2022年四年级上册国学经典教案2 .pdf

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1、四年级上册国学教案（最新版）王欣精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 四年级上册国学经典教案田园诗情诵读教案教学要求：1能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。2通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。3有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。教学时间：一课时。一、说话首先，我们继续每节课之前的5 分钟说话。今天我们说的话题是“各国风采”，谁能说说你所了解的国家情况。二、揭题在欧洲西部有一个水之国， 花之国，牧场之国，那就是荷

2、兰。 它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：荷兰）本课田园诗情 仿佛是介绍荷兰风光的解说词。而田园诗指以农村景物和农民、牧人、渔夫的劳动为题材的诗，单纯简朴。三、新授1那么，荷兰的乡村又有哪些诗情画意呢？让我们听着如诗的解说词一起去游览这低地之国吧！请大家边听录音边想象画面。2荷兰有哪些美丽的景色？让我们分小组再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句，甚至可以闭上眼睛来想想一下那美丽的景色。3（相机板书：水之国花之国牧场之国）4你感受到了作者怎样的感情？（板书：向往赞美）5是啊，这么美的国家，谁能不向往，谁能不赞美呢？今天就有一个中国孩子来到了荷兰，你们愿意成为他的导游， 为他介

3、绍一下这个迷人的国家吗？（生配乐朗读）6荷兰真是太美了，不愧为水之国，花之国，牧场之国，你们愿意把它画下来吗？就请同学们挥动手中的画笔尽情描绘心中的田园吧！（生画画）你能说说你为什么要这样画吗？四、总结今天，我们一起去游览了一个美丽的国家，它就是被称为水之国，花之国，牧场之国的荷兰。五、作业请同学们把荷兰介绍给你的父母。板书田园诗请水之国花之国荷兰牧场之国向往赞美精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 黄鹤楼送孟浩然之广陵诵读教案教学目

4、标：1能正确流利、有感情地诵读、背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。2 . 能凭借课文读懂古诗，体会古诗蕴涵的思想感情，并以此促进学生有感情地朗读课文。3 . 能初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化，更好地开展中华经典诵读活动。教学难点：体会诗歌中大诗人间的深厚情谊、 离别情绪，有感情地诵读古诗、课文。教学准备：多媒体课件。班级分成若干组。教学过程：一共背古诗，感受经典。1. 谈话。同学们，最近你在我们学校开展的中华经典诵读活动中表现怎么样？都背了哪些古诗文？请你把最近背诵的内容背给同学们听一听。2 . 学生背。3 . 评点：的确，一位好的诗人就像一位好朋友，他能告诉你什么是高山流水般的友

5、谊， 告诉你无欲则刚、 见贤思齐的人生哲理。 古诗文可以提供给我们一个自由想象的空间， 提供一个寄放自己心灵的空间。 下面老师提供给同学们一首脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵，希望大家喜欢。（从学生开展的经典诵读活动入手，与学生前期的学习积累建立联系，激发学生学习兴趣。）二正确、通顺朗读古诗，背诵古诗。1出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。2试一试将古诗读正确、通顺。谁已经将古诗读正确、通顺的站起来读一遍。每一组抽一选手读，学生评点（首先学会赞美别人，然后将自己的建议得体地告诉别人）。3试一试将古诗背出来。4默读，想一想有什么读不懂的

6、地方，然后小组交流一下，看一看大家有没有共同的问题。（1）交流。（ 2）出示一些重要问题。（初读古诗，质疑生难，勾起深入研读的兴趣和欲望。）二、初读课文。1读一读课文，看一看哪些问题能自行解决，还有哪些问题还有待大家一起继续讨论。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 2读课文，先自读一遍，然后小组合作通读一遍。3各小组组长先协商各组读一节，全班合作读好一篇课文。（先练习，再配乐朗读） （读好课文，为读懂古诗奠定基础，同时也初步感受文章

7、大意，了解古诗所描绘的情景。）三、解读古诗。1各小组交流读后感受， 看能否凭借课文内容自行解决刚才所提的问题。2集体交流问题的答案。3相机演示媒体：从黄鹤楼至广陵（扬州）的长江行程，从而理解“西辞”、“下扬州”。4再读古诗，看是否比上一次读得更好。（凭借课文自学古诗，充分调动学生主动探究和相互合作的能力，初步读懂古诗，读好古诗。）四、有感情地朗读课文重要章节，体会诗人间的深情厚谊。1感情朗读课文第四自然段。A 出示课文：“岸边杨柳依依-流向天际”。B 有感情地练读。C 出示图片，指名配乐感情诵读，想象当时情景。D 点击“只见一江春水浩浩荡荡地流向天边”，读后演示长江流水图。E 自由交流“由这一

8、江春水你联想到什么？”2感情诵读课文第三自然段。A 相机出示王勃的送杜少府之任蜀川，诵读体会古诗人的浓情厚谊。B 是什么将两位诗人的心紧紧地联在一起？分角色朗读诗人的对话。C 相机出示赠孟浩然，体会两位大诗人间的友谊。（这是整个教学的关键所在，诗文相融，体情悟道，并相机插入相关古诗帮助理解，使教学的内涵得以深化开拓，教学的容量得以合理的扩充，尽展我国古诗文的神奇魅力。）六诵读古诗，背诵古诗。1有感情地诵读古诗，想象诗人间分别时的情景。2有感情地背诵古诗。（回归本体，落实目标。）七扩展阅读。1推荐出示古诗送元二使安西、别董大。2学生自由诵读。3自由谈谈一般送别诗的特点。4鼓励学生课外开展诵读活动

9、。（拓展诵读，举一反三，促类旁通，由课堂有限的文本资源和时空开拓到课外的无限自由中去，任人翱翔，有效地推进中华经典诵读活动的开展。）.精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 九寨沟诵读教案教学目标：1.诵读文章，抓住文眼“灵洁”，整体把握文章内容。2.体会文章选材、组材的特点，学习文章的铺排、渲染的写作手法。3.诵读文章的过程中，感受大自然之美，培养爱护自然、尊重自然、敬畏自然的良好的品德。教学重点：1.整体把握文章内容2.唤醒学生尊重

10、自然、爱护自然的意识教学难点：如何领悟散文优美的意境，品味散文的意境教学过程：一、激发学生兴趣二、介绍地理位置提供九寨沟在中国的地理图，进一步让学生口述其地理位置。三、图片欣赏通过图文视音效果，将学生从视角饱览，情感的释放，带入到九寨沟优美的意境，增强学生的感性认识，和直观教学效果。四、朗读1. 师配乐诵读课文2. 学生在反复朗读中，把握散文形散神聚的特点，品味散文的语言。3. 全班朗读，总结朗读方法。4. 结合第二自然段说说世人为何称它为九寨沟？5. 请根据课文概括九寨沟水的特点。五、归纳课文主旨保护自然、敬畏自然精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢

11、迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 凉州词诵读教案教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2能用自己的话说出每首古诗的意思，体会诗人的思想感情。3通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养学生的审美情趣。教学重点：反复诵读诗歌，理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情。教学过程：一、导入。我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。黄河奔腾不息，无私地滋润着两岸的土地，养育着世世代代的炎黄子孙。从古到今，歌咏黄河的诗歌很多， 这节课

12、我们要欣赏到的是王之涣的凉州词。（出示古诗凉州词，课件自主朗诵。）二、初读古诗。师： 这首诗的作者大家都很熟悉， 他就是王之涣。你还能背诵王之涣的哪些古诗？师：王之涣留下来的诗很少，全唐诗仅存6 首，但一曲登鹳雀楼，一首凉州词 ，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。谁愿意为大家朗读这首千古绝唱？三、感悟诗意（一）整体感知。师：古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。请同学们自己再读读这首诗，你看到了什么样的画面，用自己的语言来描述。（二）“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”1播放黄河课件。2谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来？

13、（指多个学生读）3释“仞”：仞是什么意思？谁来念一下材料中的内容。4回读诗句：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟，意境开阔。在苍茫辽阔的西北高原上， 崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。请同学们再读诗句。（三）“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”1这两句诗中，哪些字词你较难理解？2怨杨柳，即埋怨。埋怨杨柳什么？（不发芽）3为什么没有必要埋怨杨柳不发芽呢？（“春风不度玉门关”！春风不到，这里就没有春天，杨柳自然不会发芽。）4为什么战士们如此盼望杨柳发芽，春天的到来呢？（是久处荒凉，盼望充满生机的春天；二是杨柳发芽了，春天来了，新的一年开始了，回家的希望又增加了。）精品资

14、料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 5过渡：回家真的有希望吗？出示征戍资料：据资治通鉴唐纪载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。师：这段话的大致意思懂吗？可见，战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽，他们还埋怨什么呢？埋怨朝廷。读出这种埋怨的情感来谴责和憎恨。埋怨朝廷有用吗？没用。所以战士们只能无可奈何地埋怨杨柳，读师：所以战士们埋怨杨柳是怎样一种情感？无可奈何！因此，

15、“春风”的另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。（四）整体读古诗。师：茫茫的戈壁， 孤独的边塞， 凄切的羌笛， 无穷的痛苦。面对这样的生存环境，诗人发出了震憾人心的呼喊读“黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”！四、结课升华拓展延伸。1连年的战争，长年的戍边，毁掉了原本幸福美满的家庭。战争带给人们多少苦难啊！让我们反对战争，维护和平，让天下所有的家庭拥有幸福的生活！2谈起黄河，可以说是中华民族的母亲河，历来为人们称颂和赞美。古人描写黄河的诗词名句也有很多，请同学们搜集、整理、交流精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归

16、纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 饮湖上初晴后雨诵读教案教学目标：1. 从抓住诗中的重点词句， 引导学生正确、 流利、有感情地朗诵古诗。 背诵古诗。2. 以读促思，以读悟情，培养学生热爱大自然的情感。教学过程：一、创设情境，定向导入。1( 播放古筝曲 )请同学们仔细聆听这首曲子，想象你仿佛看到的景象，这使你产生了一种怎样的感受 ?( 学生交流 ) 2诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。这节课我们就一块来欣赏苏轼的饮湖上初晴后雨。( 板书课题 ) 二、初读古诗，整体感知。1自由读、小组练读。要求读准字音

17、、读通句子。2指名读，正音。 ( 重点指导：潋滟、空潆 ) 3再读古诗，进一步读通顺。指名交流，教师小结学习方法。三、再读古诗，以读促思。1. 学生自学。2小组互学，说说自己从古诗中知道了什么?(生交流，师小结 ) 四、品读古诗，以读悟情。1刚才我们了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗 ? 2指名学生说，教师小结。3四人小组中读古诗。（1）(挂图出示“潋滟”“空潆”的景象) ，比一比有什么不同 ? 让学生在比较中读出“好”和“奇”来，感受不同景象的美。（2）空濛的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你看到这样的美景，想说些什么?(生交

18、流并朗读诗句 ) (3) 杭州是苏轼的第二故乡， 他深受百姓爱戴， 所以对西湖有着特殊的爱恋之情。配乐，多种形式吟诵诗句，感受大自然的魅力! (4) 齐读全诗。五、背诵古诗，升华情感。1、学生自背。2、全班交流，多种形式背诵。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 清平乐村居诵读教案教学目标：1正确流利有感情朗读课文，背诵课文。2通过读懂课文， 感悟词中田园生活祥和而宁静的意境，感受农家生活的快乐、惬意、悠闲、和谐。教学过程：一、揭示课

19、题，了解“词”。1背诵学生熟悉的古诗。2揭示板书课题。（1）师：诗词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。今天我们一起学习著名南宋词人辛弃疾的清平乐村居。板书课题：清平乐村居（2）和刚才背诵的古诗相比较，你发现课题有什么不一样的地方吗？（介绍词牌及题目）二、初读课文，初步体会词的音韵。1看到“村居”这个题目，哪些农村的图景浮现在你的眼前？辛弃疾笔下的村居又是一幅怎样的图景呢？让我们共同走近“村居”。2提出初读要求：自由大声朗读课文，读准字音、读通句子，尝试按照以往读诗的经验读出词的节奏和韵味。（学生自由朗读，教师巡视指导）3. 指导学生初步读出词的节奏和韵味。三、二读课文，初步感

20、知“村居”画面。1过渡、引导：人们常说：“诗中有画，画中有诗。”其实词也是一样，“词中有画，画中有词。”请同学们轻轻地反复读课文，边读边想象，透过这首词短短的 46 个字，你会读出一幅幅鲜活生动的图画。咱们走进“村居”2学生读课文，教师行间观察了解学生读书所得。四、三读课文，体味“村居”意境，体会农家生活的美好。1师：刚才我们是远远地看，看到了很朴素、很简单、很清新的农家生活画面，其实没幅画里面浓缩着更多丰富的内容，让我们再次走进“村居”画卷，细细地读，用心的品，你会体会到更多的情趣，获得更多的理解。2学生再次读课文，教师个别指导学生。3交流并指导朗读，读出词的韵味和情感。总结：是啊！ “沉醉

21、不知归路”，看到眼前的一切，普通的村居生活，平凡的一户农家，辛弃疾却满腔感慨，挥笔写下这首词，传唱至今。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 赠刘景文诵读教案教学目标：1正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。2了解诗句的意思，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。教学重难点：1正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。2结合注释及插图了解诗句的意思，体会诗人托物言志，劝慰朋友人到壮年，虽已青春流逝，但同样是人生大有作为的时候， 当努力不懈的

22、积极乐观精神品质。教学准备：课件、描写荷花和菊花的语言、古诗背景资料教学过程：一导入课题同学们，今天我们学习的内容是古诗诵读：赠刘景文（板书）1 解题：“赠”是什么意思？（赠送）一般大家在什么时候或什么情况下用这个字？这里宋代著名诗人苏轼赠的 一首诗 给谁呢？ 朋友刘景文 。2 简介苏轼。你们知道苏轼是什么人吗？（出示课件：北宋著名的文学家，书画家。与父亲苏洵，弟弟苏辙同为唐宋八大家之一。苏轼在诗，词，散文和书法等方面都有卓越的成就，是一个多才多艺的诗人。）二、初读古诗1师：带着这些问题读诗，下面我们就来学习这首诗。请同学们先自己读这首古诗，借助拼音，把这首诗读通顺。2 . 学生自读，指名读，

23、齐读。学生间随机正音、点评。3. 读了这首诗，你从诗句中看到了些什么？学生自由回答。4 . 说到“荷花、菊花”同学们脑海中出现的是什么？可以是画面、词句、诗文三、感受诗意。过渡：在苏轼笔下、刘景文眼中的荷花和菊花又是怎样的呢？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 1 . 学生读诗，回答。抓住：荷尽：荷花枯萎。菊残：菊花凋谢。（出示课件：秋末冬初的荷菊画面）过渡： 此时已是秋末初冬的时节， 荷花已经不在有夏天那像雨伞般铺展开的荷叶，更

24、没有婀娜多姿的花朵，菊花虽说是在秋季开放，而秋末初冬的时候也已凋零，只剩下枝条傲然挺立着了。2. 为什么苏轼要写这些给朋友呢？简介刘景文生平：3. 此时，五十八岁的刘景文看到这残荷、 败菊回想到什么？会对自己的朋友说些什么？学生自由回答。4苏轼对他说了些什么呢？读后两排诗句，说说诗句的意思。5苏轼为什么要对刘景文说这样的一段话？四、诵读古诗1我们自由读读这首诗。2指名有感情的朗读古诗。3. 总结。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 11 页，共 25 页 - - - - - - - - - -

25、 三字经教案教学目标1. 正确、流利地诵读课文，读出节奏感。2. 了解孟母三迁、五子登科两个故事。教学设计一、导入新课（1）你们的爸爸妈妈疼爱你吗？他们希望你成为什么样的人呢？（2）父母是我们的第一任老师，也是终身老师，所以我们要听父母的话。古代的家长是怎样教育孩子呢？今天，我们来学习三字经第1 课人之初。二、初步诵读和感知1要求学生翻开课本，自己试读课文，要求把复杂的拼音、不懂的字词标识出来。到学生中间检查学生标记生字的情况。2教师范读，或利用音频示范正确的读音，让学生跟读。学生跟读至少2 遍。要求学生特别注意自己不同的字词。三、诵读感悟1点名一两个孩子试读一下课文。让其他孩子注意他读得对不

26、对，指出读错的音。提醒孩子要注意自己读不好的音。2教师范读，学生跟读，要求他们校正自己读音。3布置学生自由读，要大声阅读课文，把文句读通顺。4分组分角色朗读，一半读上句，一半读下句。读2 遍之后，交替读。要求达到读得快、读得准。5教师再一次范读，读出感情色彩。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 12 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 子不学诵读教案一、教材解读子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。

27、孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。1经典研读（1）整体把握（2）字句梳理子不学，非所宜。幼不学，老何为。“子”，指小孩子。“不学”，即不肯读书。“非所宜”，不应如此。“幼”，年少之时。“老”，年老之时。“何为”，是反问句，可以解释为“有什么作为呢？”或“有什么用处呢？”玉不琢，不成器。人不学，不知义。“琢”，雕刻玉石。 “器”，指器物。 “义”，做人的道理。 “玉不琢不成器”，出于礼记学记。“君子比德于玉”，美玉比喻君子所应该拥有的品德。制玉必须经过切、 磋、琢、磨的过程。学习像制玉一样， 必须经过切磋琢磨的过程。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。“方”，表示时间，相当于“在”、“

28、当”。“少时”，小时候。“亲”，亲近。“师友”，良师益友。“礼仪”，礼节、仪式。孩子小的时候，应该特别注重学习礼貌，懂规矩。如果懂得礼节， 一言一行合乎节度， 就是一个彬彬君子的样子。香九龄，能温席。孝于亲，所当执。“香”，黄香，东汉湖北安陆人。 “九”，九岁。 “执”，坚持始终，身体力行。这是一个讲孝顺的故事。黄香是一个确实存在的历史人物，曾经担任过尚书令。皇帝赞叹：“天下无双，江夏黄童。”融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。“融” , 指孔融，东汉鲁国人。“弟”，即悌，在这里当动词解，意思是弟弟敬爱哥哥，名词当动词用。“长”，兄长。“知”，明白。“宜先知”，应该早早就知道。孔融让梨的故事能够传

29、诵千百年，关键就在于“谦让”二字。兄弟之间，要“兄友弟恭”，而孔融表现的就是弟恭。（3）全文翻译小孩子不努力学习， 是不应该的。如果小时候不好好学习， 长大了哪能有所作为。玉石不经过打磨雕琢， 就不会成为精美的玉器。 人不努力学习， 就不会懂得做人的道理。为人子弟，正当年少的时候，应该亲近良师益友，学习为人处世的礼仪。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 13 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 黄香九岁时就知道孝敬父亲， 在冬天用身体为父亲温暖被褥。 这是每个孝顺父母的人

30、都应该实行和效仿的。孔融四岁时，就知道把大的梨让给哥哥。尊敬兄长，是从小就应该明白的道理。二、诵读感悟1点名一两个孩子试读一下课文。2教师范读，学生跟读。3布置学生自由读，要大声阅读课文，把文句读通顺。4分组分角色朗读，一半读上句，一半读下句。读2 遍之后，交替读。要求达到读得快、读得准。5教师再一次范读，读出感情色彩。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 14 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 送元二使安西教案教学目的1有感情地朗读课文 , 背诵课文。2感悟诗歌的内容

31、, 想象诗歌所描绘的情景 , 体会朋友之间的深厚友谊。教学重难点1有感情地朗读课文。2想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学过程一、导入1师：同学们 , 你们还记得赠汪伦这首诗吗?谁来背一背？（生背诵赠汪伦）2师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。3师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。4师板书课题。（ 20 送元二使安西）二、学习古诗（一）复习学习古诗的方法：（二）自主合作学习古诗1解诗题，知作者。（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府（2）齐读课题

32、。（3）师：王维的好朋友是元二，在黄鹤楼送孟浩然之广陵中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）（4）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？（王维 701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。（5）四人小组合作学习。2多诵读，悟诗情（1）复习诵读方法。师：刚才我们学习了古诗， 了解了古诗的大意， 接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组

33、。（3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 15 页，共 25 页 - - - - - - - - - - （4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。三、总结一首简短的古诗 , 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读 , 感受作者的思想感情。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 16 页，共 25 页 - -

34、 - - - - - - - - 正心教学目标：1. 正确、流利地朗读、 背诵课文，读出节奏感，特别是文中的排比句。2. 能结合老师的讲解和课文注释初步理解词句意思，尤其需要注意“忿懥” 、 “恐惧” 、 “好乐”、忧患“这四个词组的构成关系。3. 能够初步理解“正心“的意思，能够理解日常学习生活来理解”正心“的表现。教学重、难点：诵读，理解句子的意思。理解课文中“正心”的意思，理解“心正”的 状态。教学过程：一、故事导入：李存勖“好乐亡国”的故事入手，把课文中的故事情节讲给学生听， 然后总结出故事的道理： 不同的心态决定事情的成败。可见，心态是否端正非常重要。今天我们就来讨论端正心态的问题，

35、文中称之为“正心” 。二、诵读感悟1. 教师要带领学生多读，加以适当的讲解，使学生对课文有所感悟。创设情境，激发学生诵读的兴趣。在读之前，提出以下问题：问题一：人们常常说：“心态决定一切。”你知道心态对一个人做事的重要性吗？如何才能保持正确的心态呢？问题二：你知道古代大学“八条目”中的“正心”是什么意思吗？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 17 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 2. 读顺课文，读熟课文（1）提醒学生要注意“忿懥” “心不在焉”这两个词（2）出示音频范

36、读，提醒学生要注意课文的节奏。三、字词句梳理和脉络梳理（1）所谓修身在正其心者，身有所忿懥，则不得其正；有所恐惧，则不得其正；有所好乐，则不得其正；有所忧虑，则不得其正；有所忧患，则不得其正。“忿”和“懥”都有愤恨、愤怒的意思；“恐”和“惧”都有害怕的意思； “好”和“乐”都有喜欢、爱好的意思； “忧”和“患”都有忧虑的意思。这四个词组具有相同的构词法则。这句话指出了心不得其正的四种状态，它们是人的内心受困于各种主观欲望而造成的。（2）心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。此谓修身在正其心。“焉” ，本意是一种鸟，后来演化出多种词性和意思。 “焉”字在这里是个方位代词，指代这里的意思。

37、“视而不见，听而不闻，食而不知其味”是由三个相同句型构成的排比句。视是动作，见是视的结果；听是动作，闻是听的结果。食，即吃的意思。这句话强调了正心的重要性。（3）脉络上，全文只有两句话，前者反着说，后者正说。这实际上体现了对比论证的思路。尽管课文没有明确说出什么是“正其心”的观点，但是，观点已精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 18 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 经在对比中显示出来了：“正其心”就是使内心不受主观欲望的左右。精品资料 - - - 欢迎下载 - - -

38、 - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 19 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 齐家教学目标：1. 正确、流利地朗读课文，注意读出节奏和韵味，尤其需要注意那些难度较大容易念错的字，如“偾” “中”等。2. 能结合老师的讲解和课文注释初步理解词句意思，比如孝、悌、慈的具体内涵，了解“如保赤子”在文段中的比喻义，并能够说出尧舜桀纣在中国文化中的特定含义。3. 对古代的国和家有初步认识，能根据课文解释“治国在于齐家”的理由， 并能结合自己生活中的实例谈一谈什么叫“有诸己而后求诸人，无诸己而后非诸人”。教学重难点1. 能结

39、合老师的讲解和课文注释初步理解词句意思，比如孝、悌、慈的具体内涵，了解“如保赤子”在文段中的比喻义，并能够说出尧舜桀纣在中国文化中的特定含义。2. 对古代的国和家有初步认识，能根据课文解释“治国在于齐家”的理由， 并能结合自己生活中的实例谈一谈什么叫“有诸己而后求诸人，无诸己而后非诸人”。教学过程：1. 诵读感悟本课的篇幅较长，但是文字还是比较简单，义理也不是很难，引导学生多诵读，在诵读中体悟课文的内容。（1）带着问题进入诵读，培养诵读兴趣。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 20 页，共 2

40、5 页 - - - - - - - - - - 问题一：咱每个人都是家庭的一份子， 都应该通过自己的努力使家庭变得更好。古人也是这样。它们为此提出了“齐家”的概念。那么，什么是“齐家”？如何“齐家”呢？课文中提供了这样的答案。问题二：古人认为，一个人做好了，就能够使一个家和睦，使一个国安宁。这是什么意思？那么，这个人怎么做才是“做好”呢？到课文中寻找答案吧。（2）读通课文，排除诵读障碍。首先，教师要提醒学生注意这些语句：“虽不中不远矣”， “未有学养子而后嫁者也”， “所藏乎身不恕而能喻诸人者”等。其次，播放音频范读，让学生把握好停顿和语气等问题，出示停顿文章。（3）读熟课文首先，安排学生跟着

41、音频诵读课文，提醒他们要注意上述的停顿，体会全文的节奏。其次，安排学生自由读，揣摩句意。最后，安排学生齐读几遍，也可以采取分组读，比赛读等方式，进一步熟悉课文。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 21 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 子路问强教学目标：1. 熟读课文，理解课文内容。2. 了解交流古今中国的一些强者。3. 结合生活认识强者，使自己做一个真正的强者。教学重点： 把握文中的生字词，疏通文意。教学难点：引导学生明白北方之强与南方之强的区别以及君子居南方之强的原

42、因。教学过程：一、 导入揭题1. 同学们，你认为怎样的人是一个强者？指名回答。两千多年前，孔子有一个的学生子路向教育学家孔子请教了这个问题。今天我们学习这个故事。1、板书揭题：子路问强，学生齐读课题。二、文中人物简介1. 请学生找出文中的两个人物，并简单介绍一下他们。明确: 子路、孔子。孔子：孔子名丘，字仲尼。春秋末期鲁国陬邑（山东曲阜）人，出身于没落的宋国贵族家庭，刻苦好学。他是中华文化思想的集大成者，儒家学说的创始人。 他的哲学思想提倡 “仁义” ， “礼乐” ，“德治教化”，以及“均以民为体”子路：字由，孔子的弟子之一。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - -

43、- - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 22 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 三、诵其文1. 出示有停顿的课文。试读。注意字读音长短、轻重、停顿。2. 指名读自己喜欢的句子。 （边读边指正）3. 自己轻声读课文，难读的地方多读几次。4. 齐读。5. 请学生默读理解课文的意思。四、晓其义1. 知识抢答。所以君子与人和睦相处，但并不随便附和流俗。中立而不倚2. 这才是真强啊！强哉矫3. 用宽容敦厚去教导别人， 能忍受无理的侮辱而不予报复，这是南方的强。宽柔以教，不报无道，南方之强也。4保持中立而不偏不倚。中立而不倚5. 国家政治清明，不改变贫

44、困时的操守国有道，不变塞焉。玩完游戏，我们再次齐读课文。子路终于明白：作为君子要做到强，必须故君子和而不流，强哉矫！中立而不倚，强哉矫！国有精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 23 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 道，不变塞焉，强哉矫！国无道，至死不变，强哉矫！五、深入探究，分析讲解课文。在生活中，孔子虽然疼爱子路，但他不开口则罢，开口就夸颜回，不开口则罢，开口就批评子路。当子路向他请教什么是强时，他没有直接回答，反而追问他三个问题？指名回答。六、板书和而不流中立不倚国有道，不变塞焉国无道，至死不变精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 24 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 25 页，共 25 页 - - - - - - - - - -