小学语文四年级教案——《古井》教学设计之四.doc

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1、小学语文四年级教案古井教学设计之四教学目标1理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。2学习一边读一边想的读书方法。3学习本课生字新词，会用哺育、络绎不绝造句。4有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点1学习一边读，一边想的读书方法。2理解含义较深的句子（思考middot;练习第2题），明确古井教育人们怎样做人的问题。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）按预习要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。（二）一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。二、教学重点、难点（一）联系上下文理解生字新

2、词。（二）理解自然段内容，用归并法划分结构段。三、教学过程（一）自由读课文，通过查工具书读解生字新词，并把不理解的词语画下来。再指名读课文，检查初读课文情况，并纠正误读，区别字形。1读准生字读音：乳（r(）汁的乳，报酬（ch$u）的酬是翘舌音，要读准。读准以下容易误读的音：扁担（d4n）的担，不要读成d1n的音；单薄（b$）的薄不要读成b2o的音；一阵风能把她吹倒似（sh）的中似，不要读成s的音；日子长着哩（li）的哩应读轻声；提供（g#ng）的供不要读成gng的音；他们懂得（de）的得应读轻声，不要读成d6的音；不能总让大家出力气啊和多好的古井啊中的啊，应按啊的变调读，前者应读ya，后者应读

3、na。2注意以下字形：暮色的暮下边是日；络绎不绝的绎不要写成泽；六旬的旬与句，陶冶的冶与治不要相混。3提醒学生通过查工具书或联系上下文理解以下词语：熹微、歉意、陶冶、络绎不绝熹微：形容阳光不强（多指清晨）。歉意：抱歉的意思。陶冶：烧制陶器和冶炼金属，比喻给人的思想、性格以有益的影响。络绎不绝：（人、马、车、船）前后相接，连续不断。（二）自由读课文，一边读，一边想：古井的古是什么意思？为什么叫古井？想一想各自然段的意思，分小组讨论，并解答；再由老师归纳，顺便把不懂的词语或句子画下来。1归纳自然段的意思：第1自然段：村东头有一口古井，村里的人都来取水。第2自然段：到古井取水的人很多。第3自然段：村

4、里的人常年帮一对老人挑水，从来不要报酬。第4自然段：老两口表示歉意。第5自然段：乡亲们劝说两位老人接受大家的帮助。第6自然段：古井使大家懂得应该怎样做人。2想一想，议一议：按自然段归并的方法（自然段的意思联系比较紧）为全文划分四个结构段。第一段：第1自然段第二段：第2自然段第三段：第35自然段第四段：第6自然段3读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？（课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。）第二课时一、教学目标进一步运用一边读一边想的方法阅读课文，从重点词语和句子入手，深入理解课文内容，懂得古井不仅为乡

5、亲们提供泉水，而旦陶冶了人们的品格，从而受到无私奉献的教育。二、教学重点、难点学习使用一边读一边想的读书方法，理解思考middot;练习第2题中的三个句子及结尾一段话的含义，从而深刻理解课文的中心思想。三、教学过程（一）指名分段读课文。（二）阅读分析第一段：1这一段写了四句话：有两句话是写古井的位置和作用的，还有两句话是进一步说明井水的质量和古井与乡亲们的关系的。读一读，想一想，找一找，把前两句话画下来。后两句话中清凉可口的可口是什么意思？2古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育她的儿女，甜美的乳汁指的是什么？哺育是什么意思？为什么把古井比喻成温情的母亲呢？（甜美的乳汁指清凉可口的井水。哺育

6、是养育、培养的意思。把古井比作温情的母亲，因为母亲是慈爱的，对儿女的爱是无私的、高尚的，可以毫无保留地奉献自己的一切。古井同母亲一样，无私地向人们奉献甜美、清凉的泉水，养育村民毫无所求，所以说古井像母亲一样。）（三）阅读分析第二段：1指名读课文。读前提问，读中思考，读后议论、解答：这一段是写到古井挑水的人很多，段中有没有很多这个词？如果没有，作者是通过什么表现挑水的人很多的？（不用很多，而用时间长、人数多、路面湿表现。给读者的印象是具体的、生动的。）2春雨有什么特点？为什么不说下过一场夏天的雨或秋天的雨？（春雨不同夏天和秋天的雨，它的特点是雨水少，有贵如油之称。下起来不大，断断续续，一般刚能润

7、湿路面。）刚下过一场春雨的路面是什么样的？（湿漉漉的。）老是像刚下过一场春雨说明了什么？（说明到古井挑水的人很多，路上人来人往，免不了会有井水洒到地上，路面总也不干。）3这一段写到古井取水的人很多，说明了什么？（说明了乡亲们尽情享用井水，表现了古井在当地人们的生活中发挥的作用是很大的。）（四）阅读分析第三段：1指名读课文。读前提问，读中思考，读后议论解答：这一段是写乡亲们帮助村里一对挑不动水的老人挑水，不要报酬的事。两位老人为什么需要有人帮助挑水呢？乡亲们是怎样帮助老人挑水的？老人怎样表示？乡亲们又是怎样劝说的？这一切说明了什么？（年过六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很单薄；女儿外地教书，所以老人需

8、要有人帮着挑水。）2这个帮着挑一担，那个帮着提一桶，老人的水缸总是满满的。这里，这个、那个用在上下句里说明什么？（帮着老人挑水的不是一两个人，而是许多人。）挑一担提一桶，上句是担，下句是桶，说明力气大的就挑担，力气小的就提桶。老人的水缸总是满的，这句话说成老人的水缸满满的有什么不同？总是说明了什么？（说明一直是满满的，大家不间断地帮老人挑水）3乡亲们这样不间断地、热情地帮助老人挑水，老人很感激。多次表示要给乡亲们一些报酬，可是谁也不肯接受。于是，老两口带着歉意说：日子长着哩，俺们不能总让大家白出力气啊。老人的话里不能总让大家白出力气，那么，不白出力气是什么意思呢？（是有报酬）总让的总跟总是满满

9、的的总的意思一样不一样？（一样，都是一直、一向的意思）换个意思相近的、同学们口头上经常说的口语词是什么？（老是）4乡亲们是怎样表示的？齐读第三自然段。那口井给人们出了多少力气？这句话点了问号，应该怎样读？是有疑问而提出询问的语气，还是强调古井为乡亲们做了巨大贡献的一种反问语气？连同下面一句话试读一下看看。5乡亲们总是劝说两位老人，劝说是什么意思？（劝解、说服）为什么还要劝说两位老人呢？（因为两位老人一个心眼儿要给帮助挑水的人一些报酬。乡亲们不肯接受，只能向老人讲道理，让老人安心接受帮助。）这种劝说是不是只有一两次，还是多次？从哪个词看出来的？（每次老人表示，乡亲们总是这样劝说的。总是）6这一段

10、出现了两个总是，一个总让，查查工具书，这里的总是什么意思？（经常、一直或一向。）一是为了表示乡亲们对两位老人的无私的热情的帮助，一是为了说明两位老人一个心眼儿感激乡亲们要有所表示。7有感情地试读这一段，再指名读。要读出乡亲们的关怀热切和体贴的感情，还要显示出两位老人的不安和感激的情怀。（五）阅读分析第四段：1先齐读，再自由读课文结尾段。多好的古井啊，好在什么地方？下面的话，说明了多好：它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，什么是生命的泉水？泉水前面为什么加上生命？（人们享用古井的泉水，使生命得到保存。）这句话跟开头一段在意思上有什么联系？再读读开头段。（这句话跟开头段呼应了，是开头段内容的概括和加深

11、。）把开头一段和结尾这一句话连起来读一读，母亲甜美的乳汁就是生命的泉水，看看它们的联系密切不密切：（我们村东头有一口古井。井里的水清凉可口。村里的人都到这儿取水。古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。它为乡亲们提供着生命的泉水。）看来，母亲甜美的乳汁就是生命的泉水，二者联系是非常密切的。古井多好，好在一是为乡亲们提供了生命的泉水，二是还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。陶冶是什么意思？工具书上是怎么讲的？品格是指人的什么？（陶冶，原来的意思是指烧制陶器和冶炼金属，用来比喻给人的思想、性格以有益的影响。品格是指人的品质、风格。）小组（或同桌）议论，然后全班讨论：古井还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。古井源源不绝地为乡亲们提供生命的泉水，一无所求。这是一种什么精神？（无私奉献精神）这种无私奉献的精神给乡亲们以什么影响？换句话说，这种精神乡亲们学到手没有？（学到手了）表现在什么地方？（帮助两位老人挑水不要报酬）2小结：乡亲们帮助老人挑水不要报酬，说明古井陶冶了人们的品格，使他们懂得应该做一个无私奉献的人。10