精选学前教育论文15篇.doc

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1、精选学前教育论文15篇又到了每日范文模板时间，今天小编给大家带来了一些关于学前教育论文的非常好的范文，在工作中我们需要总结计划的地方有很多，有这方面需要的朋友，赶紧跟小编一起看看，参考一下吧！篇一论文题目：高职学前教育专业舞蹈课兴趣教学的分析摘 要 高职院校是培养专业人才的阵地，在开展教育教学工作的过程中，一定要注重教学模式的创新。兴趣教学是一种比较实用的教学模式，应对其进行深入实践和探索。重点对高职学前教育专业舞蹈课兴趣教学进行了分析，从多个角度提出了培养学生学习兴趣的策略和方法，希望能够对高职学前教育专业舞蹈课教学改革和创新提供参考。关 键 词 高职教育；学前教育专业；舞蹈课；兴趣教学兴趣

2、是最好的老师。在开展高职学前教育的过程中，应高度重视兴趣教学模式的应用和创新，通过培养学生的学习兴趣，着力提高教学水平和教学效果。通过多年的教学实践，对高职学前教育专业舞蹈课来说，应用兴趣教学模式具有很强的基础性和指引性，而且也能够使教学工作朝着更加效能化的方向发展。对广大高职学前教育专业舞蹈课教师来说，一定要进行不断的实践、探索和总结，努力形成一套符合学前教育专业舞蹈课兴趣的教学体系。要想进一步提高兴趣教学的有效性，重点应在以下几个方面下工夫。一、拉近师生之间情感在高职学前教育专业舞蹈课兴趣教学的过程中，必须激发学生的兴趣，而拉近与学生的情感则具有十分重要的价值。教师一定要重视与学生之间的沟

3、通，无论是在课上还是在课下，都要加强与学生的联系，与学生成为朋友，这将有利于更好地开展教学工作。教学实践中经常会看到，教师与学生成为朋友之后，不仅乐于上课，而且教师提出的教学要求，学生也都会努力做到。拉近师生之间的情感，对实施兴趣教学具有重要的基础性作用。在接近师生之间的情感之后，教师应善于发挥自身的引导性作用，向学生讲述舞蹈教学的重要性，对学生综合素质的培养以及未来开展学前教学有积极的作用，可以通过 讲故事 的方式，培养学生的兴趣。二、创新课堂教学方法对高职学前教育专业舞蹈课来说，具有理论与实践相结合的特点，教师在运用兴趣教学模式的过程中，一定要对相应的教学方法进行创新。兴趣教学属于一种教学

4、理念，在具体的应用过程中，一定要辅之以科学的教学方法，而创新课堂教学方法需要教师加强研究。在创新教学方法方面，教师要做到 以人为本 ，即更多的从学生的角度进行教学，从提高学生兴趣入手，综合运用激励教学、互动教学、活动教学、探究教学等多种教学方法，只有这样，才能使兴趣教学取得更好的成效。比如在理论教学的过程中，应当辅之以必要的实践内容，让学生感同身受，进而很快进入学习状态。三、培养学生舞蹈爱好对高职学前教育专业学生来说，毕业之后普遍都要从事学前教育，而舞蹈也是其教育活动的重要内容，同时也是提高自身品味的方式之一。因此，在运用兴趣教学的过程中，教师要着力培养学生的舞蹈爱好，让学生爱上舞蹈，进而能够

5、使课堂教学取得更好的成效。比如，我在开展舞蹈课堂教学的过程中，更加重视对学生舞蹈爱好的培养，我坚持把理论教学与实践教学进行有效的结合，经常开展一些舞蹈方面的比赛，既有理论认识方面的比赛，也有舞蹈教学、编排等方面的比赛，学生十分乐于参加这些比赛项目。在此基础上，我更加重视对学生舞蹈教学能力的培养，因为学生毕业之后更多的是要从事学前教育工作，因此要将 学讲 模式运用到舞蹈教学中来，让学生能够 学得进去、讲得出来 。四、因材施教分层教学由于学生的基础、兴趣、爱好以及方向都不尽相同，要想使兴趣教学在高职学前教育专业舞蹈课中得到更有效的应用，一定要高度重视因材施教和分层教学。这就需要加强对学生基本情况的

6、调查和分析，根据学生的实际情况特别是学生的兴趣开展教学工作。比如，我在开展教学的过程中，对每名学生的情况进行了调查，特别是对学生的基础以及爱好都摸得很清，在具体的教学过程中，根据他们的实际情况进行分层教学，并且将引导、指导、教导 三导 应用于分层教学中，有的学生要在引导方面下工夫，而有的学生更多的是需要指导，还有学生必须要做更多的工作才能激起他们的兴趣。通过开展因材施教和分层教学，绝大多数学生都找到了自己舞蹈方面的潜力，并且能够进行深入的学习和研究，取得了较好成效。综上所述，要想运用兴趣教学更好地推动高职学前教育舞蹈课教学创新，至关重要的就是要在教学体系建设方下工夫，特别是要从学前教育专业舞蹈

7、课的实际情况出发，发挥好 两个主体 的作用，重点要在拉近师生之间情感、创新课堂教学方法、培養学生舞蹈爱好、因材施教分层教学等方面下工夫，努力使兴趣教学取得更好的效果。参考文献：1赵一瑾.高职学前教育专业舞蹈课兴趣教学的分析J. 教育现代化，20xx，3（xx）：1xx-1xx.2朱金芳.高职学前教育专业舞蹈课兴趣教学初探J.中国成人教育，20xx（3）：xx0-xx1.篇二论文题目：赣南地区家长对学前教育需求的调查研究摘 要 随着社会的进步与学前教育的发展，家长对学前教育的需求状况也发生着变化，以赣州市家长为对象，调查其学前教育的需求及差异情况。结果显示：家长对学前教育的总体需求较高；幼儿健康

8、与安全是家长最关心的内容；知识学习与人格发展并重的同时艺术才能受重视；不同职业、学历、收入等的家长对学前教育的需求均存在差异。为此，政府应加大学前教育投入，幼儿园不断完善自身条件的同时应肩负起对家长教育观念的引导，家长应更科学、理性地对待学前教育的需求。关 键 词 家长；学前教育需求；差异一、问题的提出伴随国家重点发展学前教育的各项政策措施的推广，江西省努力贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx-2022）和国务院关于当前发展学前教育的若干意见等文件精神。早在20xx年面向全省发出江西省人民政府关于加快发展学前教育的实施意见，提出举措大力发展学前教育。 十九大 开幕式上指出 要办好学前

9、教育、特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育 。这说明我国未来若干年的教育发展中，办好学前教育，办好让家长满意的、让孩子受益的、公平的学前教育仍是我国学前教育发展的重心。长期以来，学前教育研究多集中在国家政策、发展现状等层面，缺少对学前教育的直接受益者-家长的研究，实际上，家长对学前教育的需求和意见建议是衡量地方学前教育目标达成和落实情况的关键信息。赣南苏区教育的发展在江西乃至全国都具有重要的意义，从家长的角度调查赣南地区学前教育需求状况有助于我们更好地了解赣南地区学前教育的發展现状，提出发展意见和建议，从而推动赣南苏区乃至江西省学前教育的发展与进步。二

10、、研究过程（一）研究对象本调查通过问卷及访谈的形式，了解赣州市家长对学前教育的需求及满意度情况。共计回收有效问卷2xx2份，其中城市幼儿园家长72人、县城幼儿园家长xx3人、乡镇幼儿园家长88人、农村幼儿园家长3xx人，调查范围基本涵盖赣南地区不同类型的学前教育阶段家长。（二）研究内容本调查内容为赣南地区幼儿园家长对学前教育的需求情况。我们将学前教育需求，定义为：家长对幼儿园教育的需求，指家长根据自己所具有的时间与空间、物质与精神等方面的支付能力而产生的对子女接受学前教育的期望。（三）研究工具本研究采用自编的赣州市学前教育家长需求调查问卷，问卷分三部分：一是家庭基本情况；二是学前教育家长需求状

11、况；三是家长需求满意度情况。结合已有研究，本问卷对家长学前教育需求共设计了2xx个项目的内容，采用五级评分制，分非常不重要、不重要、一般、重要、非常重要五个等级，赋值分别为1分、2分、3分、4分、5分。家长根据个人需求给每个项目评分，分值越高说明家长对此项目需求越高。此外，研究者还对部分家长进行了访谈，以期更详尽地了解家长的实际需求。三、调查结果与分析（一）学前教育家长总体需求状况调查发现，家长对幼儿园的整体满意程度较好，满意人群占总体的6xx.86%，家长对幼儿园的各项条件整体呈现满意的趋势，各项满意与非常满意的比例均在70%以上。家长对学前教育的需求呈现出高需求、多元化的趋势。家长对学前教

12、育需求的2xx个项目重要性评分均值都在3分以上。家长在幼儿园选择时最看重（平均得分最高）的三项需求分别是：幼儿园的安全监管、幼儿园的伙食状况（营养卫生）、幼儿园的内部环境（安全、卫生）。平均得分最低的三项需求分别是：幼儿园的宣传力度、教师的年龄、幼儿园的性质（公办、民办）。说明随着社会的进步，家长对学前教育重要性的认识不断提高，需求也相应增长。（二）不同家长对学前教育需求差异情况为了解不同家长群体对学前教育各项目需求的差异情况，本研究对不同亲属关系、年龄、收入、学历、职业等方面的差异分析，具体结果如下：1.不同亲属关系家长对学前教育需求的差异不同亲属关系的家长对幼儿园的内部环境（安全、卫生）、

13、家园沟通与合作、幼儿园的伙食状况（营养卫生）、幼儿园的安全监管四项需求上存在显著差异，其中对幼儿园的伙食状况（营养卫生）上存在极其显著差异。母亲对学前教育的安全、卫生方面的需求程度上显著高于父亲，这符合女性细腻的个性及母性的特点。值得注意的是，在教育内容方面，父亲对传统教育内容如识字、算术等的需求显著高于母亲。2.不同年龄家长对学前教育需求的差异不同年龄的家长在幼儿园的性质（公办、民办）、幼儿园的宣传力度两项上均存在极其显著的差异，在幼儿园的接送时间上存在显著差异。在幼儿园性质、幼儿园伙食方面，40岁以上的家长需求显著高于其他年龄段的家长。3.不同居住地点家长对学前教育需求的差异不同居住地点家

14、长在幼儿园的规模、幼儿园办园历史和声誉、幼儿园周边交通方便、是否有校车接送、幼儿园的周边环境、教师与幼儿的比例几项上存在差异，在幼儿园的性质、幼儿园的等级、幼儿园的接送时间、教师的流动性几项上存在显著差异。农村及乡镇家长对幼儿园教育内容的需求上更多地体现为重知识的学习而对幼儿园的条件、等级的需求相对较低，城市家长对幼儿园的条件、形象等的要求更高。4.不同职业家长对学前教育需求的差异不同职业的家长在幼儿园的内外部环境、教师的工作经验与流动性上存在显著差异。调查中对家长职业的划分较为详细，结果发现，作为自由职业者的家长对幼儿园教育内容上的需求显著低于其他职业的家长。不同职业家长给出的分值体现出与职

15、业稳定性相关的特点，教师与公务员等公职人员对教育内容的需求相对低于其他职业。5.不同学历层次家长对学前教育需求的差异不同学历层次的家长在幼儿园的性质等级、办园历史和声誉、幼儿园与家之间的距离、接送时间、教师对幼儿的态度、允许孩子入园前参观游玩存在显著差异，在幼儿园的宣传力度、教师的流动性、教师与幼儿的比例三项上存在极其显著的差异。初中学历家长与大专和本科家长的学前教育需求存在显著的差异。高学历家长（本科、硕士以上）更加注重与幼儿健康成长及个性发展等相关的幼儿园条件、师资等需求，而低学历家长（初中及以下）则更加看重 知识型 教育内容的学习。6.不同收入家庭对学前教育需求的差异不同收入家庭在幼儿园

16、的宣传力度方面存在显著差异，在幼儿园的收费上存在极其显著的差异。高收入家庭对幼儿园的需求更多集中在教育资源和教育品质上，低收入家庭的需求则更多体现在教育内容和教育效果方面。四、意见与建议（一）加大政府投入与监管，为幼儿提供安全优质的教育环境通过调查我们发现，家长对学前阶段的首要需求还是幼儿的安全和健康成长，这和近年来出现的各类幼儿园安全事故给家长带来的担忧不无关系。相对而言，农村以及低收入人群对学前教育的需求则更多体现在希望孩子能够享受到更加优质的教育环境，建议政府加大对农村学前教育的投入，让孩子有学上、上好学。由此可见，政府对学前教育的投入和监管仍旧成为学前教育阶段家长最大的期待。（二）合理

17、优化幼儿园布局，科学配置幼教资源随着国家对学前教育重视程度的不断提高，幼儿园数量在近几年也迅速增长，但仍然存在 供不应求 的矛盾，访谈中不少家长都反映希望能在家附近有公立幼儿园。究其原因，主要是幼儿园布局不合理导致的，特别是城、乡幼儿园的数量和质量上都相差很大。农村幼儿园的缺乏导致的大班额现象严重影响教学质量，更有农村家长因为家附近没有适合的幼儿园而放弃孩子入园的现象出现。为此，政府应进一步优化资源的合理配置和科学布局，对人口密集的城区争取做到能按人口比例和实际距离配套公立幼儿园，对广大农村地区在合理开办幼儿园的同时保证幼儿園条件和师资条件的质量。（三）提升办园水平，合理引导家长的学前教育需求

18、部分家长在育儿知识和观念方面存在一些误区，如识字、写字、算术、拼音等教学，仍然是他们眼中学前阶段的首要学习任务，农村及私立幼儿园的家长这部分需求更强烈，这与社会的宣传引导力度不够有关。虽然36岁儿童学习与发展指南等文件出台多年，但访谈中不少家长对这些文件一无所知，对教育保持陈旧甚至错误的观念。家长的教育观念影响孩子健康成长的同时，也影响着部分幼儿园的教育方向（为迎合家长需求，违背科学的教育观念）。针对不同家长的需求差异，多与家长自身条件和身处环境的不同有关，幼儿园除了要对正确对待家长需求的合理性，努力完善自身的各项条件（调查中家长对幼儿园师资队伍素质及稳定性的需求较高），加强教师队伍建设，提高

19、幼儿教师的职业道德和专业水平外还应加强对家长合理需求的引导。（四）加强家园合作与亲子互动，家长应自我提升调查结果显示家长对学前教育各方面都存在较高需求，这也值得每一位家长去反思，学前教育不仅是政府部门和幼儿园的工作任务，更是每一位家长自身的义务。为人父母，除了给予孩子健康的身体素质之外，给予孩子足够的理解、支持、接纳、包容同样重要，而这恰恰需要每一位家长认真学习和了解幼儿身心发展的有关知识，不断提升自己的教育素养。幼儿园也应在这一方面给予家长帮助，通过开展形式多样的亲子互动增进亲子关系，通过家园沟通合作提高家长的育儿水平。只有家园同步、共同努力才能为幼儿创造更美好的未来。参考文献：1冯艳芬，陈

20、月文，秦金亮.不同群体家长学前教育需求调查：来自浙江省的取样数据J.幼儿教育（教育科学），20xx（4）：33.2吴凡.乡镇中心幼儿园家长学前教育需求调查研究：以宁波市为例J.山东教育，2014（35）：xx.3魏艺萍.家长对幼儿园教育需求的研究：以C市为例D.西南大学，20xx.4冯学珍.家长心目中的 好幼儿园 调查研究D.西北师范大学，2014.篇三【摘要】随着新课改的不断推进，将多媒体技术引入幼儿学前课堂已成为幼儿学前教育改革的重要内容，多媒体技术具有直观性、便捷性、高效性、美观性等众多特点，可以满足现代幼儿学前课堂教学的众多要求，本文以幼儿学前教学为例，探究多媒体对提高其课堂效率和教学

21、质量的作用，以期可以为幼儿学前教师提供有益建议。【关键词】多媒体教学;幼儿;学前教育教学;运用本文将从多媒体设备的分类、在幼儿学前教学中如何运用多媒体技术、多媒体技术如何提升幼儿学前教学效率以及如何正确运用多媒体四个方面探究多媒体在幼儿学前教育教学中的运用。一、多媒体设备的分类1.投影仪投影仪，又称投影机，是一种可以将图像或视频投射到幕布上的设备，可以通过不同的接口同计算机、VCD、DVD、BD、游戏机、DV等相连接播放相应的视频信号。目前，投影仪在幼儿学前教育教学中的应用还不是很广泛，但是应用前景非常广阔。2.电视机幼儿学前教育教学中的电视机和家庭式电视机相同，而且随着幼儿学前教学设备的不断

22、完善，电视机已经从厚重的大头机变成了壁挂式电视机，而且可以放置在黑板后面，具有空间小、使用方便等多个特点。目前在幼儿学前教育教学中，电视机的主要功能是播放动画视频，还可以播放一些常见格式的教育影片。3.电脑电脑又称计算机，随着世界科技水平的不断提升，电脑已经越来越普及，在幼儿园教室中配备12台电脑的情况也非常普遍。相较于电视机，电脑的功能十分强大，其不仅可以播放动画视频，更可以展示一些格式复杂的教学资料，但因为电脑屏幕较小，所以在通常情况下，电脑要与投影仪配合使用。4.无线麦克风无线麦克风主要是用在授课环节，起到扩音的作用，这样学生可以听的更加清楚，也避免让教师大声讲课，有效的控制了课堂音量。

23、现在，许多幼儿学前教师都配备有无线麦克风。二、在幼儿学前教育教学中如何运用多媒体技术1.播放视频幼儿学前教育教学中常常会播放视频，这也是多媒体技术运用最多的地方，同传统教学设备（播放器、录音机）相比，现代化的投影仪、电视、电脑等功能都非常强大，教师的课前准备工作变得非常简洁，可以专心于知识的传授。2.制作课件传统幼儿学前教育教学中，教师总是参照课本，从黑板上写写画画，不仅教学效率不高，而且由于部分教师绘画功底不强，无法画出一些好看的图画，从而影响学生的学习兴趣。随着多媒体技术引入幼儿学前教育教学，教师可以利用各类绘图软件轻松绘制各种好看的图画，而且非常精美，同时利用PPT制作教学课件，也让一些

24、枯燥的教学内容变得生动鲜活，极大的激发了学生的学习兴趣。三、多媒体技术如何提升幼儿学前教育教学效率1.扩音功能使得教师教学过程更顺畅实际幼儿学前教育教学中有不少年轻女教师，其声音不够浑厚，同时有的女教师说话声音也非常小，同时，有的幼儿学生（尤其是女孩儿）性格腼腆，说话时声音也很小，这使得幼儿学前教育教学过程不够顺畅，也浪费宝贵的课堂时间，然而，利用无线麦克风的扩音功能，教师和学生就不必担心自己说话声音太小，课堂教学过程也就变得更加顺畅。2.多媒体展示方式更显趣味性，激发学生兴趣多媒体具有直观性和美观性的特点，所以教师在利用多媒体教学时，更容易创造一些新奇有趣的展示方式，而幼儿学生对新奇的事物都

25、很感兴趣，所以会在很大程度上激发学生的学习兴趣，更有利于提高课堂教学有效性。3.抽象知识具象化多媒体的一大特点是变抽象为具象。幼儿教学内容再简单，也不可避免的会涉及到一些幼儿难以理解的抽象性问题，此时，教师就可以利用多媒体设备将抽象问题具象化，以更加生动形象的方式展示问题，既让学生听明白，又让学生看明白。四、如何运用多媒体提升幼儿学前教育教学效率1.教师要会操作多媒体设备学会操作多媒体设备是运用多媒体的基础和前提，作为幼儿学前教师，不一定要明白多媒体设备工作原理，但一定要学会多媒体设备的操作步骤，现在的多媒体设备近乎于傻瓜式操作，所以教师学习起来不会有很大难度。2.多媒体设备尽量少而精，净化课

26、堂环境首先，设备少是为了避免杂乱线头分布的情况，让教学课堂看起来更加整洁；其次，精是为了让多媒体设备看起来更加美观，凸显课堂的现代感并激发学生的学习兴趣。多媒体设备要做到少而精，首先要对教室进行合理布局，为多媒体设备留出合适位置，同时在线头分布上以 没有明线 为主要分布原则，尽量发挥单个多媒体设备的多种功能。3.主次分明，做到教学为主，多媒体为辅教学过程中，教师一定要始终认识到多媒体设备只是教学辅助工具，教学内容才是中心。所以在教学过程中，教师要做到以下几点：第一，思想上做到主次分明，教学过程中要重视课堂知识，而不是关心设备是不是好用；第二，行为上做到理性选择和果断放弃，理性选择是指教师要根据

27、内容选择合适的多媒体设备，果断放弃是指当多媒体设备出现故障而不能使用时，要果断放弃使用多媒体设备，不要纠结于设备问题。4.循序渐进，让幼儿学生习惯多媒体教学方式许多幼儿学生虽然好奇，但刚开始都不是非常适应多媒体教学方式，所以教师要有足够的教学耐心，教学过程中尽量多用多媒体教学方式，并不断变换花样儿，保持学生的学习兴趣。五、结束语综上所述，多媒体设备具有激发课堂教学活力，提高课堂教学效率和教学质量的作用，在幼儿学前教育教学过程中，多媒体设备可以帮助教师整理课堂知识并理清教学思路，同时又能在最大程度上激发幼儿学生的学习兴趣。通过以上探究，笔者希望可以为幼儿学前教师提供有益建议，为进一步提升幼儿学前

28、教育教学效率做出贡献。参考文献：1舒于燕.浅议在幼儿园运用多媒体辅助教学的实践与思考J.课程教育研究:新教师教学,20xx(xx).2虞华燕.我如何面对你 多媒体辅助教学在幼儿园中的应用J.新课程研究:学前教育,2012(1):144-145.3王俊.浅谈多媒体在幼儿教学中的运用J.新课程?上旬,20xx(7).4林榆.现代信息技术在幼儿园教学中的有效运用 学前教育推进教育现代化的实践研究J.教育现代化:电子版,20xx(xx):01xx0-01xx0.篇四摘要：随着国内经济的快速发展，国家对教育事业的鼎力支持，使全民得到开放性教育。然而随着教育事业的初探时间较短，无法形成完善、独立的教育体系

29、和教育机制，致使国内教育管理体制存在职责定位不清晰、各级政府与政府各部门划分不合理、管理机构和管理人员配置不健全、监督制度不完善的问题时有发生，严重制约国内学前教育事业的健康发展。因此，根据国内当前学前教育管理出现的问题，教育部门必须针对此类问题进行改革和创新。关键词：学前教育；管理机制；改革和创新近年来，随着国家和社会对学前教育的关注，学前教育管理在得到改善的同时，各种问题和麻烦也不断涌现出来，在国内发展教育改革的过程中，存在诸多影响学前教育发展的关键性因素，尤其是相关的管理机构和政府工作人员对自身职责的不明确和严重缺乏有效、完整的监督管理机制，都在一定程度上影响着学前教育的改革和创新。因此

30、，针对这些问题的调控，国家就必须采取措施并及时应对，完善监督管理制度，明确管理机构和政府工作人员的职责。1加强发展学前教育的深远影响和意义 人生百年，立于幼学 。随着国内教育事业的大力发展，学前教育也开始进行改革和创新，并处于国内教育教学体系内的开端，对孩子良好的思想品德的养成和个人文化综合素质的培养都可以造成巨大的影响。在良好的学前教育环境和丰富的学习内容的积累下，可以帮助孩子更好的学习并掌握所学的知识，有利于孩子树立正确的社会主义核心价值观和人生观，因此，为了给孩子打造一个完美的人生开始，就必须创新和改革当今的学前教育模式和学前教育教学方法。随着国内教育部门对教育事业的深入探究，可是政府对

31、公办园的经费却在不断减少，私人幼儿园倒是大幅增加，出现 入园难 、入园贵 的社会现象，有的私人幼儿园由于办园经费大，没有聘请丰富经验的专业的学前教师对孩子进行科学化、系统化、专业化的学前教育，致使国内多数学前幼儿园变成 托儿所 的存在。2国内当前学前教育管理发展现状及分析2.1政府职责定位不清。在国内发展教育改革的过程中，存在诸多影响学前教育发展的关键性因素，尤其是相关的管理机构和政府工作人员对自身职责的不明确和严重缺乏有效、完整的监督管理机制，都在一定程度上影响着学前教育的改革和创新，成为制约国内学前教育健康发展的体制性障碍。20世纪80年代初期，国家由计划经济向市场经济转型的过程中，对政府

32、职能的定义无法给予明确的定位，再加上当时主要为了发展市场经济体制，忽略学前教育方面认识上的严重不足，从而导致国内部分地区的政府机构对学前教育事业不够重视，甚至是忽视，出现责任不到位甚至推卸责任的社会问题。在很多地方政府在实际操作中将 政府主导 与 政府办园 混淆，注重办园投资的金额、办园规模，进一步弱化政府机构职能所在。2.2权责配置较为随意。近些年来，国家实行地方负责，分级管理的学前教育管理体制，但是由于地方和各级政府之间的权责配置较为随意，导致职责范围模糊不清，出现推卸责任的现象，各个层级无法进行有效的沟通，无法根据当前的学前教育状况展开讨论，并制定相应的补救方案。在发展学前教育中的职、权

33、、责、利不对称，无法明确对学前教育发展的职责定位，特别是学前教育方法和园中的师资力量建设都相对薄弱，而中央政府更是无法根据下层政府提供的相关资料进行有效的调控，更无法提供教育法律、政策的相关职责内容，致使国内各地学前教育发展一直停滞不前，面临比较尴尬的局面。2.3对专职管理人员和教育管理人才的缺乏。随着私人办园大幅增加，其教育资质和投资金额限制办园的规模和办园的师资力量，导致国内众多私人办园中，无法笼络具有综合素质和专业职能的技术性专业人才，造成人才流失的现象较为严重，由于政府机构和管理部门在人员配置方面的随意性和流动性，致使对各地执行政策的指导性和执行力度不够，进一步影响专职管理人员和学前教

34、育人才的流失。3加强学前教育管理措施3.1明确教育职责，提升管理水平。政府相关部门要清楚地明白，高度重视、大力帮助并促进学前教育的全面发展，是符合国情和基本方针的，政府和教育部门应充分发挥国家给予的信任与职责，充分、合理地行使自己的权利，积极推动学前教育事业健康、稳定的发展。首先明确教育职责和主导方向，根据本园的实际情况，制定学前教育管理机制，合理规划管理制度，详细制定和丰富管理制度内容，以此作为坚实基础，积极促进学前教育事业的全面发展。政府工作人员要相互监督，以相关法律法规作为基本保障，利用一切合法手段解决学前教育事业发展所面临的问题，完善教育管理机制，从而进一步提升管理水平。3.2加强学前

35、幼儿园师资力量的建设。根据相关调查显示，国内民办幼儿教师已经成为国内教师队伍的主体，持有教师资格证的幼儿教师和拥有正式编制的幼儿教师比例分别为43.xx%和4xx.1%，因此国内众多幼儿园要加强对园内师资力量的建设，针对国内对口专业的应届毕业生进行有效招收，提高教师待遇，对园内教师加强专业化基础教育考核管理，提高教师的教学质量。定期举办创新教学方法讨论会，从而获得具有针对性的育人方法。园方应制定绩效考核机制和奖励机制，实行优胜劣汰的任职方式，以此提高幼师的专业职能。对园内幼师进行专业技能考核的同时，注重个人综合素质的培养，为孩子创造优越的学习环境和启蒙教育。3.3加强教育部门承担主管责任。地方

36、教育部门应根据当地学前教育事业发展现状和自身经济发展水平为依据，在行政资金允许的情况下合理、充分的对学前教育机构进行统一管理，切实承担相应的主管责任，与上级行政管理部门及时沟通，与同级管理部门相互监督，并严格按照教育管理制度执行国家在学前教育方面出台的相关方针政策。根据中央及省级教育行政部门担负拟定法规、政策、制度和规划，对幼儿园收费进行合理的规划，建立事业和发展双重保障的评估检测体系，并组织政府机构人员积极踊跃参加。3.4加强地方管理及政府统筹范围。中央政府及其教育部门、省级政府及其教育部门直接领导或参与统筹时，学前教育事业会得到蓬勃、稳定的发展。因此，在一定程度上加强地方管理及政府统筹范围

37、和职责是保障学前教育顺利发展的基础之一。通过预算、投放、审计、评估学前教育专项财政经费，制定并颁布学前教育法规、制度等主导作用，以此为起点，积极促进幼儿教育事业均衡发展，并要求相关教育管理部门切实承担应尽的职责，敦促地方公办、民办幼儿园健康、稳定发展。随着国家经济的快速发展，教育事业的大力改革，在不断完善管理机制、创新改革方式的过程中，健全政府的管理监督机制就显得尤为重要。因此在改进教育事业的同时，积极创新和改革相关管理机构，确定管理职责，明确管理目标，强化管理思想，是国内学前教育稳定、健康发展的必经之路，也是符合国情的重要举措，更是迎合全球学前教育潮流，为让孩子有一个全面健康的学习和发展的环

38、境，国人乐此不疲。参考文献1范明丽，庞丽娟.当前我国学前教育管理体制的主要问题、挑战与改革方向J.学前教育研究，20xx（6）：3-7+48.2罗津.我国学前教育中的政府职责研究D.北京：中央民族大学，20xx.3周健.沈阳市学前教育的政府管理研究D.沈阳：辽宁大学，2012.4田阔.中国学前教育财政投入问题的研究D.大连：辽宁师范大学，20xx.篇五中职学前教育专业课程改革研究摘要学前教育专业是一个综合性、实用性很强的教育领域，在论述了当前中职学校学前教育专业课程设置本身存在的矛盾的前提下，提出了今后中职学校学前教育专业课程设置的取向，旨在进一步促进学前教育课程改革的发展和完善，提高学前教育

39、专业课程设置的科学性和有效性水平，促进学前教育专业的科学发展、提高学前教育教学的水平和效率。关键词中职；学前教育；专业课程；改革中职学校学前教育专业是学前教育专业人才培养的主要阵地，改革中职院校学前教育专业课程设置是素质教育背景下课程改革的重要内容，为提高幼儿教师质量，中职学前教育改革势在必行。一、当前中职学校学前教育专业课程设置本身存在的矛盾学前教育课程设置和安排虽然已经有了比较丰富的理论和实践经验，但是，在实际教学中，还存在一些问题，主要有以下几个方面：（一）理论课与技能课的矛盾学前教育专业是实践性极强的课程，中职院校在教学过程中注重学生弹、唱、跳、画等能力的综合培养，却忽视了学生专业理论

40、知识和能力的教授，使学生理论知识基础掌握不够扎实，对一些专业课程，如幼儿心理学、幼儿保健学等专业性知识掌握不全面，导致在未来的工作中缺乏科学理论知识的指导，对幼儿的教育实践的安排缺乏专业理论知识支撑。（二）新学科与老学科的矛盾随着时代的进步和教育改革进程的不断加深，学前教育专业课程体系也出现了明显的变化，专业课程体系更新速度加快。而许多中职院校对学前教育课程改革思想理论反应迟缓，有时一些新开设的课程不能及时地教授给学生，即使勉强开设，教学质量也不好，新旧知识之间的衔接工作有待完善，新学科和老学科之间的矛盾显著。（三）课堂教学与教育实践的矛盾教育实习是学前教育专业学生正式走上讲台的必要环节，就学

41、前教育专业来说，教育实践是课程体系的重要组成部分，对提高学生的教育实践能力有着明显的促进作用。中职院校对教育实践环节大多都非常重视，但还有部分院校将教育实践环节形式化，与课堂教学内容完全脱节，使学生不能有效地做到学以致用，不利于学生专业技能的发展和进步。（四）课程设置与市场需求的矛盾职业教育是我国人才市场的重要来源环节，是技术型人才培养的重要途径。中职院校学前教育专业是为社会培养幼儿教师的专门机构，在课程设置中，应充分考虑社会对学前教育专业人才的要求，培养学生适应市场需求的专业能力。二、今后中职学校教育专业课程设置的取向（一）更新教育观念，突出以就业和升学为导向从中职院校的自身教育特点来看，是

42、为之后的就业做准备，因此，对于一部分学生来说，在中职院校课程改革中应突出就业的思想，以更好地引导学生就业为基本改革目标和理念。但是对于另一部分不想就业的学生，则鼓励学生以升学为主，运用现代科学的教育观念，提高学生的高学历就业意识和能力，强调学生素质能力的培养和应用。（二）拓宽公共课，注重教师职业道德教育近年来，幼儿教师有违自身职业道德品质和责任能力的事件不断发生，为中职院校学前教育学生开设公共课，提高学生职业道德素养是课程设置的重要内容，应设置包括社会、人文、自然以及自身心理建设等性质的公共课，提高学生全面的知识理解和运用能力，帮助学生树立正确的价值观和职业观，提高学生的职业道德水平。（三）设

43、置丰富的教育类课程，提高学生的教育教学知识技能水平幼儿教育心理研究是学前教育专业学生必须掌握和学会运用的核心基础课程内容之一，此外，有关于教育教学类的课程都是学生应该理解和掌握的重要内容，一方面有利于提高学前教育专业学生专业理论知识能力和水平，提高他们的教学实践和研究能力；另一方面，有利于丰富学前教育专业学生在教学实践中的理论知识指导，使他们能运用科学的教育教学理论知识指导自己的教学实践，提高教学的效率。（四）适当调整学科专业课程的比例，增加学科前沿知识教育不是一成不变的，尤其是教学内容和教学方法更是随着社会的进步和时代的变迁不断发展。而教材存在一定的滞后性，不利于学生及时、有效地掌握最新的学

44、科专业理论知识和内容，所以，就要求教师在教学过程中适时增加一些准确可信的学科专业前沿知识，帮助学生拓宽学习的内容和视野，掌握学科专业知识发展方向，激发学生自主学习和探究的兴趣，增加学生在学习过程中的乐趣和积极性。中职院校学前教育专业是我国当前众多一线幼儿教师的主要培养机构，改革学前教育专业课程设置和专业理论知识学习内容，是提高学生教学质量、提升学前教育专业人才培养规格，适应社会市场需求，完善学前教育专业课程体系的重要举措，是学前教育事业发展和进步的动力，其根本目的是培养高素质、高质量的学前教育专业人才。参考文献：1左瑞勇.论高师学前教育专业的改革与发展J.重庆教育学院学报，2003（7）：8x

45、x-xx1.2李瑞瑾.高师学前教育专业的改革与发展：基于忻州市学前教育的现状J.忻州师范学院学报，2006（6）：64-66.3杨艳.幼儿师范教育课程结构改革研究D.武汉：华中师范大学，2004.4董海鹰.中职学校学前教育专业的课程设置研究：以北省为例D.石家庄：河北师范大学，20xx.5姜大源.职业教育：类型与层次辨J.中国职业技术教育，2008（1）.篇六我国传统文化教育如何与幼儿学前教育相结合摘要：我国在上千年的发展历史中积淀了深厚的民族传统文化，近年来， 国学热 带动了传统文化教育的发展。幼儿的启蒙教育对其未来发展至关重要，而我国文化中蕴含着丰富的幼儿教育资源，因此，从传统文化教育与幼

46、儿学前教育的基本含义出发，结合目前幼儿学前教育与传统文化教育相结合中存在的问题，探究二者结合的有效途径。关键词：传统文化教育；幼儿学前教育；重要性；结合传统文化是中华民族在上千年的发展历史中形成的比较稳定的文化形态，是中华民族智慧的结晶，也是中华民族凝聚力的集中体现。我国历来重视幼儿的启蒙教育，而传统文化中的百家姓三字经千字文等经典文学作品，以及其他的艺术形式就是启蒙教育的基本素材。近年来在 国学热 的带动下，越来越多的家长开始倾向于利用我国传统文化对孩子进行启蒙教育，因此，在幼儿园的教学发展中，如何实现幼儿学前教育与传统文化教育的有机结合则成了教学工作者需要深入研究的问题。一、我国传统文化教

47、育与幼儿学前教育相结合中存在的问题近年来的 国学热 虽然带动了我国传统文化教育与幼儿学前教育的融合，但是在实践中依然面临着一些问题，例如当前年轻父母多是 80后 ，这些家长在成长教育的过程中，接触更多的是西方教育理念，他们对传统文化逐渐淡漠、忽视，对于所谓的西方科学的教育方法趋之若鹜，并愿意为孩子渗透西方教育，因而阻碍了传统教育在学前教育中的发展；我国传统文化中精华与糟粕并存，一些过于严苛的教育理念甚至鼓励体罚孩子，提倡 愚孝 ，这会对孩子的身心发展造成巨大的伤害，同时也脱离了现代教育理念；一些青年幼教在实践中，自身缺乏传统文化素养，同时在教育实践中也难以做到以身作则，无法为孩子的启蒙教育做好

48、全面的教学渗透，让孩子在形式化教学中失去了学习传统文化的积极性；传统文化教育与学前教育相结合的方式相对单一，许多幼儿园所谓的传统文化渗透就是背诵百家姓三字经千字文，而忽视了其他文化形式的教育价值。从上述问题中我们认识到，传统文化教育与幼儿学前教育的融合并不是一蹴而就的，我们只有在深入分析问题的前提下才能够让二者在相互融合中共同发展。二、我国传统文化教育与幼儿学前教育相结合的基本原则从现代教育理念出发，传统文化教育与幼儿学前教育的融合，不应该是简单的灌输，而应该是一种渗透式、体验式的教育。因此，在二者相结合的过程中，教师要想体现教育效果，就应该坚持以下原则：（1）坚持 取其精华，去其糟粕 的原则

49、。教育内容是教育实践的载体，其决定着教育培养的方向，我国传统文化是精华与糟粕并存的，虽然优秀的价值理念和文化作品占大多数，但其中也不乏一些 男尊女卑 愚忠愚孝 等糟粕，而在幼儿教育中，教师应该结合学龄前儿童的认知特点，有选择性地予以剔除，从而保证正确的教育方向。（2）坚持 渗透 与 引导 相结合的原则。这两种教育方式各有所长，在不同的教育环境下也发挥着各自的价值，因此，在传统文化教学中，教师应该将二者有机结合，在不同的教育阶段，采用不同的教育方式，以提高传统文化渗透的效果。（3）坚持行为规范与价值理念相统一的原则。通常意义上讲，行为规范与价值理念是统一的，但是幼儿的思维发展尚不成熟，其对传统文化中的价值理念理解难以深入，因此，教师在实践中应该着重采用行为规范，并辅助价值理念的引导，让孩子逐渐形成 言行合一 的品质。三、我国传统文化教育与幼儿学前教育相结合的有效措施要想实现我国传统文化教育与幼儿学前教育的有效结合，教师可以从以下几点入手制定实践措施：首先，提高自身素质，为孩子做好教学融合。教师是教育教学的关键，也是实现传统文化教育与幼儿学前教育的主导者。