爱如茉莉.doc

《爱如茉莉.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《爱如茉莉.doc（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、爱如茉莉一、全面捕捉细节，共同谱写爱的赞歌。师：闭上眼情，映子父母的爱在我们的头脑里哪些细节影像出现（静思两三分钟）师：第一个镜头生：母亲在病床上用虚弱的声音叮嘱映子。师：叮嘱什么指名读。师：虚弱的声音里包裹着什么，你能读懂吗生：一个病中的人多么需要有人陪伴、照料，而映子母亲想到的却是照顾人。生：生病的人，很虚弱的，文章里也讲了，这时候的病人是没有力气多说话的，而映子母亲却再三叮嘱映子要等他吃完了饺子再告诉自己进了医院，可见丈夫在她心里的位置有多重。师：是啊，爱是什么爱就是妈妈病床上仍然惦记着的;一;一;生：那盘饺子。板书：爱是妈妈病床上仍然惦记着的那盘饺子师：读第5小节，有两个词十分重要。生

2、：直奔，每天。师：（继续板书）爱是爸爸出差归来（在学生回答中提炼）板书：爱是爸爸出差归来直奔医院的匆匆身影师：默读课文，看看还有哪些爱的细节，并试着继续将诗写下去。五分钟后生：爱是爸爸夜里紧握的大手/爱是爸爸醒来轻轻放手的温柔生：爱是爸爸布满血丝的眼睛/爱是爸爸蹑手蹑脚的脚步生：爱是妈妈清醒含笑的一双眸子/手脚麻木但心甘情愿师：哦，爱如茉莉在第一个镜头作一点理解交流外，其他都没有再去做什么剥笋般的分析，从我听的几节课来看，好多老师在找出细节后反复让学生再去品，但说来说去还是那我的心中装着你的终结意思，我想的是，这诗情的一个个细节，经过一番又一番重复咀嚼，到最后可能再也引不起学生审美趣味。因为这

3、样的讨论不具有思想上升的坡度。就句子理解句子，文气没有打通，只羽片鳞的理解不过是一地思想的碎片。所以在重点品味了病床上的叮嘱一节，下面的类似细节则以续写爱的赞歌的方式轻装快捷行进（形式训练的要求却提高了）。减少课堂拖沓，提高思维品质，是这一节设计主要思想。二、重点一幕重点品，理解生命的芬芳与光泽。师：如果说爱如茉莉给我们生活美好的感觉，那是一幕情景深深打动了我们。生读：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。生读：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。师：阳光也有情啊。读这段文字，我头脑里冒出了一个词语：和美。生：也可

4、以说：温馨。师：没错，作者说是静谧美好，一切都;一;一;生：浸润在生命的芬芳与光泽里。师：一切都浸润着生命的芬芳与光泽里。理解这句话了吗生面面相觑，一副疑惑的神情。师：联系前文，看看，这一切应当包括什么沉默了一会儿。生：是病房内的一切，紧握手睡着的映子父母（提示，可说为执手而眠），还有初升的阳光。师：还有呢生：映子带来的茉莉。师：想想，芬芳应当来自;一;一;生：茉莉。师：光泽呢生：阳光。师：作者仅仅是说茉莉、阳光吗生：（有一种恍然大悟的感觉）是映子对眼前这一幕父母执手而眠的感叹。父母如此恩爱，就像茉莉般飘溢芬芳，就像阳光一般充满生命的光辉。生：爱让生命开出的最美的花朵，爱让生命闪耀最迷人的光泽

5、。师：香在心里，暖在心头，这就是作者怔住后的感叹。让我们轻轻地捧起书，柔柔美美地读读这一段生读第9小节。第一次读课文，就注意到了这一句，感觉有味，到底什么味呢，一下子又不能说清。在后来的阅读里中，终于明白。听课，看课录，没有一位老师在此停留，是没在意，认为无关紧要，还是认为这一句理解太难但我想，这一句的推出可是作者的匠心所在啊。你看，作者先是写人，接着写景，而写景也是为了最后的抒情。映子父母执手恬静而眠的举动对谁都是感动。但感动就感动了，为什么感觉特美呢就是因为景语让人心软，就是因为作者含蓄的抒情让这一幕表现出超越凡俗的雅致。我想，在这里用一点时间分析理解，让学生思想爬坡，值。三、深入品味爱的

6、茉莉。师：文章给我们诗情般感觉的还有哪一处生：17小节。病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。师：看看前面写了什么生：妈妈告诉自己手脚麻木。师：手脚麻木，嘴角还挂着;一;一;生：恬静的微笑。师：幸福着对方的幸福。这就是爱的真谛。当映子明白这一切，心里一定会想起与母亲关于爱像什么的对话。她会怎么想呢学生说得平，没有思想的纵深。提示学生：茉莉怎样父母的爱呢爱像茉莉吗生：茉莉虽然平谈无奇，但洁白纯净，幽香飘远。父母的爱也像茉莉那样，虽然没有什么轰轰烈烈的大事，但就是这些琐碎的事情里可以看他们的深爱。师：加一句：平平常常，但情真意长。作者为什么不把这些话写出来呢作者

7、实际写了什么生再读：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。师：就是写景生：不是，是借景抒情。那簇茉莉可以看作父母亲的爱，这种爱此刻在作者的眼里更加洁白纯净了，如缕缕幽香，一点点一点点渗入作者的内心。师：借景抒情给人一种含蓄的美。中国园林艺术讲究曲径通幽，写作也同样。当读者从字面上读出作者的深意，那是一件怎样的快意。这就是语言的魅力。这才是阅读的乐趣。其实，这一段在写作上还有一个特点，读起来音律很柔很美。学生一时不明白。师：课文第9小节，写阳光一句，也有这样的特点：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。（读时强调了悄悄轻轻柔柔）生：知道了，是缕

8、缕袅袅这些重复的词。师：不是重复的词，这叫叠词。使用叠词能够让句子显得绵长，再读读，是不是感觉特柔美。（生读）像这种叠词本课作者大量使用，比如;一;一;生：轻轻放下妈妈的手。生：欣欣然睁开双眼。师：你读一读，便会体会到其中的柔情。在这样一个浸润着生命的芬芳与光泽的清晨，作者终于明白：生读最后一句。师：注意标点了吗这是抒发情感的呀，是感叹的呀，按照我们的写法，这最后应当是感叹号呀，作者错了吗生：我想作者就是表现父母那种平谈无痕的爱，这种爱不是喊，而是默默去付出，是平静的，所以用句号。师：你的一句不是喊说得很好。看看上一句，那幽香袅袅地怎么样生：钻到我们的心里。师：是不由自主进被感染而认可了的。还

9、记得开始作者对此的态度吗生：根本不理解的，甚至感觉十分好笑，太老土了。师：而现在呢生：完全理解这句话。师：是从父母爱的细节里读懂的。哦，爱如茉莉，爱如茉莉。不是喊给别人听的，而是送至自己内心里去的。让我们再读;一;一;生读：哦，爱好茉莉，爱如茉莉。（声音轻，美）看来，我是有一种毛病改不了了，那就是总喜欢从写的角度去引导读。为什么这样写这样写有什么效果成了我教学时常常不经意拎起的一根线。作为成人阅读，披文得意没有什么不妥，但作为学生阅读，就不能不关注言语的表达形式了。由于课堂上经常的琢磨写法，抠字眼品味，抓联系推想，学生对语言变得敏感起来，不仅能准确地把握意义内核，而且形成了良好的审美情趣。而这

10、，正是阅读教学最为紧重的地方。比如这一节里对茉莉的描写理解，就是在写法上的琢磨，还有最后一句的朗读理解，可以说牵一发而动全身，把全文的气打通了。这种理解就是站在全文高度的理解，是真正地读进文章里去，触摸到了作者的内心脉跳。王尚文说：语文教学要以优秀的言语作品吸引学生，点燃学生的感知、想象、情感、思维，广化、深化、美化、敏化学生的语感，追求一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的境界。我想我们应该为此而努力。四、回望全文，探讨茉莉的作用。师：课文读完，我们知道作者所想表现的就是爸爸妈妈间那无痕美好的爱。在第一课时交流时，有同学说文章写得很好，但怎么个好法，却不能说清。现在能说一点两点吗生：叠词让

11、语言很柔美，而课文正是表现的那种虽不热烈却很绵长的爱。生：借景抒情，每次作者有所感便写阳光，写茉莉，而这景的描写正是作者情的抒发。师：课文题目叫爱如茉莉，再看看作者在哪些地方提到了茉莉，这在行文上有什么作用依据学生发言提炼：剪茉莉爱如茉莉送茉莉爱如茉莉。师：这是文章的经脉。映子母亲剪茉莉，说明她对茉莉的喜爱，随口所说爱如茉莉让映子很不理解。而这正是文章留下的伏笔。正因为母亲喜欢茉莉，父亲才让映子送茉莉，于是才有了映子看到那一幕温馨甜美的画面，于是才有了后面的对话，了解了父母爱的秘密并终于明白爱如茉莉。这就叫线索。茉莉就如一根金线将生活的一个个碎片连缀起来，前后呼应，贯连一气。我们写作不是强调构

12、思吗这就是作者写作的思路啊。而且，茉莉的洁白香远还是父母爱的形象比拟，生活的普通事因此而浸润文学的芬芳与光泽。这样构思写，高啊；这样的文章，美啊。我们常常讲作者思有路，循路识斯真，这话是对的，但除了作者的写作意图真之外，写作思路与方法同样应当成为我们教学的内容。我们有些老师常常抱怨学生作文写不好。分析原因，并非缺少写作内容，而是写作技术上存在障碍。这需要教导，而最便捷的方式就是在阅读中学习写作。我们不排除天分好的学生在阅读中会悟出一些写作的技巧，但大多数的学生显然不具备这样的能力。很难想象对于什么是主题、结构、线索、情节、细节、伏笔、留白、衬托、借景抒情、起承转合等语文知识一无所知的同学能有什么出众的写作才能。这需要培养。前不久，听著名学者摩罗讲座，对语文教学他就提出一个观点，语文教学主要应当是写作的教学，是写作技术的指导教学。他说，音乐、美术教学都是一个个技巧的教学，写作也是一个技术活儿，也需要一个技术一个技术的教导。操作上可以提供体现一类写作技术的范本，让学生读，接着就是仿写，四十分钟完成。一学期靠写那么十几篇文章是培养不出什么写作能力的，所以，到了大学，文章仍然写不顺，写不明白，更别说文采。虽然我还不敢就如摩罗那样义无反顾地教学写作，但从阅读中学写我想应当不难做。本课的所为就是一点明证。10