小学语文五年级教案——《小狮子爱尔莎》教学策略浅析.doc

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1、小学语文五年级教案小狮子爱尔莎教学策略浅析老师们，下面，我代表我校四年组，对我校青年教师崔艳所执教的小狮子爱尔莎一课，从教学策略方面作一个简单的分析。不当之处在所难免，请各位同行指正。首先谈谈关于教学目标的制定。（一）知识与能力1、认识本课21个生字，学会其中的14个。2、懂得课文记述顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。3、了解小狮子爱尔莎的生活习性和小狮子和我的亲密关系。4、懂得我把小狮子放回大自然的原因。目标（2）的指定为的是落实新课程标准中对第二学段的阅读提出的要求：能初步把握文章的主要内容；目标（3）的制定要完成的是培养学生关心作品中人物的命运和喜怒哀乐；目标（4）的制定着眼于培养学

2、生初步体会文章表达的思想感情。（二）、过程与方法：1、能够在自主、合作、探究的学习中，圈点，勾画，摘录，自己阅读，互相协作，大胆交流，独立体验。2、把在当地了解到的动物的情况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。这两条目标，一方面从协作学习技巧、方式、态度提出了要求，一方面从自主学习，个性化学习，创新性学习做出了规定。这两条目标都包含着这样一个信息：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。老师将珍视学生的独特感受、体验和理解。（三）、情感与态度1、理解我和小石子之间的深厚感情，培养爱护野生动物、保护野生动物的情感。这一条目标比较忠实的反映了教材编撰者要求从小培

3、养人们爱护野生动物、保护野生动物的意图。接下来我谈谈自学建议。自学建议：1、读课文，自学生字，了解课文大意。2、收集、整理狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊middot;亚当逊写的野生的爱尔莎这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。4、做做调查，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。这所有的自学建议只有一个目的：就是培养学生搜集处理信息，认识世界的能力。下面谈谈教学过程。先简单谈谈第一课时安排的内容。一、激趣导入、诱导探究：1、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。2、揭示课

4、题，简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流)二、初读课文、整体感知：1、自由读课文，找出不懂得地方。2、自学生字词，扫清字词障碍。三、再读课文，把握脉络：1、默读课文，画出点名爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的？2、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？3、利用表格，小组协作学习：事件我爱小狮子的词、句小狮子爱我的词、句出生.成长洗澡.勇斗犀牛.换牙.远足.送走后.发高烧.分别.四、自读课文，交流体会：1、这篇课文给你留下的总体印象是什么？2、全文第一自然段主要写了什么？下面谈第二课时。第一步：创设情景，引发动机我们首先出示课件1：随着声音咆哮，出现雄师动态近景，接着出现了

5、狮子围猎捕食动态画面。这一些镜头，在教学的第一时间，一下子就调动起同学们的充分注意与高度兴趣，顿时使通学生的学习状态极度兴奋？紧接着，老师提出问题：狮子本是野兽，是大型肉食动物，但小狮子爱尔莎为什么这么温柔、可爱、善解人意呢？以至与最后与作者达到了难以割舍的地步。这一问题利用当前场景，用数学划归原理，把学生的未知转化为生活经验已知，把书本的未知与生活经验的已知琏接起来，为学生利用已有经验自主学习搭建好了支架。接着，老师利用课件展示两组问题，让学生选择阅读、协作探究。这样做，是引导学生作个性化的选择性的学习，激发学生学习兴趣进一步的高涨。学生根据自己选定的研究专题，在主动积极的思维和情感活动中，

6、对文本作初步的自主的理解。当然，我们应当承认，学生此时的探研还是较粗浅的，对问题实质的把握还不够准确，但更主要的是，学生已把问题当作了自己的真实的任务，有完成任务的冲动、愿望与阅读的期待。第三步：协作交流，体验感悟。1、研究第一组问提的同学，可以谈谈作者写小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例？从这些事例中你发现了小狮子爱尔沙怎样的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感动？为什么使你感动？2、研究第二组问题的同学，可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔沙送回大自然，为此，作者做出了哪些努力？文中的哪些段落，句子使你感动？为什么使你感动？3、出示课件3。选择音乐，配乐朗读课文中最感动你的地方。在这里，我们

7、充分利用课件资源，鼓励学生多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批评，扩展学生思维空间，使学生在自主阅读中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。第四步：交流争鸣、形成博爱。教师先提出问题：同学们讨论一下，为维护自己的观点激烈的辩论也很好：爱尔莎与作者情同母子，分别时一个莫大的痛苦；一个恋恋不舍；那么，到底是回到大自然好？还是留在作者身边好呢？这一步是文本阅读的深化和发展。是学生、教师、文本的激烈对话。在整个对活中，教师在非常珍视学生独特的感受、体验和理解的同时，又充分利用信息技术，对学生作潜移默化的引导。最后，联系生活，升华主题。在最后一环节，我们将书本与生活紧密结合起来，着眼于学生高尚的道德情操与正确价值观的培养，着眼于学生批判思维的发展，着眼于学生观察生活与分析生活现象能力的培养。联系生活，生成并升华主体保护野生动物人人有责的意识。以上，是我作的关于小狮子爱尔莎的教学策略浅析。谢谢大家。6