幼儿园大班语言教案《葫芦变变变》.doc

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1、幼儿园大班语言教案葫芦变变变大班语言课教案及反思葫芦变变变【活动目标】1、初步了解故事的三要素：时间、地点、人物。2、能根据图片有关三要素的提示创编故事。3、能大胆、自信地在集体前讲述故事。【活动准备】葫芦一个，纸葫芦图片若干，葫芦藤若干。【活动过程】一、出示葫芦，引起幼儿兴趣。1、师：看，这是什么（葫芦）这可不是一个普通的葫芦，它的肚子里藏了一个好听的故事呢。葫芦，葫芦，变变变！（出示图片）故事在哪儿呢噢！故事就在葫芦宝宝的肚子上呢！2、教师有感情地讲解故事。（手指图片）二、帮助幼儿理解故事内容，引出故事的三要素。师：小朋友，这个故事发生在什么时候呢你是从哪个葫芦宝宝身上看出来的（指葫芦上的

2、图片）噢，黄色的葫芦宝宝身上有个时间地标记，表示故事发生的时间。师：这个故事发生在什么地方呢你是从哪个葫芦宝宝上看出来的红葫芦上有故事发生的地点，看，（指葫芦上的图片）这个故事就发生在师：哦，黄葫芦和红葫芦告诉了我们故事发生的时间和地点，那蓝葫芦又告诉我们什么对，蓝葫芦告诉我们故事里有哪些人物。小结：原来，有了时间、地点和人物，我们就可以编出好听的故事了。三、看图片，引导幼儿尝试创编故事。1、师：现在，这只宝葫芦有要变了，小朋友先把眼睛闭起来。葫芦、葫芦，变变变！2、（将三个葫芦翻转过来）这次的葫芦宝宝有什么不同（引导幼儿观察图片的变化，幼儿回答时，注意总结）3、引导幼儿尝试创编故事。师：这个

3、故事发生在什么时间呢故事发生在什么地方呢故事里都有哪些人物呢现在有了时间、地点、人物，（屈老师 ）你能不能把它们编成一个好听的故事呢4、总结评价。师：“小朋友的故事怎么样呀刚才小朋友看着葫芦上的时间、地点和人物编出一个这么好听的故事，你们会不会呀”三、幼儿自由选择纸葫芦，创编故事。1、提出要求。师：“看，葫芦藤上结出了许多许多的葫芦，等会儿阿，小朋友去摘一个黄葫芦，一个红葫芦，一个蓝葫芦，一共是！想一想，你能编出什么好听的故事来！”2、幼儿自由创编。3、幼儿讲故事。师：请把你的葫芦宝宝带上来，先给大家看看你的葫芦宝宝，再把故事讲给大家听。准备好了吗开始吧。师：还有谁愿意来讲的这么多呀！这样吧，

4、等会小朋友把故事讲给客人老师听，如果你讲完后还想编故事，就和别的小朋友交换一下葫芦。四、结束活动。师：小朋友，今天，我们学会了一个本领，根据时间、地点、人物编故事。今后，小朋友在编故事的时候，也要先想好故事发生在什么时间、什么地点和故事里有哪些人物，然后就能编出好听的故事来了！【活动反思】“三要素”是小说、故事中不可缺的成分，而在教学中，我们经常会忽略掉它。平日我们只一味地让孩子听懂故事，明白故事中的道理，却偏偏遗忘了构成故事的三要素：时间、地点、人物。也许您会想“三要素”在小学语文中提起得比较多，小学的孩子们在初次接触写作时，老师会重点讲解。是的，也正是因为如此，也正是因为我们大班的幼儿已经

5、有了一些看图创编故事的经验，我们年级组决定尝试让幼儿在“三要素”的提示下，学习故事的创编，为幼儿跨入小学，接触写作文，提供经验储备。确定课题后，为了不让活动开展得生硬死板，年级组一起讨论，决定用宝葫芦来做为导火线，并将其贯穿于整个活动之中，室内的环境布置也都以它们为主，给活动的开展提供了一个良好的氛围。活动一开始，宝葫芦变出的三个葫芦宝宝引起了幼儿的兴趣，也引出了一个故事。教师根据葫芦宝宝上的提示讲故事，让幼儿初步感知故事是在三个葫芦宝宝的提示下开展的，随后通过提问，让幼儿知道不同颜色的葫芦分别代表了什么，初步了解了故事的“三要素”：时间、地点和人物，初步了解了只要有“三要素”就能进行故事创编

6、。宝葫芦的再次变化后，教师和幼儿一起观察了“三要素”的变化，说出已变化的时间、地点、人物后，幼儿就开始自由创编了。接着，设置了一个摘葫芦的环节，让幼儿体验到活动的趣味性，不让语言活动显得死板，平淡。幼儿摘完葫芦后，都能自主地、积极地进行创编，大部分的幼儿都能将“三要素”编入自己的故事中，也基本掌握了这一技能。然而在这一环节中，我没有从故事的“三要素”这个方面，对孩子创编的故事进行总结评价，忽略了活动的重点和难点，评价时，如果我再强调或突出一下故事的“三要素”，也许效果会更佳。本次活动中，我惊喜地发现我们的孩子想象力是如此的丰富，创编能力也很强。我认识到教师的评价很重要，因为它可以帮助幼儿提升自己的经验和创编能力。比如说，有些幼儿已经能够根据三要素进行故事创编，已掌握了该技能。在此基础上教师可以提高要求，鼓励幼儿用好听的词和句，将故事创编得更加生动、更加形象。5