教科版小学一年级下册语文《送阳光》教案.doc

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1、教科版小学一年级下册语文送阳光教案作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢下面是由给大家带来的教科版小学一年级下册语文送阳光教案，一起来看看吧!送阳光课文原文苗苗4岁了。她的奶奶腿坏了，不能出屋，天天念叨着：“多想见到阳光啊!”清晨，苗苗到草地里去玩儿。朝阳照耀着大地，大地沐浴着灿烂的阳光。苗苗坐在草地上，小小的裙子上洒满了阳光。看到这可爱的阳光，苗苗想：“多好的阳光啊!我要把它带回去，送给奶奶。”苗苗把阳光紧紧包在裙子里，回家了。苗苗一进家门，就直奔奶奶的屋里去了。“奶奶，奶奶，您不是想见到阳光吗我把阳光给您带回来了

2、!”苗苗一边说着，一边打开包得严严实实的裙子。可是，不知为什么，裙子里的阳光都没了。包得严严实实的，怎么都没了呢跑哪儿去了呢苗苗急得要哭了。奶奶安慰她说：“我的好宝宝，阳光没有丢，阳光已经跑到你的心里去了。”送阳光语文教案教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会优美的语句。2.了解作者在花园中看到的赏心悦目的动物、植物和作者进行的充满童趣的活动，体会作者童年的快乐，激发学生热爱生活、热爱美好事物的情感。教学重点：理解课文内容，体会作者要表达的思想感情。教学难点：品味富有表现力的写景状物的语句和课文片段，领会其含义、作用。教学流程：一、谈话导入，出示课题。同学们，大家好!我姓王，来自一

3、所很普通的农村小学校，很高兴能和同学们在美丽的佳木斯共同上一节语文课。孩子们，你们见过花园吗那谁来告诉告诉来自农村的我，你印象中的花园是什么样子的吗板书“花园”。今天呢，让我们共同走进一个与众不同的花园。补充课题。我和祖父的花园。学生齐读课题。这是谁的花园再读课题。教师简要介绍作者。这篇文章的作者是我们黑龙江省呼兰县的现代女作家萧红。本篇文章选自她的长篇小说呼兰河传。那你想知道在这个大花园里都发生了哪些事吗二、初读课文，整体感知。1.学生自由读课文。要求读准字音，读通句子。2.出示生字、新词、多音字。扫除读文障碍。3.交流初读感受。这个园子，给你留下了什么样的印象这是一个什么的园子三、再读课文

4、，理解感悟。1.快速浏览课文，标出自然段，想想我们在园子里进行了怎样的活动2.分自然段朗读课文的1-13自然段。学生讨论交流，说说“我”就在这样一个生机勃勃的园子里，都做了些什么呢(栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜、吃黄瓜、追蜻蜓)3.你觉得课文的哪一部分最有趣读给大家听，说说你的感受。4.老师也有一个有趣的发现。出示一首小诗，进一步体会作者的思想感情。祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。祖父栽花，我就栽花。祖父拔草，我就拔草。祖父铲地，我也铲地。祖父浇水，我也抢过来浇。祖父笑了，我也笑了。我开心地笑了，祖父也开心地笑了。你发现了什么(这些相似的句子，作者有时把它们放在一起，有时又把它们散落在全

5、文的各个角落里，反复在用动作的词，反复运用相似的句子。)这样的句式是否重复了呢读了这些句子你有什么感受(形影不离的祖孙俩，一大一小、一前一后、一老一少，当萧红写这篇文章的时候，小时候跟在祖父后面玩闹的一幅幅画面就接二连三的出现在眼前，每一幅画面都是让她感到快乐和自由，当这么多的画面一起呈现在文中的时候，我们感受的就是更多的快乐。)默读课文，再想一想，“我”在园子里，不仅拥有了快乐和自由，还拥有了什么发挥你的想象，试着用“当的时候，祖父笑了”来说一段话。师：同学们，现在你能体会出为什么萧红不厌其烦地重复着同样的句子吗她是在一次次品味祖父的爱啊!通过刚才的读一读、说一说，你对这个园子是否又有了不同

6、的理解呢这又是一个的园子呢师：祖父的爱就像涓涓细流，静静地滋润着萧红，悄悄地在她的心中流淌。让我们再一次从文中的语段中去感受这份让萧红刻骨铭心的爱!5.出示含义深刻的段落，体会句子的含义。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么;要怎么样，就怎么样，都是自由的。谈谈你对这段话的理解。(因为我比其它的事物多了一份祖父的爱，所以我是最自由的!是呀，正是有了祖父的爱，所以我看什么都是快乐和自由的，作者这种借其它的景物来写自己心情的方法真是巧妙!)当快乐和自由被浓浓的爱滋养的时候，这份快乐和自由才是最让人难以忘怀的

7、。学生再次品读相应的段落。我们也试着用这种方法写一写吧!出示一段话，学生试着写一写。四、联系生活，升华情感。师：这个园子，哪里还是普通的园子，它在萧红的眼里，简直就是一个快乐的天堂!其实，在我的家乡，农村的田园生活也很美。今天，王老师就给同学们带来了几幅我家菜园的照片，你们想不想看一下欢迎同学们到老师的家乡去做客，去寻找萧红童年所拥有的那份快乐!送阳光教学反思1识字、写字是低年级的教学重点，在送阳光这一课的教学中，对于识字这一环节，学生掌握的比较好，因为从读文识字，到带音认字，到交流识字方式，再到单独识字，整个体现了一个循序渐进的过程。在理解词语方面，我通过利用多种方式，调动学生多种感官参与，

8、使学生兴趣浓厚，而且理解也很到位。在这一课的教学中，我立足于学生的学，本着相信学生自己能学会的信念，以读为主线，遵循在读中理解，在读中感悟的原则，从字、词、句和口语交际等各个方面，扎扎实实的进行语言文字的训练。总体来说一共有以下几点：一、本课教学从疑入手。在这节课的开头，学生质疑：“为什么要送给奶奶阳光”设置悬念，然后，让学生带着疑问去读书，通过研究学生理解到，奶奶因为身体的原因使她非常渴望见到阳光，而且阳光又如此之美，于是苗苗才产生了送给奶奶阳光的想法。紧接着老师又提出了疑问：“苗苗送给奶奶的阳光，奶奶收到了吗”这个有争议的，能引发矛盾，也能碰撞出学生思维火花的问题，让学生们展开了激烈的辩论

9、。这些疑问使整个教学过程成为了一个有机的整体。二、在语言环境中理解词语。灵活巧妙，适度拓展应用。词语的理解做到了“词不离句”。如让学生感情朗读第三自然段，教师通过“你仿佛闻到了什么听到了什么看见了什么”这些问题自然引出“芬芳扑鼻、唧唧喳喳、沐浴、灿烂”等词语的理解，理解词语的方法灵活多样。而所有这些，都是在品读课文的过程中自然完成的，顺畅自然，不露痕迹。三、读的训练目的性强，有层次，感情朗读指导到位。并配上优美的音乐让学生美美的读，使学生在读中理解课文内容，在读中感悟人间真情，在读中自身的思想境界得到提升。四、重视口语交际的训练，本课结合理解课文内容设计了多次口语交际训练，也是对文章中心的又一

10、次深刻感悟，可谓一举多得。送阳光教学反思2送阳光这篇课文除了认识生字和有感情地朗读课文外，另外一个重难点就是理解为什么阳光比金子更重要。我在教学中没有很好地解决这一问题，过多地将自己的理解，解释灌给了学生。学生缺少了自己的独立思考，同时也难以消化我丢给他们的“鸡肋”。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想启迪，享受审美乐趣。”一位教师对于解决这一难题做了以下处理，使我颇受启发。揭题后，我运用课件，让学生欣赏有关阳光的图片和摄影，再问学生：阳光是什么样子的它

11、像什么学生通过观察和想象，说得非常不错。此时，我正想用“对呀!阳光像金子，可阳光比金子更宝贵”来引出课文，可我刚说完，一个学生就举手了，他站起来说：“老师，我觉得金子比阳光好。”接着，坐着的小朋友也有几个耐不住了，说：“我也觉得金子比阳光好。”我看自己得改思路了，就请觉得金子比阳光好的小朋友举举手看，一数共有二十二个。此时我就马上调整位置，把觉得金子比阳光好的小朋友组成“金子队”，坐在教室的左三组，觉得阳光比金子宝贵的组成“阳光队”，坐在右五组，然后组织了一次“金子，阳光，谁更宝贵”的辨论赛，虽然这场辩论赛不是很规范，有时是一下子几个站起来说的，有时是两个甚至三个对一个进行辩论的，但他们在辩论上把阳光和金子的好处已。教科版小学一年级下册语文送阳光教案9