幼儿园大班数学教案《8减几》含反思.doc

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1、幼儿园大班数学教案8减几含反思大班数学教案8减几含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿使学生掌握看图列减法算式，使学生知道用数的组成计算8的减法，使学生体会数学来源于生活，激发学生热爱生活，热爱数学，感受数学与生活的联系，快来看看幼儿园大班数学8减几含反思教案吧。教学目标：1、使学生知道用数的组成计算8的减法；2、使学生掌握看图列减法算式；3、使学生体会数学来源于生活，激发学生热爱生活，热爱数学，感受数学与生活的联系。4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。5、培养幼儿边操作边讲述的习惯。教学重难点：正确计算8减几教具准备：多媒体课件，教具教学过程：一、组织教学

2、二、谈话导入师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗，喜欢动画片中的巧虎吗（喜欢）师：今天巧虎来到了我们的课堂上和小朋友们一起去学数学，好不好三、复习首先巧虎带我们来到开心乐园里面，复习一下我们以前学习的知识。1、开火车，算一算。师出示数字卡片，开火车回答问题。4+2=7-3=2+4=1+6=6-5=3+3=2、复习8的分成老师出示题目，让学生回答，8可以分成*和*3、揭题：刚刚我们复习了以前学习的知识，小朋友都表现的非常棒，下面我们一起来到聪明乐园里学习新的知识，好不好那么，今天巧虎和小朋友们一起学习什么呢出示课题：8减几。学生齐读课题。四、探索新知1、吹气球师：看，这是什么有几个气球我们一起来数一

3、数生：8个气球电脑出示动画:气球正慢慢的飘动起来师：哎呀！气球怎么飞走了，飞走了几个气球还剩下几个你能完整地说吗生（尝试说）：原来有8个气球，飞走了1个，还剩下7个生（边操作边说）师：气球飞起来我们用虚线框起来，用什么方法计算呢（减法）应该怎么列式呢主要强调看见虚线就是用减法。生（尝试说）：8-1=7师：算式中8，1，7表示什么呢请学生回答如果老师把右边的七个气球用虚线框起来，表示七个气球飞走了，我们用什么方法，怎么列式呢学生尝试回答，然后列式：8-7=1师：算式中8，7，1表示什么呢请学生回答。2、吃糖果师：巧虎还给我们带来了什么生：糖果师：图上有几个糖果呢生：8个师：看一看吃掉了几个还剩下

4、几个算式应该怎么列呢师：我们用虚线把两个糖果框起来，表示吃掉了，用什么方法计算应该怎么列式呢主要强调看见虚线就是用减法。生（尝试说）：8-2=6师：算式中8，2，6表示什么呢请学生回答老师把这里的6个糖果用虚线框起来，现在吃掉了几个糖果我们用什么方法，怎么列式呢学生尝试回答，然后列式：8-6=2师：算式中8，6，2表示什么呢请学生回答3.智慧果园巧虎带小朋友们来到了智慧果园，果园里有哪些水果呢有草莓，有葡萄，师在黑板上出示磁性教具草莓、葡萄(1)师让学生数一数黑板上有几个草莓(2)现在师拿走一个草莓，放在虚线左边，看到虚线用什么方法怎么列式呢。（3）让学生回答问题：8-1=7，同时教师在黑板上

5、板书。同样的方法让学生列式8-7=18-2=68-6=2五、游戏:摘苹果下面我们轻松一下，巧虎想和小朋友玩一个摘苹果的游戏，好不好大家一起数一数树上一共有几个苹果，先看看老师摘了几个苹果，然后列式。请学生点击鼠标mdash;mdash;摘苹果，提问：这位小朋友摘了几个苹果，树上还有几个（齐数）我们把摘下的苹果用虚线框起来，谁能列出数学算式（指名学生回答）四、巩固新知：师说：刚才我们学习了八减几的四个算式，你们都学会了吗下面让我们带着新学的知识来解决生活中的数学问题，好不好1、看图列式课件出示各种生活中的图片(1)师引导学生说一说图的意思(2)学生列式。(3)师评析，表扬回答问题好的学生。师发给

6、每个小朋友一张作业纸，师巡视指导。(4)师让学生上台说一说图的意思(5)让学生列式。(6)师评析，表扬回答问题好的学生六、小结：今天我们和巧虎一起学习了8减几，巧虎和我们玩的真开心，每个小朋友都非常聪明。最后我们一起和巧虎说再见吧！活动反思：我在教学8减几第一课时的时候，注重遵循这样一个教学思路，即复习前面所学习过的减法算式，然后慢慢引出一系列的有关减法的问题，再引导学生解决问题，最后完成教学目标。从总体来看，自始至终是在学生喜闻乐见的情境中进行教学活动，通过自身的示范作用关注了学生良好习惯的培养，如：细心观察画面，口头逻辑表达等，更明显的是重视学生的发展，体现了新课程理念中的养成教育、发展观

7、点。上完本课有以下几点思考：1.情境的创设符合学生的年龄特点本节课我从学生喜欢的动物形象小鸭子引出数学问题情境入手，教学时注重培养学生观察图的能力，引导学生从创设的情境中找信息，并根据找到的有用信息提出问题，再通过课件演示解决问题，激发了学生的兴趣。2.教学活动遵循了学生的认知特点智障学生的思维在很长一段时间里仍停留在具体直观阶段，为了让他们能够很好的计算8-1这个算式，我在教学中注重顺应学生的认知特点，从具体的情境开始，先借助图来列式计算，再借助摆学具计算，然后通过掰手指计算，最后计算抽象的减法算式，这样的安排从具体到抽象，符合智障学生的学习特点。3.过于讲究数学算理在引导学生列出减法算式时，为了让学生感知算式间的相互关系，我用较抽象的语言描述了二者的区别和联系，可是学生对这种比较显得有些茫然，因为他们对于抽象的语言很难理解，因此这个环节的设计有点问题。小百科：减，jian，从氵（水）从咸。水受日照蒸发或渗入土中会减少，之意。咸，有“都、皆、全部”义，表示“凡被减都变小”之意。7