我的战友邱少云(浙教版小学语文教案9篇＋资料)7.doc

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1、我的战友邱少云(浙教版小学语文教案9篇资料)7教学目标：1、认识伪、歼两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。教学重、难点：体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。教学过程：一、以疑导入，确定支点1、今天我们学习一篇阅读课文（板书：我的战友邱少云），看了课题，你知道了什么2、对于邱少云大家都比较陌生，老师这有一段关于他的资料，想与大家分享一下，好吗听时要认真，要做到句句入耳。（师简介邱少云）邱少云四川省铜梁县人，1931年生。1949年12月25日（18岁）参加中国人民解放军，1951年3月25日（20岁）

2、参加中国人民志愿军。1952年10月12日（21岁），在朝鲜平康以南铁原东北的391高地的战斗中光荣牺牲。同年11月6日，中国人民志愿军领导机关决定追记一等功，并与1953年6月1日授予一级英雄称号。中国共产党志愿军某部委员会追认他为中国共产党党员。1953年6月，朝鲜民主主义人民共和国最高人民会议常任委员会授予朝鲜民主主义人民共和国英雄称号，同时授予金星奖章和一级国旗勋章。3、听了老师的介绍你对邱少云了解了多少4、你还想知道他的什么情况5、过渡：同学们如果想真正了解邱少云，还得学好我的战友邱少云这篇课文。邱少云的战友亲眼目睹了邱少云在烈火中煎熬、壮烈牺牲的情景，这一情景使他永生难忘，并向我们

3、作了最深刻的回忆。今天，就让我们一起走近邱少云，去认识这位战士。6、出示自学要求：自读课文，读后思考：邱少云是个怎样的人用一句话概括。如果有不懂的地方，请用作上记号。7、小组互动，交流（邱少云是位年轻而伟大的战士）。8、概括学生提出的问题：能救邱少云，但是为什么不救呢邱少云的战友担心的是什么为什么会担心呢邱少云的战友为什么不忍看，又忍不住不看二、探究解疑，旋转球体问题一：能救，为什么不救1、自读有关小节（第1、2、6节），思考这一问题。2、交流：有什么办法可以救邱少云（自救、战友救）为什么不救（联系当时的环境、作战策略等方面讲将体会）板书：纹丝不动纹丝不动是战士们必须严格遵守的纪律，更是本次突

4、袭能取得胜利的关键所在。为什么要纹丝不动呢齐读（我发现前面六十多米的地方都可能被敌人发觉）3、导读过渡：时间一分一秒地过去了。到了中午，敌人感到他们的前沿阵地已经不太安全了，只好把看家的本领火力警戒拿出来了。排炮过后，敌人竟使用了燃烧弹。邱少云被一团烈火团团围住。问题二：邱少云的战友担心的是什么为什么会担心呢1、过渡：眼看着战友邱少云就要被烈火灼烧，此时，我的心情怎样引读：（我的心绷得紧紧的突然叫起来）2、我担心的是什么（邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。）3、我为什么会担心呢（可以联系自己的生活体验、当时的环境和年轻一词去理解。）4、指导朗读：如果你看到亲密的战友被大火包围，内心会怎样呢带

5、着这种心情去读。问题三：我为什么不忍看，又忍不住不看1、引读：我不敢朝他那儿看泪水模糊了我的眼睛。2、我为什么不敢看（不忍眼巴巴地看着战友被活活烧死）为什么又忍不住不看呢3、奇迹指什么会出现这样的奇迹吗所以，当看到烈火把亲密的战友一点一点地吞噬时，我的心（引读）4、指导朗读：（朝夕相处的战友牺牲了，我的心情会怎样）试读、指名读、学生互评、分角色读三、继续学文，突现心轴1、过渡：是啊，就是这位年轻而伟大的革命战士，他严守革命纪律，以千斤巨石般的身躯，以钢铁般的意志，在烈火包围下纹丝不动，保证了这次战斗的胜利。（出示图片）这就是在烈火灼烧下纹丝不动的邱少云，请同学们仔细观察这位战斗英雄，你从他的眼

6、神、表情、手等地方，想想此时的邱少云正在想些什么呢2、是啊，邱少云正是这么想的，也是这么做的。他被烈火灼烧时想到：为了整个班，为了（引读）多么坚强的毅力啊！多么伟大的战士啊！让我们以无限崇敬的心情再次感受战斗英雄在烈火中伟大的形象。（齐读）3、此时此刻，你想对在烈火中永生的邱少云说些什么（指名说）把你要对邱少云说的话写下来，可以加一个题目。4、总结全文是啊，为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云，这位年仅21岁的年青战士，在烈火中，完成了他壮烈而绚丽的人生篇章，他被烧死了吗不，他在烈火中得到了永生！他永远活在我们的心中！四、课后练习，延伸心轴学了我的战友邱少云后，我想同学们一

7、定有许多话想对邱少云叔叔说。那课后就以邱少云叔叔，我想对你说为题目，把你想说的话写下来，好吗五、板书设计：我的战友邱少云;一;一;年轻而伟大纹丝不动评课：1、教师以球体旋转型阅读教学为教学模式，以自主、合作、探究为学习方式展开教学，充分调动学生学习的主动性和自觉性，体现了新课程标准的精神。2、这是一篇阅读课文，根据阅读课文的要求，教师没有作逐段的分析、讲解，而是把大部分的时间留给学生读书、思考、质疑、解疑。教师只是在教学中作适当的点拨、提示。并在恰当的时机作必要的讲述，真正体现了教师的主导作用和学生的主体地位。3、在教学中，教师安排了小组合作学习，让学生在小组学习中发现问题，提出有针对性的高质量的问题。这有利于学生个性品质的形成和培养学生的合作精神。发现并提出问题是一种怀疑精神，一种探索意识，它是创造的起点、创新的源泉。评价：教师能将球体旋转型阅读教学的原理应用于自己的课堂实践，总揽全文，把握支点，在定位转动球体中，培养学生的创新意识，使课题研究得到有效落实。7