，做出一些毫无原则地让步，这只会助长这些孩子的嚣张气焰。参考文献：1.蔡笑岳教师专业发展与教育科研2.钱铭怡心理咨询与心理理疗3

8、.屠荣生师生沟通的心理攻略4.贾晓波走出心理误区5.赵生武新课改下再议后进生问题扩展阅读：后进生教育转化个案研究“后进生”转化教育的个案研究课题实施方案一、课题的提出1、课题界定在课题研究中，我们把“后进生”定义为：进步比较慢，水平比较低。不仅仅指在学习方面,还包括：对学业的焦虑；自信心问题；人际沟通；精力分散、自卑心理、别人的理解看法等等问题。高中学生在心理和生理方面都慢慢趋于成熟，家长对子女过高的期望，社会的多元化价值取向，也使得学生经常体验强烈的内心冲突和压力。心理健康教育需要家长、教师和社会的共同关注。心理健康教育要始终贯穿一条主线：培养自信勇于进取不怕挫折迎接挑战争取成功。2、研究的

9、背景：（1）、当前社会发展状况随着社会变革，新的教育观念的出现，教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻，精力比较分散、沟通能力比较差等等。造成他们出现这样的问题的原因有很多：家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及学生本身等因素，致使他们成为学校头痛、家长怜惜、社会憎恶的“另类”人。（2）、教育思想背景进步教育运动强调教育除了要重视培养学生的能力之外，还要重视学生的思维发展，并且必须提供学生自然成熟与发展的学习环境。这就为本课题的研究建立了活动的舞台。2、课题研究的理论依据（

10、1）、人本主义理论作为学校，要紧的是给学生创造一个有利于自我实现的环境，心理辅导教师特别是班主任要给予学生良好的指导和帮助，比如交给学生自我调节心理的方法，设计学生感兴趣的、能积极参与的活动课程。使学生在活动中认识自己的缺点和不足，主动进行调节。（2）、素质教育理论素质教育的目标和任务，即全面发展、面向全体学生、培养能力、培养劳动观念、发展个性、办学形式和教学多样化。我们从中可以看到素质教育的基本原则，即教学要适应学生每个年龄阶段发展的特点：让学生在经验中学习；在教学中要努力培养学生学习兴趣；教学中要以学生为主体或中心；要充分尊重和重视个性差异；教学要多样化。3、课题研究目的和意义研究目的：在

11、教育教学实践中，我们发现学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。有的学生成绩好，但其实际生活沟通的能力差，成为“高分低能生”；有的表现出较好的品质，但却不擅长体育，成为“品优体弱生”；有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才能，但学习成绩差，成为“低分特长生”；有的学生智商很高，很聪明，却管不住自己，导致成绩很差，我们称为“自律能力差群体”因此，后进生具有相对性，只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生，我们才能科学地做出判断与评价。研究的意义：因为它倾注了所有人们的大量心血，我们都明白，怎样转化后进生是一个难题，转化后进生的效果怎样更是一个难题，我们希望在不远的将来能够准确把握后进

12、生工作的重点，寻找突破口，提高转化的效率；期待我们的研究成果对本地区的教学能产生指导意义。4、实验中应遵循以下原则：（1）、教育的科学性与针对性相结合；（2）、面向全体与关注个性差异相结合；（3）、尊重、理解与真诚同感相结合；(4）、预防、矫治与发展相结合；（5）、教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；（6）、助人与自助相结合。二、研究的目标及内容研究目标：（1）科研目标：特别加强基础德育建设，培养学生遵规守纪的自觉性，使绝大部分同学成为勤奋学习、热爱劳动、爱护公物、勤俭朴素、尊老爱幼、待人诚恳、讲究礼貌具有一定素质的文明人。（2）育人目标：有计划的做好学生系统教育工作，帮助学生树立远大理想，

13、帮助学生树立高尚的思想品德，培养爱国主义思想主要内容：分析后进生心理问题形成的原因班主任必须深入实际，逐个摸清情况，概括和分析不同类型的后进生的形成原因，根据不同的特点和薄弱环节，采用科学的教育方法，从各方面为他们创造各种成功的机会，以改变这些后进生对教育、教学活动的退缩行为，诱导他们参与，并从中逐步发现自己的潜能，从而逐步发展自己，最终走向成功。我们分析后进生心理问题形成的原因包括以下几个方面：（一）自身原因1、早期教育不良。家长是孩子的第一任老师，对孩子成长有着很大影响。倘若家长愚昧或忙于工作无暇顾及，子女就无法受到正确、完满的教育，也就得不到应有的发展。此外，小学阶段学生没有掌握规定的基

14、础知识，没有养成良好的学习习惯，没有学会正确的学习方法，这些都会给中学阶段的学习带来困难。2、适应能力差。转入或考入一所新学校，编入一个新班级，改变一位班主任或任课老师，更换一个座位，有的会由于心理“定势”及社会情感等因素而无法在短时间里适应，从而导致心理障碍、情绪波动，使学习效果大为降低。暂时的或者连续性的挫折也会使部分学生难以适应，学习积极性有所降低，自卑心理加强，内驱力减少。(二)家庭原因1、家庭学习环境恶劣。主要指有的家庭住房拥挤，各成员活动互相干扰；家里来客过于频繁，家庭周围环境嘈杂，等等，所有这些都会影响学生的学习和休息。2、家庭缺乏温暖。3、家庭教育不当。主要表现在三方面：（1）

15、家长忽视、放弃或无力教育。有些双职工家庭，因常常加班加点或外出，无暇顾及子女；下班后家务过累，没有精力教育孩子。特别是个体户，经常忙于赚钱，很少关心子女在校内校外各方面情况；另一些家长，虽然有心把子女教育成人，却苦于自身素质低无力教育，特别是当孩子处于青春期时不知如何教育。（2）家长态度偏颇。如过分溺爱，使其子女霸道成性；放任不管型，使其子女放纵无羁；专制粗暴性，娇严失当。（3）家庭教育不协调也是产生后进生的重要原因。家庭主要成员的态度方法不一致，常会使孩子无所适从。(三)社会原因改革开放不断深入，经济不断发展。同时，一些内容不健康的文艺作品，以录像、手抄本、图片、书籍、电影、电视、音乐、舞蹈

16、等形式在社会上传播。这对涉世不深、好奇心强的学生来说，无疑会产生不良影响。（四）学校的原因1、教育者本身尚有不少薄弱环节在学生的成长过程中，学校教育起着主导作用，但以目前的实际情况看，教师还没形成人人做思想工作的合理局面，各方面力量也不够协调，有的甚至还存在言教与身教相脱离的现象。例如：一方面，受经济思潮的影响，不少教师不愿当班主任，缺乏责任心。另一方面，主要表现在：年轻班主任多，经历较短，班主任基本知识、基本训练和经验不足，相当部分工作方法陈旧，仍采用保姆型、专制型等工作方法，大多数教师忙于个人业务，无暇顾及学生。这些都影响了学生的健康成长。2、在教学方面存在不少矛盾由于历史原因，我国教育欠

17、账较多，教育结果不合理，升学教育、应试教育一直作为教育的主要导向。客观形势迫使许多学生想从大量练习中想办法摆脱学习负担过重的局面。长期的过重负担，导致一部分学生的神经系统过度疲劳，使潜在能力的发展受到抑制，以至于出现了一些学习后进生。超编的班级集体与众多需个别辅导的学生个体的矛盾。在正常的班级编制下，一个学历合格的有经验的老师，通过教育、教学及与学生的多种接触，完全有可能针对学生学习、思想情况，予以恰当的指导。但不少学校由于校舍、设备或师资不足，一个教学班级超编至五、六十人，教师任课的节数又往往超过规定的节数。在这种情况下，教师只能艰难的应付备课、讲课、批改作业及班级的面上工作，无力去体察每个

18、学生的思想及学习情况，更谈不上去逐一帮助，这样就使得一些需辅导又得不到辅导的学生成为后进生。三、研究的策略和方法研究策略：大量的教育实践证明，只要教育、教学得法，没有一个学生可以被认为是不可救药的。教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中希望之火，帮助学生体味到上进及学习取得成功时的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感。（一）关心爱护，消除障碍要做好后进生的转化工作，我们在工作中首先研究后进生的心理特点及形成原因，消除阻碍其进步的心理障碍。后进生同其他学生一样都有渴望得到家长、老师和同学的尊重与爱抚的心理需要。但由于学习成绩差，很难达到家长和老师的期望要求，因而经常受到指责和批评；或由于

19、家长长期溺爱而形成骄横傲慢、唯我独尊，谁也惹不得的过度自尊心理，引起教师和同学的反感。这样长此以往，他们便渐渐产生严重的自卑心理。以消极的态度对待生活、学习和各种集体活动。用不正确的态度对待老师、家长和同学的善意批评教育和帮助，甚至以恶作剧戏弄师长，欺辱同学，破坏学校教学秩序。但也有不少后进生有一些好的心理因素，如处世机灵、反应敏捷、好动胆大、重感情等。但由于不心理不良成分较多，未受到有效的抑制，往往又会使这些好的心理因素得不到应有的发展，造成严重的心理障碍。后进生的上述的不良心理，严重损害师生关系、同学关系，导致各种思想隔阂和对立，而且是严重堵塞教育转化后进生一堵无形的“墙”。为此，班主任要

20、关心和爱护后进生，这是最首要的前提条件。作为班主任，应主动关心爱护后进生，应处处给他体贴和温暖，去化解那颗冰冷的心。心灵的伤口需要心灵的温暖来医治。我们要像对待其他学生那样，尊重和维护后进生的人格，尊重他们的权利和义务、意愿和情感、要求和意见，要信任他们，关心他们，启发他们正确认识自己的缺点和错误，鼓励他们告别过去，痛改前非，回到集体中来与大家一起共同进步。对学习和生活充满信心和勇气，从而逐渐消除心理障碍，养成良好的个性心理，转变成为人们期待的好学生。（二）深入了解，对症下药要给病人治病，必须了解病的症结。要转化后进生，我们需要对他们进行深入了解，不仅了解家庭和社会影响；不仅了解生理原因，还要

21、了解心理特征；不仅要掌握表面现象，还要掌握“庐山真面目”。例如：我班一个顽皮型后进生叫苏建，学习不用心，成绩较差，但他在其他方面却精力旺盛。机灵、敏捷、好奇、重感情、好动贪玩、耍小聪明应付老师、爱打抱不平、惹是生非、出风头、扰乱教学秩序等是他突出的特点。我们教育的关键应是疏导、迁移的办法，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上，用到班集体做好事上。属于迟钝型的后进生，教给正确的学习方法，帮助他们补上拉下的功课，解除自卑感。对于学习成绩一般，思想较差的后进生，则要肯定他们的学习成绩，着重对他们加强思想教育，特别要注意研究和消除他们违纪违法的不良心态，联络各方面教育力量，提高他们辨别是非的能力

22、和自觉抵制精神污染的能力。当然，后进生的情况并不止以上几种，只要我们坚持因人制宜的原则，就能取得好的教育效果。（三）捕捉亮点，正面教育坚持正面教育为主，表扬与批评结合，做好后进生的教育转化工作。后进生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因素。但由于“光环效应”的作用，这些微小的“闪光点”常被大量的消极因素掩盖，往往比较微弱，有时一闪即逝，关键在于我们能否像淘金工人那样，敏锐的发现他们身上有价值的矿藏。作为班主任要时时细心观察，哪怕仅仅是一些苗头，虽不稳定，但也要给与表扬，倍加爱护和扶植，促使发展成为稳定的积极因素。真诚的表扬激励，从而迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量。与此同时，班主

23、任也要严格要求他们，诚恳而热情的指出他们的缺点，帮助他们克服，切不可一味迁就姑息。但是对后进生的批评一定要注意准确性和启发性，注意批评的语气、声调分寸和场合，注意启发学生自己认识问题，切忌感情冲动，言辞偏激，简单粗暴，随便“扣帽子”等不尊重学生的态度。（四）方法正确，时机恰当1、对待后进生只能循循善诱、因势利导、不能压服。后进生大都具有逆反心理和“抗救性”，如果对他们动辄训斥，往往压而不服。必须立足于疏导，以理服人，以情感人，以增强其内部情感体验，提高自我认识，促其自我反省、自我悔悟，实行自我控制，使其从内心深处认错，做到心悦诚服，乐意改正。2、针对不同类型的后进生和他们所犯错误的不同情况，采

24、用不同的方法。如针对勤奋用功但学习不得法的后进生，可侧重学习方法的指导；针对有意破坏课堂纪律者，可以课上“暂置不理”，下课解决；针对自控能力差者，可用眼光扫视，给以暗示；针对感情易激动者，可以进行“冷处理”；针对因教育失误的学生，教师应主动向学生承认错误，然后循循善诱。总之，由于后进生的类型、特点、成因和所犯错误的性质、原因、情节各不相同，因而解决后进生问题的方法不可千篇一律，必须针对不同的情况采用不同的方法，只有这样才能对症下药，药到病除。3、给后进生提出的目标要适当。目标过高忽视循序渐进的原则，会使后进生感到高不可攀，望而生畏，产生恐惧心理；目标过低，又难以实现转化的目的。因此，教育目标一

25、定要适度，根据可接受性和发展性原则，应该由易到难、由小到大、由少到多，使之作到“跳一跳能把桃子摘下来”，并且要力求结合个人的实际。4、善于抓住教育契机，作好后进生的教育转化工作。所谓教育契机，是指教育学生的最佳时机，此时教育学生最容易为学生接受，教育效果最佳。例如，进入新学校新班级的时候，后进生往往会在新环境中调整自己的欲望，这是转变后进生的大好时机。因此，班主任要提前做好后进生情况的调查，因人制宜，主动而自然的接近他们，从开学第一天起就热情地关怀、鼓励和帮助他们，促使其调整自己的欲望，变为争取进步的实际行动。又如某些后进生几经努力仍然改不掉全部缺点，而继续受到一些人的歧视和冷遇时，心灵会受到

26、严重的创伤。如果这时班主任热情的关心和帮助他们，他们就会因感到受到安慰和鼓励而再次振作起来。后进生的教育转化工作也会由此得到新契机。再如，某些后进生偶然得一次高分数或为集体、为他人做了一件好事后，会一时沉浸在欣慰之中，在参加了某次有意义的集体活动后，在听了一场模范报告会后，他们会受到强烈震动，情绪激昂，这些情况都可能给教育带来契机，班主任只要抓住时机，因势利导，就一定能取得教育转化工作的最佳效果。（五）善抓反复，确保转化在教育后进生的过程中，会遇到他们经常发生动摇、反复的现象，这是符合认识规律和思想品德发展变化规律的。因为许多后进生致差主要原因之一就是因为意志薄弱，不能持之以恒；坏习气已成为一

27、种顽症，要克服决不是一帆风顺的；个别后进生与社会上坏人有联系，受了他们的牵制，欲罢不能，欲进不成。因此，后进生的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的，而是一个过程。在这个过程中，我们要善于反复抓、抓反复。决不能因为他们出现动摇、反复，就放弃教育，更不能泼冷水，而应坚持不懈的工作，只有当他们思想认识和学习能力逐步提高、形成良好的行为习惯和学习习惯，才有可能抵制各种不良诱因的刺激，在学习上和思想上逐步提高。当然在转化过程中，学校还应主动与社会和家庭取得联系，争取他们的支持与配合，唯三者通力合作，后进生的转化工作才能收到预期的效果。总之，对待学习差的学生，只要班主任以正确的态度对待他们，动之以情，晓

28、之以理，分类指导，都是可以教育好的。研究方法：1、走访调查法。采用问卷及走访这两种调查方法，对目前课堂教学中存在的不足进行调查，对影响课堂教学的非智力因素进行调查，对个别学生进行跟踪调查，为课题提供必要的数据和文字资料。2、观察研究法。3、文献研究法。通过学习了解国内外相关的研究成果、现状及趋势，研究借鉴相关的实践经验，学习研究大量教育理论，从中汲取优秀的研究成果，汲取综合一些鲜活的理念与信息，增强理论研究上融会贯通的能力，提高对本课题相关问题的认识，促进课题研究的发展。4、个案研究法。个案研究是一种从整体上对一个研究对象进行深入考察，以了解其详细状况及发展过程的方法。个案研究的主要价值在于从

29、个案的详细描述与分析中，发现重要的变量，提供有用的概括和认识，以帮助形成假设。5、经验总结法。四、研究的过程（一）实验对象高一（3）班（二）时间安排1、准备阶段（202*年10月-202*年4月）学习相关理论，参与相关培训；进行广泛宣传，对高中各年级学生进行摸底调查，确定后进生名单，作为研究对象，并对这些学生进行观察访问，分析归纳后进生心理行为表现；制定个案研究措施，拟订相关计划。2、实施阶段（202*年5月-202*年12月）（1）重点研究在校的高中后进学生的转化方法。（2）针对个案拿出具体转化的措施，并及时调整研究策略，进行转化工作。（3）有计划地将心理素质教育贯穿于各个学科、各种活动中，

30、开办家长学校，家校合作，形成合力，大力营造良好的心理素质教育的氛围。3、总结阶段（202*年1月-202*年12月）汇总分析资料，探寻出转化高中后进学生心理行为的方法、策略。撰写研究报告、论文，个案研究报告，叙事故事，转化案例等。五、保障条件预期结果科研条件：（1）现有的研究基础：国内外已经在这方面取得了一些研究成果，有很多地方可以借鉴。对此课题的研究工作我们已经作了较为充分的思考及研究准备工作，并积累了一些后进生教育与管理这方面的经验资料。（2）研究的外部条件：校领导高度重视，能够得到各级教科研部门的支持与协助，有一支能够开展该课题研究的教师队伍，我校校本培训中多次请指导老师进行专题讲座，并对课题研究进行指导，为本课题的展开提供了有利的条件。（3）课题组成员结构：我校在德育工作中，特别是转化问题学生方面取得了一些成绩，积累了一定的经验，本课题组的成员都是有着非常丰富的班主任工作经验，掌握着高中后进生的第一手资料，有爱心，有工作热情，这也为本课题的顺利开展提供了可行性条件。（4）研究经费：进行该课题的研究需要一定的研究经费，学校为确保研究研究成果：1、研究报告2、其它论文3、典型教案4、教具学具（含课件）等第 17 页 共 17 页