2022年两位数减一位数和整十数教案 .pdf

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1、课题：两位数减一位数和整十数（不退位）教学目标：1、通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数、整十数( 不退位减法 )的口算方法，并能正确的进行口算。2、培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力，培养学生的发散思维。3、通过分组学习、培养学生合作精神及主动探索知识的精神。教学重、难点：理解算理，掌握口算的方法。教具准备： 计数器、口算卡片、课件。学具准备 ：小棒、计数器。教学过程：一、谈话引入，激发兴趣北京奥运会快开始了，福娃欢欢和妮妮一起来到了玩具店，它们每人想给小朋友们买一样礼物。（出示主题图）玩具店里的玩具可真多呀！谁来给大家介绍一下都有哪些玩具，每个玩具的价格是多少

2、？（学生介绍：遥控赛车36 元、小轿车15 元、布娃娃35 元、小狗4 元、大象2 元、恐龙5 元、瓷娃娃 8 元。 ）同学们，这些玩具都有自己的价格，要想得到它该怎么办？欢欢说，它有35 元。请大家猜猜，欢欢要买哪个玩具呢？你能根据玩具的价格和欢欢带的钱数提出数学问题吗？学生说出数学问题后并试着列出数学算式。如： 1：我猜欢欢要买一个玩具恐龙，数学问题是：欢欢买了一个玩具恐龙后还剩下多少钱？教师进行追问：你能列出算式吗？（学生：35-5 ，教师板书）如学生说出答案，教师也可板书，但不加追问。问：谁再来猜猜看？学生可能会出现35-4；35-2；35-8 ；35-35 ；35-12 ；35-15

3、 ；35-36。 （师：你认为欢欢用35 元买一辆遥控赛车够吗？）设计意图 ：这一环节的教学，从北京奥运会入手，通过学生感兴趣的福娃买玩具送给小朋友开始，再现学生生活中购玩具的情境，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，同时也使学生在购物的情境中，自然地提出有关两位数减一位数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。 二、合作交流，探究算法1、学习两位数减一位数（不退位减法）的口算方法到底欢欢买了什么礼物呢？告诉你吧，它买了一只玩具大象。同学们，欢欢买了一只玩具大象后，还剩下多少钱呢？请把你的想法告诉给小组内的同学，好吗？小组讨论

4、交流35-2 的算法；反馈可能出现的算法如下：（1）先算 5-2=3 ，再算 30+3=33 （2）用计数器拨； （引导：从哪一位上拨去2？）（3）用小棒摆；（引导：从3 捆 5 根中拿去 2 根）小结：不管是用计数器拨也好，用小棒摆也好，我们都是从被减数个位上5 里减去2，再与十位上的数合起来。设计意图： 在这个教学活动中，对于两位数减一位数的口算方法，是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，这一环节尊重了学生的个性，体现了算精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - -

5、 - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 法多样化，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。 2、探究两位数减整十数的算法谢谢小朋友的帮助，使欢欢买到了称心的礼物。这时，妮妮在旁边着急了，它说：“我有 20 元，如果买一个洋娃娃还差多少元？”你愿意帮助妮妮算一算吗？你认为算式怎么列？（ 35-20 ）教师： 35-20 该怎么计算呢？先静静地想一想，再说给同桌小朋友听。同桌讨论、反馈：（1）先算 30-20=10 ，再算 10+5=15；（2）用计数器拨； （引导：从哪一位上减去2？）（3）

6、用小棒摆； （引导：从3捆 5 根里拿去 2 捆，也就是20 根）（4）先算个位5-0=5 ，再算十位3-2=1 ，所以 35-20=15 。小结：我们在计算35 减 20 的时候，要从被减数十位上3 里减去2，也就是减去2个十，最后再与个位上的数合起来。设计意图： 在这个教学活动中，对于两位数减整十数的口算方法，既尊重了学生的知识基础，又体现了算法多样化。 3、归纳算法假如你有 49 元钱，叫你去买这些玩具中的一样，你会买吗？你会剩下多少元钱呢？（先与同桌交流要买什么玩具，再告诉同桌会剩下多少钱。）根据学生的反馈形成板书：（两位数减一位数的写成一排，另外的一排。）我们来看一下这些算式有什么特

7、点？（第一组算式是两位数减一位数，第二组是两位数减整十数。 ）（根据学生的回答教师揭示课题：这就是今天我们要学习的两位数减一位数和整十数）大家比较一下，它们在计算方法上有什么相同点和不同点呢？（1）都是减法，被减数都是两位数；（2）都是把两位数分成了整十数和一位数，如果减数是一位数，就从一位数里减去，然后再和整十数相加；如果减数是整十数，就从整十数里减去，然后再和一位数相加。（这一点如果学生找不到，教师要引导学生归纳得出。）教师：在今后的口算中，大家只要掌握了规律，相信你们一定能算得又对又快。设计意图：在这个教学活动中，通过学生比较、归纳，整理，得出位数减一位数和整十数的算法，进一步提高了学生

8、应用所学知识解决实际问题的能力。 三、方法应用，拓展提高：1、基础训练：口算练习。（共两组）采用学生自评和互评两种评估形式。（一）76-4 57-3 68-599-6 85-276-40 57-30 68-50 99-60 85-20 （二）99-50 87-40 98-5 66-20 36-3 76-2 48-4 77-60 58-6 89-20 2、提高训练：比大小。39- 436 46- 246 98- 6028 59- 20393、拓展训练：有一本书，价格是26 元，可是老师只带了10 元钱，同学们知道老师带的钱够买这本书吗？老师应该怎么办？谁来帮老师想一想办法？ 巩固反馈阶段，设计的

9、几组的练习题，符合低年级学生的年龄特点，使学生在练习的活动中，就自然地运用了所学知识，并把学生自评和互评融入其中，培养了学生的评价能力。四、梳理知识，总结升华：精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 今天，福娃欢欢和妮妮买到了称心的礼物，可高兴了。小朋友，你有什么收获？让学生自由发言。设计意图：对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，加深对两位数减一位数、整十数(不退位减法 )全面的认识和掌握。 五、课堂检测

10、：附：课堂检测A卷：1、直接说得数： 76-4 57-3 68-5 99-6 76-40 57-30 68-50 99-60 2、3 、 知 识 应用：课堂检测B卷：1、玩“爬楼梯夺智慧星”的游戏。2、一把钥匙开一把锁，你能给下面的锁找到合适的钥匙吗？3、想一想：下面每个（）里可以填什么数？39-10 （）95- （） 55 64- （） 84- （）六、布置作业：根据教学的实际情况酌情布置作业。答案：课堂检测A卷：1、76-4=72 57-3=54 68-5=63 99-6=93 76-40=36 57-30=27 68-50=18 99-60=39 2、精品资料 - - - 欢迎下载 -

11、- - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 3、43-20=23 （个）课堂检测B卷：1、2、3、答案不唯一，只要学生的答案合理就是正确的。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -