小学英语教师运用课堂评价语言的现状及对策研究_王新.docx

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1、 A Thesis Submitted to Ludong University for the Degree of Master Study on Current Situation and Countermeasures of Primary School English Teachers Using Classroom Assessment Language M. D. Candidate： Xin Wang Supervisor： Dianshan Tian Major: Theories of Curriculum and Teaching School of Education S

2、cience, Ludong University April, 2013 学位论文原创性声明和使用授权说明 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成 果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体己经发表 或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要责献的个人和集体，均己在文中以明确方式 标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。 作者签名 : 曰期年 Z月 V曰 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅

3、和借阅。本人授权 i太考 可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、 缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 保密 ，在 不保密 Q。 (请在以上相应方框内打 “ V” ） 年解密后适用本授权书。 作者签名 : 导师签名 : 曰期 :厶 /$年 月 / 曰 0 /日 课堂教学是教学活动的重要组成部分，要促进学生能力的全面发展，评价体系是关 键，而课堂教学评价又是评价体系中最为关键的环节，要使课堂教学评价发挥其预期的 作用，教师的评价语言是重中之重。为促进学生全面发展，新课程改革提倡培养学生的 自主性。但是，在实际的教学过程中，学生对学习的自主性以

4、及对学习的热情状况与新 课程改革的要求仍然有着相当一段距离。教师的课堂评价语言作为调动学生学习积极性 的重要手段之一，对于培养小学生学习兴趣，促进他们积极主动的学习具有重要的意义。 因此，在小学阶段的英语教学过程中，充分发挥教师课堂评价语言的重要作用是培养学 生的英语学习兴趣、促进学生综合语言能力全面发展、提高课堂教学效果等的有效途径。 本研究通过对黑龙江省伊春市某小学的 220名小学生以及 30位英语教师的课堂观 察、访谈和问卷调查了解到小学英语教师运用课堂评价语言的现状，根据现状分析了小 学英语教师课堂评价语言存在的问题，并提出了如何进一步改进小学英语教师课堂评价 语言的相关对策。研宄结果

5、表明，教师的课堂评价语言在课堂中并没有发挥预期的、促 进学生全面发展的积极作用。针对此问题，研究者提出了相应的改进建议以期帮助促进 教师实施课堂评价语言的能力。本论文主要分为九个部分： 第一部分是研宄的背景。研宄者分析了英语课程的重要性、我国现阶段小学英语课 程发展的方向、基础教育课程改革的理念 （评价方面的要求）以及我国小学英语教师课 堂评价语言的基本情况。 第二部分是研宄的目的及意义。 第三部分是文献综述。主要包括相关概念的界定，小学英语教师课堂评价语言的特 点，小学生心理发展特点，国外有关课堂教学评价的研究状况，国内对小学英语课堂教 学评价、教师课堂评价语言的研究。 第四部分为本研宄的理

6、论基础。主要包括教师口语的重要性，多元智能理论，建构 主义理论以及替代性评价。 第五部分为研宄对象及方法论基础，首先介绍了研究对象，然后介绍了方法论基础， 主要通过调查法，文献法以及观察法对我国小学英语教师运用 课堂评价语言的现状问题 进行了研宄。 第六部分是关于我国小学英语教师课堂评价语言的现状分析，研究者通过对教师以 及学生的问卷调查，访谈以及课堂观察，得出教师课堂评价语言的现状，主要从六个方 面进行了介绍。 第七部分是小学英语教师运用课堂评价语言存在的问题，研究者根据现状分析的结 果，总结出存在的问题，主要包括评价语言缺乏具体内容、缺乏体态语言、教师缺乏评 价意识、缺乏相关理论知识、师生

7、之间缺乏沟通以及评价主体单一几个方面。 第八部分为本研宄提出的建议。根据研究得出的问题提出了相应的建议，希望能够 在今后的教学实践中帮助教师提高评价语言的水平。 最后一部分为本研宄的不足之处。 关键 i司：小学英语，课堂教学评价，课堂评价语言 Abstract Classroom teaching is the important part of the teaching activities. Evaluation system is critical about promoting the all-round development of the students* ability; ho

8、wever, evaluation of classroom teaching is the most important part of the evaluation system. In order to playing its expected role, teachers description words are the priority. To promote the overall development of students, ability, new curriculum reform advocates cultivating students autonomy. Nev

9、ertheless, during the actual teaching process, students learning autonomy and enthusiasm are difficult to achieve the requirements of the new curriculum reform. Teachers classroom evaluation language as one of the important means that mobilize students9 learning positivity, for cultivating primary s

10、chool students* interests in learning and promoting them actively learning, has important implications. Therefore, for the English teaching of the primary stage, giving full play to the important role of teachers classroom assessment language, to cultivate the students interest in learning English,

11、to promote the all-round development of the students language skills, to improve effects of classroom teaching is an effective way. This study is to mainly understand the status of English teachers for primary school using classroom assessment language through classroom observation, interviews and q

12、uestionnaires for a primary schools 220 pupils and 30 teachers of Yichun City, Heilongjiang Province. And then, according to the status, to analysis the problem about classroom assessment language, to come up with the related countermeasures that improve primary school English teachers ability in cl

13、assroom assessment language. The results show that classroom evaluation language of teachers in the classroom is not expected to play positive role which promote the overall development of students. Aiming at this problem, the researchers put forward corresponding improvement suggestions to help and

14、 improve teachers classroom assessment language ability. The thesis is mainly divided into nine sections: The first part is the background to the study. The researchers analyzed the importance of English courses, the development direction of primary English curriculum of our country at this stage, t

15、he idea of the reform of basic education curriculum about evaluation as well as the fundamental situation of primary school English teachers using classroom assessment language. The second part is the purpose and significance of the research. The third part is the literature review. Mainly include t

16、he definition of related concepts, evaluation language features of primary school English teachers in the classroom, the characteristics of pupils mental development, the current status about classroom teaching evaluation from abroad and home, primary school English teachers classroom evaluation lan

17、guage of our country. The fourth part is the theoretical basis of this study. Include the importance of teachers9 oral English, the theory of multiple intelligences, constructivist theory, as well as alternative evaluation. The fifth part is the object and the methodological basis of this study, fir

18、st introduced the study, and then describes the methodological basis. Study on the current problems which primary school English teachers in our country use the classroom evaluation language by literature review, questionnaire and observational method. The sixth part is the status analysis; research

19、er obtained the status of teachers classroom assessment language by questionnaire survey of teachers as well as students, interviews and classroom observations. This part mainly includes six aspects. The seventh part of this study is the existent problems that the primary school English teachers use

20、 classroom assessment language. The researchers concluded the existent problems according to the results of the analysis based on the status quo, including lack of specific contents, body language, evaluation awareness, and relevant theoretical knowledge, communication between teachers and students

21、as well as oneness of evaluation subject and so on. The eighth part of this study is the suggestions. According to the problems, come up with some suggestions and hope to be able to help teachers improve the level of the assessment language. The last part of this study is the inadequacies. Key words

22、: primary school English; classroom teaching evaluation; classroom assessment language iv _ . 1 Abstract . iii g录 . I 第一章前言 . 1 1.1研宄背景 . i 1.1.1我国现阶段小学英语课程发展的方向 . 1 1. 1. 2基础教育课程改革的理念 . 2 1. 1. 3我国小学英语课堂教师实施课堂评价语言的基本情况 . 3 第二章研究的目的及意义 . 4 2. 1研烟白勺 . 4 2. 2研宄意义 . 4 第三章文献综述 . 5 3. 1相关概念的阐述 . 5 3. 1.

23、1课堂评价 . 5 3. 1. 2课堂评价语言 . 5 3. 2小学英语教师课堂评价语言的特点 . 6 3. 3小学生心理发展特点 . 6 3. 4国外有关课堂教学评价的研宄状况 . 6 3. 4. 1国外课堂教学评价的模式 . 6 3.5国内对小学英语课堂教学评价、教师课堂评价语言的研宄 . 9 第四章研究的理论基础 . 13 4. 1教师口语的重要性 . 13 4. 2 #代性评价 . 14 4.3多元智能理论 . 14 4. 4建构主义理论 . 15 第五章研究对象与方法 . 18 5. 1研宄对象 . 18 5. 2研宄方法 . 18 5. 2. 1 i周查法 . 18 5. 2. 2

24、文献法 . 19 5. 2. 3观察法 . 19 第六章我国小学英语教师课堂评价语言的现状分析 . 19 6.1评价语言是否丰富多样 . 19 6. 2教师对学生是否了解，评价是否能做到有针对性 . 20 6. 3课堂评价语言是否包括口头语言和体态语言 . 21 6. 4教师对学生实施评价的时机以及评价意识的现状分析 . 22 6. 5教师实施评价语言的经验以及语言艺术的相关理论是否丰富 . 24 6. 6评价的主体是否单一 . 26 第七章小学英语教师运用课堂评价语言存在的问题 . 26 7. 1评价语言单一，缺乏具体内容 . 27 7. 2教师对学生缺乏了解与沟通，师生关系不够和谐 . 2

25、7 7. 3没有做到口头语言与体态语言相结合 . 27 7. 4部分教师缺乏评价意识、敷衍应付 . 27 7. 5教师缺乏语言艺术的相关理论知识 . 27 7.6实施课堂评价语言的主体单一 . 28 第八章研宄的建议 . 28 8. 1丰富评价语言的内容及形式 . 28 8. 2加强与学生的沟通与交流 . 28 8. 3注重培养体态语言，做到有声语言与无声语言相结合 . 29 8. 4定期安排教师参加有关评价语言的培训，丰富教师的理论知识，提高教师的 语言素质和专业水平 . 31 8. 5为教师创造轻松愉快的工作环境 . 31 8. 6鼓励在课堂上学生互评、学生自评 . 32 第九章研宄的不足

26、 . 32 参考文献 . 34 致谢 . 37 _一 . 38 隱 Z . 41 A-A- T*T- _S_ 弟 早刖目 1. 1研究背景 随着社会全球化的不断发展，各国间的交流日益密切，英语作为世界上使用 最广泛的语言，在社会政治经济活动中显得愈加重要。从改革开放到中国加入世 界贸易组织，从奥运到世博，中国慢慢走向世界，在国人心目中学习一门外语尤 其是英语越来越深入人心。我们国家把英语教育作为重点，从初中开始学习英语 到 2001年教育部颁发意见要求全国从城市到乡镇都以三年级为起点开始设置英 语课程，显然英语己是一门必修课，英语教育己是全社会关注的重要问题之一。 在这样一种趋势下，英语教育显

27、得格外重要，而小学英语教育又是重中之重， 因为儿童是最富有学习能力和想象能力的，他们接受新事物的能力强，思维跳越 快，在此阶段开始学习英语较年龄稍大的学生相比可谓事半功倍，而且学习英语 可以开阔小学生的视野，发展他们的言语及沟通能力，为以后学习更深层次的英 语以及其 他语言打下深厚的基础。教育不是盲目的，是顺应社会要求和时代发展 的，英语教育也不例外，其最终目的都是促进学生的成长与发展，培养学生知识 迀移和思维认知的能力，帮助其社会化，为祖国培养合格的接班人。 1. 1. 1我国现阶段小学英语课程发展的方向 设置小学英语课程的目的不只是让学生学会英语这门语言，更重要的是培养 学生的自我认识、树

28、立正确的心理态度。伴随着小学英语教育在我国的全面普及， 小学英语课程教育及其研宄进展日益受到国内外外语教育界的关注。这些年，小 学英语教育日益呈现多元化，在课程目标上，活动式任务型模式教 育已经取代以 前教师满堂灌的填鸭式教学方法，在教学观念上，由强调死记硬背不贯通应用到 强调知识迀移与应用，现在的教学除了给学生提供书本知识以外，还提供了多样 性和多渠道的课程资源，在课程反馈与评价方面的改变更是强调评价方法的多元 化与评价功能在激励学生方面的作用。 其中，课程评价已不单单是评价学生对英语这门学科的掌握情况，更多的是 评价学生的综合能力，如思维，沟通以及应用等方面的能力。不单单是对学生做 出终结

29、性的评价而是把形成性评价与终结性评价相结合，从而使评价更有意义、 更科学、更能反映学生的实际情况。科 学的评价更能使学生感觉到教师的关注， 更能激励学生，此外科学的评价也能更好地帮助学生把失败与成功归因。这就对 教师在课堂上的评价语言有了相当高的要求。小学英语教师实施课堂评价语言的 能力不仅会影响学生的英语学习兴趣，也会影响他们的心理，甚至影响他们一生 1 对英语的学习兴趣。尤其是在这样一个主要通过师生语言交流才能完成的课堂， 教师的评价语言就显得更为重要。 1. 1.2基础教育课程改革的理念 小学英语新课程标准中指出，评价是英语课堂教学不可或缺的组成部分。实 现教育教学目标的保障离不开科学的

30、评价体系。英语课程的评价是在英语课程标 准的要求与目标上对教学全过程进行监控。科学的评价是全方位的，从学生方面 讲，科学的评价能使学生正确的认识自我，增强自信心；从教师方面讲，科学的 评价能把学生的实际情况表现出来，反映实际的教学效果，从而指导教师的教育 教学活动；从学校方面讲，科学的评价能反馈课程标准的实施情况，从而合适恰 当的改变学校教学管理，以期不断完善和发展英语教学；从家庭方面讲，科学的 评价能使家长正确的了解自己的孩子，从而积极主动地配合学校对孩子的教育 小 学英语新课程标准在评价方面提出了相应的建议，具体如下： 第一，评价中的主体地位应该是学生。 教育教学的主题是学生，无论评价有多

31、少个方面其重点都是更好的了解学 生，帮助促进学生的学习，学生是评价的参与者和合作者，所以说学生作为评价 的主体是理所当然、无可争辩的。评价不是使学生发现自己的错误而自卑，而是 使其能很好地了解自己，所以评价应该有助于学生认识自我，有助于指导学生的 学习，有助于他们语言能力的发展。教师不应当仅仅为了评价而评价，更重要的 在于使学生认识到评价的意义，进而逐步学会自我评价的方法。 第二，关 注形成性评价的作用。 所谓形成性评价就是综合的评价学生，目的是建立健全学生的人格，培养与 促进其合作精神，使其能正确的认识自我。形成性评价把学生被动的接受评价转 变为评价的参与者和主体。形成性评价有多种表现形式，

32、如学生互相评价，学生 自评。形成性评价有多种评价记录方式，像描述性评价，评分等等。但不管采用 何种评价记录方式，都应该把评价的正面作用如鼓励和激励作为评价的重点。此 外，教师也应该及时的把评价结果反馈给学生，这样才能体现评价的意义，如果 不反馈或者反馈不及时就不能及时的发现问题，以至于影响问题的解决 ，从而失 去评价的意义。 第三，灵活采用不同的评价方法。 义务教育小学英语新课程标准 EB/OL. http: /www.j ly sy. cn/wy gkcnS ho wArticle. asp?EC_Arti cl eID=5 01 由于学生的年龄、经历、性格爱好、思维与认知发展各不相同，所以

33、在评价 方式方法上就需要体现多样性和差异性。要尊重学生选择适合自己的评价方式， 毕竟个体是存在差异的。教师在评价过程中应加强与学生之间的交流，充分提高 学生参与评价的深度。 第四，注重评价结果的反馈作用。 评价的目的就是了解学生和指导教学，所以教师要注重评价的反馈作用，具 体表现在评价是否能够反映教育教学中的成功与不足之处？评价是否反映了学 生的具体情况，学生是否对自己有了更清楚的认识？评价是否有利于下一步的教 育教学？教师要不断反思评价效果并及时调整教学计划和教学方法。 第五，小学英语教学评价有其特殊性。 在小学阶段，英语教学评价的目的主要是为了激励学生，培养学生的学习兴 趣和学习积 极性。

34、评价应以学生课堂参与教学活动的表现为主要依据。 第六，处理好教学与评价的关系。 教师在评价学生的同时，应当关注评价的实际效果，而不是使用复杂的评价 程序，既浪费了宝贵的课堂教学时间，又达不到预期的效果。 1. 1.3我国小学英语课堂教师实施课堂评价语言的基本情况 目前，我国小学英语课堂上，教师的表扬几乎贯穿整个课堂的始终，貌似表 扬学生的频率越高，就越能体现出新课程改革关于评价的精神。然而，教师们是 否反思过，一味的表扬对于学生来讲，是不是过于宽容，是不是对学生的学习影 响很大，学生是不是真的喜欢呢？ 很显然，教师们把新课程改革所谓的评价等同于表扬，课堂上一味的 “ Good! Verygoo

35、d! Great! Clever! Wonderful!” ，无论对错，一味地给学生戴高帽，扭曲了 评价本身真正的含义，使评价与教学活动及学生的行为表现分离开来，甚至有些 教师的表扬性评价语言己经不知不觉地成为了他们的口头禅，使评价语言显得很 廉价。表扬并不是越多越好，相反的是，过度频繁的表扬对学生反而是有害的， 使他们不能够认清自我、发现自我 。 另外，目前我国小学英语课堂上，教师关注的大多是学生个人的课堂表现， 例如学生的语音、语调等方面，缺乏对学生学习习惯，小组合作学习中学生的合 作意识等方面的评价。 课堂教学一直是小学英语教育的重点，学生的学习态度与课堂教学有着直接 徐友新 .课堂评价

36、：怎一味 “ 表扬 ” 了得 J.江西教育， 2005， （ 12): 14 15. 3 的关系，因此小学英语教师的专业素养、语言、教育理论知识以及行为习惯等都 对学生的兴趣爱好、学习动机、认知水平产生直接而深远的影响。 教育教学要向以学生为主题转变，给予孩子们一定的空间去发挥他们的自主 性和能动性。同时，要注意的是，小学生的模仿能力对英语学习有着重要的作用， 因此，英语教师的语言能力是非常重要的。随着义务教育新课程改革的开始，英 语课堂教学评价的方式也逐步呈现出多样性及多元化，为英语课堂教学展示了前 所未有的生机与活力，并开辟了广阔的空间。但是，如何找寻恰当的合适的课堂 反馈评价？怎样使课堂

37、评价语言最富有成效？如何表达才可以使评价语言形象、 生动，使评价语言触动学生的心灵并启迪他们的智慧，发散他们的思维，使学生 把教师传递的信息转化为自己内心的感悟，成功地塑造一个富有生命力和魅力的 英语课 堂呢？然而，目前我国小学英语教师的课堂评价语言还不够完善，鉴于此， 研宄者选择此课题，对小学英语教师运用课堂评价语言的现状做了相关的调查研 宄，希望对提高小学英语教师的课堂评价语言方面有一定的帮助，尽可能在最大 程度上促进学生的英语学习，提高教师的教学效率。 第二章研究的目的及意义 2. 1研究目的 本研宄旨在探讨小学英语教师在课堂中运用评价语言的现状以及存在的问 题，并针对存在的问题提出相应

38、的对策，以期通过教师的课堂评价语言促进学生 积极主动地参与到英语课堂的学习中，培养学生的英语学习兴趣 。一 般来说，小 学英语 教师运用课堂评价语言的能力越高，学生的自信心也会越强，学习积极性 也会越高。由于小学阶段是语言学习的关键时期，因而教师恰当的课堂评价语言 就显得尤为重要，所以本研宄定在小学中进行。本研究的目的具体为了解小学英 语教师运用课堂评价语言的现状，探讨小学英语教师课堂评价语言对学生学习兴 趣、学习积极性的影响，了解小学英语教师在运用课堂评价语言的过程中存在的 困难以及他们对如何有效运用课堂评价语言希望得到的帮助。提出进一步加强教 师课堂评价语言以促进学生有效学习的建议和具体对

39、策。 2. 2研究意义 在课堂上教师和学生是通 过语言交流来传递知识和情感的，就英语课堂而 言，课堂用语不仅是交流工具而且也是一种教学资源。小学生处在英语学习的启 蒙阶段，对英语还比较陌生，缺乏基础，学习中难免会遇到各种不同的问题，出 错是不可避免的，而语言错误是学生在学习第二语言的过程中不可逾越的阶段。 4 此时如果教师使用了不恰当的评价语言，不讲宄评价语言的艺术，就会挫伤学生 的自尊心，使学生失去英语学习的兴趣，这就在无形中将一个个学生推出了英语 学习的大门。因此，准确恰当的评价语言对于小学生的英语学习有着不可估量的 作用。然而，目前我国小学英语教师实施课堂评价语言的情况还存在着诸多问题

40、和困难，所以说，帮助英语教师提高使用课堂评价语言的能力，以期促进小学生 英语学习兴趣的培养，对我国启蒙阶段的英语教育有着重要的意义。 第三章文献综述 3. 1相关概念的阐述 3. 1.1课堂评价 课堂评价是教师为了判断学生的学习情况、了解自己的教学效果、促进学生 的有效学习而开展的对学生学习信息的采集、分析和利用活动。课堂评价作为教 学过程中持续进行的、不可分割的组成部分 ，构成了教师日常教学初中的重要内 容 。 3. 1.2课堂评价语言 课堂评价用语是指在课堂教学这一特定的时空范围内，教师以口语形式，对 学生在课堂内的表现做出的即时反馈性评价。它具有针对性、指向性，是旨在影 响学生学习行为的教学言语 。课堂中，教师的一句可能自以为无意识的 “ 评语 ” ， 往往都会左右学生以后的听课情绪，打击学生的学习热情，甚至一生的命运。因 此，教师在教学过程中要针对不同的学生，不同的情况实施评价语言，使评价语言 达到促进学生学习，提高学生学习兴趣，强化教学效果的作用 。 课堂评价语言主要包括知识性课堂评价语言，这一类评价语言是教师客观公 正地针对学生回答问题正确与否而做出的；