浅谈班主任如何做好后进生转化工作.doc

《浅谈班主任如何做好后进生转化工作.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈班主任如何做好后进生转化工作.doc（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈班主任如何做好后进生转化工作浅谈班主任如何做好后进生转化工作浅谈班主任如何做好后进生转化工作大学和高中扩招，部分中专免试人学，技工学校的生源大大缩减，导致生源质量下降，后进生成为学校中一个不小的群体，那么技工学校要生存并得到发展壮大，对后进生的教育和转化就是一个十分重要的问题。现代教育观念认为，教育的根本目的是全面提高学生的素质和不断提升人的地位，即发现人的价值，发掘人的潜能，发挥人的力量，发展人的个性。班主任作为班级第一管理者，在学生素质教育，特别是后进生的转化教育中起着重要作用。笔者在班主任工作中对后进生的教育和转化作了一些尝试，就此总结和探讨，以便抛砖引玉。一、后进生的外显行为和成因

2、后进生是相对优秀生和一般学生而言的。一般指学习上有困难而暂时落后或品德行为表现出现问题的学生。根据笔者对所带几个班级后进生的调查分析，其外显行为主要表现在：厌学、缺勤严重，即使上课，也不注意听课，甚至连书、笔记本等学习用品也不带；懒惰，不管是学习还是日常生活都不愿自理；无上进心，不愿参加集体活动，不要求进步；自私行为严重，一切从自我出发，只图享受，不愿做贡献；认识肤浅，对社会不良现象和丑恶行为认识不清、不加批判，甚至崇拜和效仿等等。产生上述行为主要有以下几个方面的原因：一是先天原因，智商不高，造成学习困难，成绩落后。如果再受到老师不加分析的指责或同伴讥笑，会使其丧失信心，悲观厌世。二是好逸恶劳

3、，懒惰成性。有的学生由于家庭环境优越，娇生惯养，从小养成了贪图享受，不爱劳动，颐指气使的习惯。三是家庭破裂，父母离异，使其受到心灵创伤。缺乏关爱和管教，流落社会，沽染不良习气。四是教育偏差，促使变异。有的学生以前表现不错，由于教师的一时粗心大意，挫伤了学生自尊心或积极性，或家长望子成龙，野蛮教育，会使某些学生个体受到打击，心结不解，从此一缴不振。五是基础薄弱。有的学生基础知识太差，学习困难，如果教师不因材施教，不改变教学方法和考核办法，终将使这部分学生放弃努力，悲观厌学，沦落为后进生。六是社会影响，认识肤浅。有的学生接触社会阴暗面太多，又不能正确地进行分析和批判，或家长教育不得法，错误地认为社

4、会只认“关系”和金钱，知识无用，素质无用，于是不思进取，不愿学习，只图享受。二、后进生转化教育的理论依据心理学是教育的重要科学基础，是解决教育问题的一个重要工具。著名行为主义心理学家斯金纳提出的强化学说，认为人总是自动出现许多行为，凡是受到强化的行为，以后出现的机会可能增加，凡是未受到强化的行为，以后出现的机会可能下降，以至消退。心理学家发展了运用强化原理，塑造与矫正学生的态度与道德行为的技术。如通过采用负强化，化消极为积极，使带有惩罚性质的刺激转化为起强化作用的刺激；对于难以改变的行为采用逐步强化的技术等。波兰裔的美籍心理学家提出的“替代强化”社会学习理论指出：当观察者看到“榜样”的行为受到

5、奖励，将在观察者身上间接引起相应行为的增强；反之观察者看到别人的行为受到惩罚，他也就会产生替代惩罚作用，抑制相应行为。该理论有助于我们理解和运用外界环境（家庭、学校、同伴、集体和社会风气）影响青少年的态度和道德行为的心理机制。社会心理学家费斯廷格提出的“认识失调论”认为：人的认知常常处于失调状态，认知失调是人态度改变的先决条件。教师的任务就是要及时抓住这些转变的时机，努力做好思想转化工作。心理学家罗森塔尔提出的“皮格马利翁”效应证明，若教师理解学生，、并在教育情境中通过自己的言行把自己对学生的较高期望暗示给学生，学生则会按教师的期望去努力，以此作为回报。罗杰斯的“人本主义”的学习理论，主张充分

6、发挥学生的潜在能力，使其主动、愉快、创造性地学习。根据该理论，笔者在班级中创设多种学习活动，如：班内知识竞赛、演讲比赛和技能比武等多种形式，并鼓励学生积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中学习和成长。三、后进生教育转化的具体措施根据前述理论，需要创设各种教育环境，综合运用各种教育方法，才能使后进生的转化取得较好的效果。笔者在后进生的教育和转化工作中采取了以下措施。（一）调查摸底，建立后进生成长档案对后进生的表现、家庭状况、学习状况，通过调阅人学档案，咨询接触过的教师和同学，直接观察等方式加以了解，并形成成长档案，记载现时及今后的情况。根据掌握的情况，制定转化教育的步骤和方法，并注意与班级管

7、理活动相衔接。（二）情感育人为开端，制度规范常抓作为班主任，应该爱每一个学生（只要他不拒绝接受教育），特别是后进生，应该给予他们更多的关怀和帮助，使他们感受到班主任并不嫌弃他们，甚至能成为他们的朋友。动之以情，晓之以理。班主任老师注意观察，寻找有利时机，与后进生个别谈话。在肯定优点的基础上，严厉指出其错误，分析错误的危害性。此时，应声情并茂，容颜俱变，使其受到强烈的情感刺激，内心深处受到震动，心理处于认知失调状态。然后给予正面教育，使其接受老师的观点。这样班主任才能接近他们，走进他们的心里，为实施教育打下基础担是现在的学生多是独生子女，从小就受到父母、爷爷、奶奶的宠爱，对于老师给予他们的关怀和

8、帮助往往心安理得，并无感激之情。因此，情感育人，只能作为后进生转化教育的开端，而不能期望奇迹发生。更重要的是严格执行管理制度，抓好日常规范，才能逐步消灭后进生行为的反复性，巩固教育转化效果。笔者常结合班级管理需要，引导和发动全班同学，特别是后进生展开讨论，统一思想认识，制定出适合班级每个学期的状况，目标明确，可操作性强的班规，确立管理制度，在全班施行，并严格监督，做到奖惩过硬，赏罚分明。这样还能逐步培养他们的法律意识，养成遵纪守法的习惯。三）全体教育与个别教育相结合后进生的教育与转化，是班级管理工作中一个重要组成部分，需要结合班凤、学风建设来抓，需要放在全班全体教育的背景下进行，统一要求，统一

9、布置，实现班级总体管理目标。然而后进生往往是班级管理目标实现的难点，要实现班级总体目标，就必须给后进生开小灶，根据他们的不同情况，实施个别教育。后进生所取得的成绩既要与他的过去比，也要与全班比或与全校比。在与自己的历史相比中，使他们看到自己的进步，增强信心；在与全班或全校相比中，找到差距，促其继续努力。四）赏识教育与规范教育齐头并进要使后进生转化，就首先要使他们正确认识自身。既不能因为自己一无是处，就破罐破摔；也不能因为自己在某方面比别人能干，就不以自己的错误缺点为可耻，反以为荣。现在很多后进生都有后者倾向。如笔者所带班级中都有不少这样的例子。因此，根据强化原理和“皮格马利翁效应”，在后进生的

10、转化教育中，要善于发现他们身上的闪光点，赏识他们正确的思想和作为，树立其自信心；但要防止他们有飘飘然的感觉。对他们存在的缺点错误，要及时指出，并不断加以规范教育，促使缺点错误不断减少，优点不断增多。（五）说教与实例相结合在后进生的转化教育中，班主任要旗帜鲜明地表明自己的态度，摆事实、讲道理，以理服人。但仅仅于此还不够。在工作中，笔者注意收集报刊杂志中和学生生活中可用于后进生甚至是全班教育的典型案例材料、时事政策材料，在主题班会、班周会、讨论会上演讲或宣读，或黑板报手抄报展示，或直接给后进生阅读，使他们在潜移默化中受到影响，受到教育，接受了老师的观点，自觉规范自己的行为。（六）正面教育与表彰奖励

11、相结合对后进生的转化教育，我们要坚持正面教育为主，要积极引导，要大张旗鼓地宣传，使他们明确哪些是该做的，哪些是不该做的。在教育中，要引导学生多看到事物的积极方面，少注意阴暗面。要让同学正确看待阴暗面，并力求降低后进生对阴暗面的注意力。因为现在学生尤其是后进生的逆反心理比较强，是非辨别能力差，容易产生对错误行为的模仿。为了鼓励后进生的进步，根据强化原理，对他们的任何一点进步都要及时给予鼓励、表扬；而对于屡教不改的行为，要坚决批评，并以一定方法予以惩戒，促进醒悟。在几年的班主任工作中，我体会到及时恰当地运用表彰、处分手段，确实能在后进生的转化教育中收到意想不到的效果。（七）运用榜样的力量为后进生的

12、转化教育作好示范根据“替代强化”原理，在后进生的转化教育中要树立榜样，尤其要树立两方面的榜样：一是全班最优秀学生榜样，一是转化快而好的后进生榜样，这样起到一箭双雕的作用。既巩固已转化后进生的成果，使其不走回头路，又让其他后进生从熟悉的人中去模仿、去学习。不要小看转化教育工作的示范性，因为榜样的力量是无穷的。（八）综合运用多方教育力是，转化效果事半功倍我们在后进生的转化教育中，班主任是主要力量，但班主任也不必单打独斗，这种力量终究是有限的。班主任恰当运用任课教师、家长和其它的力量来共同教育后进生往往能收到事半功倍的效果。因为后进生在转化教育的某个阶段、某种思想状态下，其他一些教育因素的效果更好。

13、所以班主任一定要洞悉这一切，运用好这“四两拨千斤”的机会。当然这种机会是不多的，班主任也不能有依赖性。（九）勤与紧是后进生转化工作之关键在后进生的转化教育中，班主任是中心。班主任一定要勤于工作，将后进生系于心里，随时掌握他们的思想动态和行为动态，及时给予反馈和强化，引导他们向好的方向发展。“差之毫厘，失之千里”，班主任懒一点，后进生可能后退一大步。因此，班主任对后进生的转化教育工作必须抓紧抓好，常抓不懈。后进生教育的特点之一，就是反复性很强。工作一旦停顿，滑坡就很大，前面功夫就白费了，还给后面的工作带来很大的影响。笔者有一次带学生到易门参加云南省技工学校技能比赛，耽误一星期的工作就使一名后进生

14、公开逃学了几天，造成很大的影响。所以班主任在这项工作上的勤抓紧管，是保证后进生能得到真正转化的关键。(十）教师言行，特别是班主任言行是后进生转化的根本保证根据“替代强化”原理，老师也是学生极力效仿的“榜样”。在后进生的转化过程中，领导、教师特别是班主任不慎的一句话，就会使后进生的转化陷于被动，甚至向相反方向发展。现在的学生见多识广，对一些不好的社会现象耳濡目染，对教师的正确教育往往听不进，甚至据“理”反驳，替自己辩护。这时，我们老师要做到不焦不燥，不慑不火，做耐心细致的工作，千万不要强词夺理，以老师的威势吓人。尤其不要口言不慎，挫伤后进生自尊心。对社会丑恶现象，学校管理中的问题，要与学生共同探

15、讨，让他们能正确认识，积极对待。学生的意见宜疏不宜堵。班主任在班级管理中要贯彻公平、公正、公开的原则，对所有同学一视同仁，才能使学生口服心服。另外，班主任不得随意讲话，任意表态，要对自己所讲的话负责。班主任要求学生做的，自己首先要做表率。班主任要在同学中树立威信，就要言必行，行必果。切忌在同学面前夸夸其谈，最后落不到实处。班主任要用人格的魅力来影响学生，如果自己有错，也要有勇气在同学面前公开承认。笔者在班级管理中也自订班主任应遵守的目标，向全班公布，请全班同学尤其是后进生监督，后进生发现班主任都按要求做了，也无话可说，自觉按班规要求去做。后进生转化工作是经常、艰巨而细致的工作，班主任应提高理论

16、修养和自身素质，要有自我牺牲精神，勤于工作。要力求学校、家长、社会配合创造性地开展工作，才会卓有成效。扩展阅读：例谈在班主任工作中如何做好后进生的转化工作例谈在班主任工作中如何做好后进生的转化工作【摘要】在一个班级中，个体差异总是客观存在的，尤其是在班主任工作中，我们经常会面对一些后进生的教育转化，这是一项繁琐复杂而且需要长期坚持的德育工作。后进生比起其他学生，他们更需要细心呵护，关怀体贴，理解尊重，作为教师，我们要有爱心、耐心并细心发现这些同学的想法，并尽可能多的创造机会，相信他们一定能得到有效转化的。【关键词】班主任工作；爱心；耐心；细心；后进生；转化工作“十根手指有长短，荷花出水有高低”

17、，在一个班级中，个体差异总是客观存在的，尤其是在班主任工作中，我们经常会面对一些后进生他们一般是指在品德的发展过程中和对知识的掌握、能力的应用等方面差的学生。他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，直接影响到整个教学质量。后进生的教育转化是一项繁琐复杂而且需要长期坚持的德育工作，因此，怎样去了解、摸透并如何用教育创新的方法解决这种普遍的现象，是值得我们教师潜心研究和用心感悟的课题。下面我就班主任工作中如何做好后进生的转化工作谈一些粗浅看法。一、爱心是基础陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”对那些因受家庭影响而表现异样的孩子，教师要以赤诚之心相待。爱是转化后进生的起点，是教

18、育的前提，关爱后进生是帮助转化后进生的感情基础，后进生最缺乏关爱、最想得到的是爱心。案例：张玉，父母离异，学生得不到温暖的教育，给子女造成巨大的心灵创伤。在我以前带过的班上，有一位名叫张玉的学生，他挺聪明，读小学时成绩也不错，但进中学以后，好像换了个人似的，完全没有了上进心，成天贪玩，有时到深更半夜不回家，还学会了抽烟，打架。面对这个学生，我很头痛，但我想，张玉是最近一段时间才变成这样的，它的变化这样大肯定有原因，我经常找他谈心，耐心教育他，最终找到了原因，原来，他父母由于感情不和离婚了，父母亲在法庭上当着孩子的面互相推托，都想把孩子推给对方，根本不关心孩子，他感到非常孤独，不知如何去面对这样

19、的现实，所以当有人叫他一起去玩他就去了，根本就没有是非观念，因此慢慢地沾染上了许多不良的坏习气，学习成绩也一落千丈。他的遭遇让我感到同情和惋惜，更让我为他的前途感到担忧，经过努力，我联系到了他母亲，把情况告诉了她，并希望她能想尽一切办法来照顾和管教自己的孩子，否则这孩子的前途将会毁在她们自己手上，功夫没有白费，有了家长的配合，教育转化的效果渐渐有了成效。对于张玉我注意挖掘他身上的闪光点，适时地加以表扬，使他摆脱自卑心理，重新认识自己，相信自己，帮助他重塑信心。二、细心是途径俗话说：“尺有所短，寸有所长。”当你与后进生接触很多，建立感情时，你会发现他们身上也有许多闪光点，以前你没察觉到，那第 11 页 共 11 页