小学英语教学中微课的应用分析_王善娟.docx

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1、课程整合 10. 3969/j. issn. 1671-489X. 2015. 15. 130 小学英语教学中微课的应用分析 王善娟 摘要就 +学英语教学中微课的应用进行分析，以期能够为 推进小学英语教学改革作出努力。 关键词英语教学；微课；在线教育平台 中 图分类号： 23. 31 文献标识码 ： B 文章编号： 1671-489X (2015) 15-0130-02 1微课概述 现在是个微信息时代，微才是最易于被接受的。微博、 微视、微信，微形式的产品更符合当下生活、学习的应用 场景。微课堂的微课学习流程是基于以练助学、查漏补缺 这样的理念设计出来的。首先进行考试测评，看出学生的 薄弱点在

2、哪里；然后进行微课学习，查缺补漏，抓住重点 教学；然后根据重点再次进行测试。这样在学生学习每一 个知识点微课前，先做学前测评，根据测评结果决定是否 继续深入学习，然后是观看一节时长约 5 15分钟的视频 作者：王善娟，临沂市鄭城县泉源乡中心 d 、 学 （ 276100)。 课文内容虽简单可不直观，传统方法往往是在讲解课文前 对菜品进行简单的介绍，不能激发学生对课文内容的兴趣。 采用多媒体手段，就可以向学生提 供直观的画面或制作流 程的视频，立体、动态展示各国不同的特色菜品、饮食特点， 以及部分名菜品的制作关键环节等内容。这样不但能引发 学生对课文内容的思考和学习欲望，还可使课堂变得生动 有趣

3、很多，学生会在生活化的情境下得以轻松进步。 多媒体技术利于培养学生的分析、思考和探究能力 交互功能也是多媒体教学的一大优势，教师可以有效地利 用这一优势来指导学生展幵多元互动。教师可在课前将本 节课的重难点知识制成互动话题，也可以问题的形式呈现 给学生，让他们在合作交流之中尝试表达自己的理解，表 述自己的思维，分析、比较、归 纳、借鉴别人的思维结果， 通过这样的不断练习、碰撞，学生良好的思维习惯会得到 有效培养和发展，自主学习能力会得到有效提升。此外， 课堂学习内容也可适当进行拓展和延伸，教师可借助多媒 体教学手段的时空拓展功能，适当地给学生引进一些和课 文难度相当的课外读物。如在学习关于 M

4、ickey Mouse时， 可以引入与米老鼠相关的文章作为课外阅读文练习，也可 以拓展到与各国著名卡通人物有关的文章学习，让学生进 行拓展性阅读，运用课堂所学方法进行 t性化阅读，促使 他们在学以致用中快速提高分析、思考和探究能力。 2015年 S月上第 15期 f总第 369期 ) 中 教貫技术装备 -= -= 微课，边观看边做笔记，学习完成后再做学后测评，检验 自己是否掌握了该知识点。可以说，这是一套有效节约学 生时间并能检测学生学习情况的流程，也是微学堂微课与 其他在线教育平台最大的区别。 2针对小学英语课堂教学面对的问题分析 小学英语教学游戏化在小学英语教学过程中，教师 为了培养学生对

5、英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为 游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式 花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取 向。但时间一久，不难发现，很多学生原有的最初的学习 热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因 为有些游戏的重复而显得无精打采。在课堂教学中经常会 遇到这样的情况，课前教师不遗余力地精心设计游戏来吸 引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹。 这样的教学秩序直接影响教师的教学流程，教学环节流于 多媒体可提升学生的语言交际能力语言学习需要较 高的使用频率，学生在学习英语过程中缺乏的就是语言的应 用环境和实践机会。在有限的课堂教学中，教师

6、和学生往往 把更多的注意力放在基础知识的落实上，忽视了语言的具 体应用。随着年龄的不断增长，学生越来越不愿意幵口说话， 往往到初三最明显，不少学生在英语学习上出现能获得书 本知识的高分，但将这些知识应用于实际生活中的能力却 不理想。釆用多媒体手段教学，在课堂上能够营造出较为 真实的语境，语境的给出为学生提供了充分的交流交际的 机会。在语境中进行交际，不但可以有效拓展学生的眼界， 满足他们的好奇心，而且可使学生在交 流中产生较强的表 达欲望，让学生充分获得学习英语的成就感。尤其是学习 那些与现实联系较为密切的单元时，教师可以通过课件或 适时组织小型的网上实践活动，让学生借助课件环境或网 络应用所

7、学知识，实现知识学习的迁移，快速提高交际能力。 4结语 在将多媒体手段应用于教学方面的实践和尝试过程中， 笔者深深体会到：从事现代教育的英语教师必须有更高的素 质；在对多媒体素材的积累和多媒体手段的应用上，要注重 对文字资料、图片、音频、动画等素材的积累，更要学会围 绕便于学生进行听、说、读、写、思进行分类、加工、再创作， 这样 才能使现代化手段与英语课堂教学有机结合。 课程整合 形式，往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解。长此以往， 学生捧着课本迷惑地望着教师，不知道自己到底要学习和 掌握书上的哪些内容 。究其 原因不难发现 ， 教师在课堂环 节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋

8、上升， 直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。 而且没有重点进行分析教学。面对如此频频告急的教学危 机，这不能不引发人们的反思。 教师个人教学出现偏差 1) 课程标准缺乏研究。现在的个别小学教师对 课程标 准研究不透，教材分析不够，学情了解不深，出现两课时 教学内容并成一课时完成。结果出现教师以完成教学环节 为目的，教师主讲，忽略学生学的过程，因此课堂教学气 氛沉闷，使教学过程流于形式。因为教学内容繁多，使得 学生无法全部掌握知识点，失去学习兴趣。 2) 时间把握不当。有部分教师对小学英语教学环节的 时间把握不好，出现前松后紧的现象，听到下课铃声响了， 就匆匆忙忙下课，使得总结过

9、程和留作业没有时间完成。 也有的教师过于重视教学时间，各教学环节进行得浅而不 实，出现提前两三分钟下课，使得上课的时间没有充分利用， 而且造成小学学生对英语课程的怠慢。这样一来，使得英 语教学更加困难。 3) 缺乏引导性。个别教师在组织学生对新知进行操练、 分组活动的时候，教师的示范性不强，师生合作意识差， 导致教师的教学往往会忽视学习策略的引导。比如在单词 教学的时候，有的教师采取让学生跟读和简单地机械背诵 后就要求学生在几分钟内默写这些单词，这种没有任何学 习策略、死记硬背的结果就算当堂课记住了，也不能保持 长久的记忆。这样在思维方式中就缺乏了锻炼。 4) 专业素养不够。现阶段，个别教师专

10、业 基本功较差， 出现单词重音掌握不准，句子语音、语调不标准 ，个 别字 母书写笔顺和占格位置不对，口语不流利，造成学生在英 语学习的时候不能够有正确的发挥。学的都是错的，又怎 么可能成绩一直很好？而且教师的教学准备过程和实施过 程不能够统一，这是最严重的问题 。个 别教师备课写教案 是为了应付检查，所以对于学生就是一个不公正的教学方 式，课堂教学过程与准备过程严重脱离。小学阶段是儿童 学习英语语法、词汇以及会话技能构建的关键时期。学生 的学习方式基本属于机械记忆，学得快忘得也很快，语言 运用能力较弱。另外，由于该时期 需要面对学校考试的压力， 所以在传统课堂教学中教师比较重视语法和词汇知识的

11、讲 解和传授，忽视学生实际运用语言能力的培养。 通常情况下小学课堂班级容量较大，少则 60多人，多 则上百人，同时一位教师还要担任多 t班级的教学工作， 负担较重，使得教师并不能也没有能力和精力照顾到每一 位学生，学生有问题不能及时得到教师的解答，学习需求 得不到满足。为了适应教学进度的安排，学生只需要达到 一定的教学目标，教师即可幵始下一节内容的讲解，一些 学习能力低的学生并没有真正掌握所学内容。长此以往， 不会的知识越积累越多，量变引 起质变，从而出现学习趣 下降、厌恶英语的现象。另一方面，教师往往会忽视一个 问题，一般传统的课堂教学时间为 45分钟，教学内容繁多， 而在实际中小学生的注意

12、力集中时间不超过 20分钟，之后 就会出现注意力涣散、无法专心听讲等现象。而一些教师 在学生心理素质等分析上不到位，自身专业素质不够，影 响学生的发展。 3小学英语教学中微课应用的优势 激发学生学习的兴趣我国基础教育中十分重视小学 阶段英语教育，旨在发展和提高学生的综合语言运用能力。 而在实际中，小学英语课堂教学因受到考试、升学的压力， 教师比较注重英语语法和词汇知识的讲解和传授，忽视了 学生实际语言运用能力的培养。基于种种不利因素，如何 采取微课教学策略和方法激发学生的学习兴趣，提高学生 语言运用能力，是每个教育工作者需要思考的问题。教师 在制作微课程时必须以不同年龄层次的学生为中心，选择

13、适合学生学习和接受的知识、符合学生兴趣的教学方法和 策略。通过一系列研宄，找准学生的学习兴趣和学习方向， 包括一节课的时间长度、信息的展示方式、文字音乐、情 境等，都对学生的兴趣有着重要的影响。 课堂效率大大提高传统的课堂方式，教师往往认为 一节课就是 必须珍惜每一分钟，一般传统的课堂教学时间 为45分钟，教学内容繁多。教师急功近利地抓住每个人和 每分钟是不可能的。经研究调查，小学生的注意力集中时 间不超过 20分钟，之后就会出现注意力涣散、无法专心听 讲、左顾右盼等不良现象。与传统的课堂相比，微课程的 教学时间一般不超过 20分钟，更符合小学生的认知特点， 有利于学生注意力的保持。微课多是以

14、视频形式呈现，教 学内容形象、生动、直观，能够直接刺激学生的视觉和听觉， 从而激发强烈的学习兴趣和创造力。微课程内容短小精悍， 聚焦一个知识点，学生可以根据自己的实际情况 选择相应 的内容，反复观看，一点点实现进步。这样就大大增加了 学生学习的效率，课堂的效率也就自然而然地提高了。 针对性地讲解疑难问题微课的教学内容较少，相对 于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，问题的主题突出， 更适合教师的需要，而且突出重点，解决学生的问题。微 课主要是为了突出课堂教学中知识点（如教学中重点、难点、 疑点内容）的教学，反映的是课堂中某个教学环节、教学 主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多 的教学内容，微课的内容更加精简，这样就有利于学生重 点消化，专心学习，重点学习。 参考 文献 1 陈莹，周映峰 .小学英语教学中微课题的研究与实践 J.当代教育理论与实践， 2014(5). 2 胡铁生，黄明燕，李民 .我国微课发展的三个阶段及其 启示 J.远程教育杂志， 2013. 2015年 S月上第 15期 f总第 369期 ) 中 教言技术装备 131 -