【2020最新】四年级语文下册：第3课-天窗PPT课件-新·部编(统编)人教版.ppt

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1、 一、写同音字，组成词。一、写同音字，组成词。幸幸() 饱饱() ()起起 ()篷篷 蝙蝙() ()碍碍()王王 夜夜() ()工工 老老() 堤堤() ()该该福福胀胀霸霸莺莺扶扶帐帐罢罢鹰鹰蝠蝠障障坝坝应应二、用二、用“_”_”给加点字选择正确的读音。给加点字选择正确的读音。慰藉慰藉(j jjiji) 闪烁闪烁(shushul l)一瞥一瞥(pipipipi) 扇子扇子(shnshnshnshn)三、写出下列词语的近义词或反义词。三、写出下列词语的近义词或反义词。近义词近义词：锐利锐利 ()奇幻奇幻 ()感谢感谢 ()反义词反义词：简单简单 ()猛厉猛厉 ()虚虚 ()尖锐尖锐奇特奇特感激

2、感激复杂复杂柔和柔和实实四、按要求完成句子练习。四、按要求完成句子练习。1.小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。(改成反问句改成反问句)_2.孩子们喜欢在雨里跑跳。大人们偏就不许。孩子们喜欢在雨里跑跳。大人们偏就不许。(用关联词语连用关联词语连成一句话成一句话)_小小的天窗难道不是孩子们唯一的慰藉吗？小小的天窗难道不是孩子们唯一的慰藉吗？孩子们喜欢在雨里跑跳，但是大人们偏就不许。孩子们喜欢在雨里跑跳，但是大人们偏就不许。一、乡村的孩子一、乡村的孩子1.读句子，体会孩子的心情。读句子，体会孩子的心情。(1)跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。跟着木板窗的关闭

3、，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。“被关在地洞似的屋里了被关在地洞似的屋里了”说明孩子们此时感觉说明孩子们此时感觉_。 在雨里在雨里跑跳，仰着脸看闪电受到拘束，不自在跑跳，仰着脸看闪电受到拘束，不自在(2)晚上，当你被逼着上床去晚上，当你被逼着上床去“休息休息”的时候，也许你还忘不了月的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。光下的草地河滩。可以想象孩子们在月光下的草地河滩上是多么可以想象孩子们在月光下的草地河滩上是多么_；孩子们是被孩子们是被“_”上床去的，上床了也没有真正地上床去的，上床了也没有真正地“_”。自由与快乐自由与快乐逼着逼着休息休息2.理解乡村孩子的渴望，多选：理解乡村孩子的渴望

4、，多选：()A.乡村孩子活泼好动，热爱自然，渴望更多地了解自然。乡村孩子活泼好动，热爱自然，渴望更多地了解自然。B.乡村孩子只知道玩，不爱学习，渴望有更多的时间和机会乡村孩子只知道玩，不爱学习，渴望有更多的时间和机会外出玩耍。外出玩耍。C.乡村孩子比较封闭，渴望开阔视野，更多地了解这个美好乡村孩子比较封闭，渴望开阔视野，更多地了解这个美好的世界。的世界。AC二、天窗的慰藉二、天窗的慰藉1.理解句子，填空。理解句子，填空。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。(1)“这时候这时候”是指是指_的时候。的时候。(2)“慰藉慰藉”的近义词是的近义词是_和和_。(3)这时候

5、，乡村孩子透过天窗可以看见雨脚这时候，乡村孩子透过天窗可以看见雨脚_，可以看见带子似的，可以看见带子似的_。被关在屋里被关在屋里安慰安慰抚慰抚慰卜落卜落跳卜落卜落跳闪电一瞥闪电一瞥(4)乡村孩子通过天窗想象下雨时的威力是怎样的？填写乡村孩子通过天窗想象下雨时的威力是怎样的？填写四字词语。四字词语。雷声：雷声：_闪电：闪电：_暴风：暴风：_大雨：大雨：_惊天动地惊天动地划破夜空划破夜空席卷天地席卷天地冲刷世界冲刷世界2.理解句子，判断对错。理解句子，判断对错。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！(1)在夜晚，可以透过天窗看见一粒星，一朵云，掠过的一条在夜晚，可

6、以透过天窗看见一粒星，一朵云，掠过的一条黑影。黑影。 ()(2)孩子们透过天窗所见，想象到的乡村之夜美丽而神奇。孩子们透过天窗所见，想象到的乡村之夜美丽而神奇。 ()(3)孩子们的想象是无中生有，虚而不实的，没有意义。孩子们的想象是无中生有，虚而不实的，没有意义。()一、延伸阅读一、延伸阅读天天 窗窗老屋的玻璃天窗，小巧晶莹，开设在光线不足的卧房。老屋的玻璃天窗，小巧晶莹，开设在光线不足的卧房。对于我们小孩来说，天窗不仅为我们平添光亮，更让我们感受对于我们小孩来说，天窗不仅为我们平添光亮，更让我们感受到许多无法言喻的美妙。到许多无法言喻的美妙。因为有了这一扇天窗，卧房里便舞动着游丝般的轻柔和因

7、为有了这一扇天窗，卧房里便舞动着游丝般的轻柔和温馨。母亲手摇蒲扇，缓缓地扇着，凉风便一丝丝地滑过肌体，温馨。母亲手摇蒲扇，缓缓地扇着，凉风便一丝丝地滑过肌体，惬意极了。她一边借着丝丝缕缕的亮光给我扇风，一边给我惬意极了。她一边借着丝丝缕缕的亮光给我扇风，一边给我猜各样的谜语：猜各样的谜语：“开嘛开白花，结嘛结牛角。开嘛开白花，结嘛结牛角。”我答是母亲我答是母亲在池塘里采的红菱，母亲便夸我聪颖。这还不够，母亲总是在池塘里采的红菱，母亲便夸我聪颖。这还不够，母亲总是拗不过我的撒娇和我对故事的喜爱。每每此时，她会不由自拗不过我的撒娇和我对故事的喜爱。每每此时，她会不由自主地抬头凝望天窗外一两颗水晶般

8、的星子。嫦娥奔月、吴刚主地抬头凝望天窗外一两颗水晶般的星子。嫦娥奔月、吴刚伐桂的神话故事，便娓娓地在我心间摇曳出莲花般的清雅和伐桂的神话故事，便娓娓地在我心间摇曳出莲花般的清雅和美丽。常常，母亲的声音融着天窗下的那片亮光，如小溪的美丽。常常，母亲的声音融着天窗下的那片亮光，如小溪的流水潺潺地抚遍我的全身，溢进我的心坎。流水潺潺地抚遍我的全身，溢进我的心坎。江南多雨，尤其是阴雨绵绵的梅雨季节。因为有了这江南多雨，尤其是阴雨绵绵的梅雨季节。因为有了这扇天窗，更让我感受到万般雨意千般诗情。天窗外，夜色冥扇天窗，更让我感受到万般雨意千般诗情。天窗外，夜色冥茫。月亮躲起来了，星星躲起来了。唯有点点滴滴、

9、淅淅沥茫。月亮躲起来了，星星躲起来了。唯有点点滴滴、淅淅沥沥的细雨，如烟般笼罩着鳞鳞的瓦片和一扇玲珑的天窗。童沥的细雨，如烟般笼罩着鳞鳞的瓦片和一扇玲珑的天窗。童稚的心灵，透过那一方小小的天窗，遐想着偌大的夜空舞起稚的心灵，透过那一方小小的天窗，遐想着偌大的夜空舞起了巨幅绸缎，若是裁剪一匹让母亲为我做件新衣裳，那该多了巨幅绸缎，若是裁剪一匹让母亲为我做件新衣裳，那该多好呀。想着想着，感觉雨滴水润润，湿漉漉的，仿佛倏地一好呀。想着想着，感觉雨滴水润润，湿漉漉的，仿佛倏地一下钻进我的心里蔓延开来。下钻进我的心里蔓延开来。仲夏，多雷阵雨。屋内，昏黄的灯苗闪闪烁烁的，把灯仲夏，多雷阵雨。屋内，昏黄的灯

10、苗闪闪烁烁的，把灯光里缝制衣服的母亲的影子在墙上拉得好长。雨点如一名来自光里缝制衣服的母亲的影子在墙上拉得好长。雨点如一名来自天上的乐师，水乡泽国便奏起了铿锵有力的天籁，听久了，听天上的乐师，水乡泽国便奏起了铿锵有力的天籁，听久了，听熟了，就能辨出，雨声如泉水般叮叮咚咚的，是奏响在玻璃天熟了，就能辨出，雨声如泉水般叮叮咚咚的，是奏响在玻璃天窗上的乐音；粗犷一点的，是敲打在瓦棱上的鼓点。窗上的乐音；粗犷一点的，是敲打在瓦棱上的鼓点。雨点轻轻雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，漾起细细的波纹。重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，漾起细细的波纹。迄今为止，我认为这是我所听过的最美的纯

11、天然的交响乐雨来迄今为止，我认为这是我所听过的最美的纯天然的交响乐雨来得急也去得快，往往一首乐曲作罢，衣服上便留下了母亲细细得急也去得快，往往一首乐曲作罢，衣服上便留下了母亲细细密密的针脚。密密的针脚。记忆中，老屋的天窗总是与母亲的身影相伴；现在，它记忆中，老屋的天窗总是与母亲的身影相伴；现在，它时常浮现在我的脑海中，一些细节还是那么清晰。也许生命早时常浮现在我的脑海中，一些细节还是那么清晰。也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧！期的记忆是一个人生活的根吧！( (有删改有删改) )1.文章围绕文章围绕“天窗天窗”写了哪些体现母爱的事情？写了哪些体现母爱的事情？_2.文中的画线句运用了文中的画线

12、句运用了_的修辞手法，生动形象的修辞手法，生动形象地表现了地表现了_。母亲为母亲为“我我”扇扇子扇扇子比喻、拟人比喻、拟人雨声的美妙和雨声的美妙和“我我”听雨的沉醉听雨的沉醉3.下列对文章理解和分析有误的一项是下列对文章理解和分析有误的一项是()A.老屋的那一方小小的天窗伴随着母亲的身影，让老屋的那一方小小的天窗伴随着母亲的身影，让“我我”感感受到许多无法言喻的美妙。受到许多无法言喻的美妙。B.以以天窗天窗为题，交代了写作对象，它也作为线索贯穿了为题，交代了写作对象，它也作为线索贯穿了全文。全文。C.第第2段段“凉风便一丝丝地滑过肌体凉风便一丝丝地滑过肌体”中，中，“滑滑”字既写出字既写出风的

13、轻柔，又表现出母爱的温馨。风的轻柔，又表现出母爱的温馨。D.文章情景交融，通过雨景和月景的对比描写，抒发了文章情景交融，通过雨景和月景的对比描写，抒发了“我我”对童年生活的眷恋和感伤。对童年生活的眷恋和感伤。D二、百字练笔。二、百字练笔。如果你是文中的如果你是文中的“我我”，你透过天窗会看到什么呢？，你透过天窗会看到什么呢？又会想到什么呢？把它写成一段话吧！又会想到什么呢？把它写成一段话吧！示例：示例：我会看到一个黑影，想象到这也许是人们都无法我会看到一个黑影，想象到这也许是人们都无法知道奥秘的知道奥秘的UFO，也许是吕布的赤兔马，也许是吕布的赤兔马为何要提倡阅读教学的为何要提倡阅读教学的“1

14、+X”“1+X”？ 教育部组织编写的义务教育语文教科书,得到了教育界的高度重视。现行的统编本小学语文教材在立德树人、贴近学生的语文生活、体现课改新理念以及在以往各个版本基础上守正创新等方面都有一定拓展与发扬,并结合一线教学提出教材使用应当注意的问题。教师在教学中，要理解新教材体现的观念、意图和想法,才能用好新教材,为完善新教材做贡献。 在教育教学中，我们为何要提倡阅读教学的“1+X”？ 现在语文教学最大的弊病就是少读书，不读书。教材只能提供少量的课文，光是教课文、读课文，不拓展阅读量，怎么用力，语文素养也不可能真正提升上去。部编本语文教材比起以往教材，更加注意往课外阅读延伸了，但阅读量还是不够

15、。所以我主张加大课外阅读，鼓励“海量阅读”，鼓励读一些“闲书”，也就是和考试、甚至和写作并不定“挂钩”的书：鼓励读一些“深”一点的书，可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读。只有这样，才能培养起读书的兴趣。当然，我们的语文课就要改一改，不能满足于精读精讲，不能要求阅读全都围绕写作，还要在精读精讲之外，交给学生各种实用的读书方法，比如快读、浏览、跳读、猜读、群读、还有非连续文本阅读，检索阅读，等等。部编本语文在不同文体的阅读，以及多种读书方法的教学方面，开始做一些尝试。 所谓“1+X”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了。这就是为了增加阅读量，改变全是精读精讲、而且处处指向写作的那种教学习惯。 新教材一二年级就有延伸阅读，高年级会更多些。小学中高年级以及初中教材，几乎每一单元都有课外阅读的延伸。新教材实际上已经把“延伸阅读”部分纳入到教学体制，并尝试设置一些检测评价。一线老师在这方面可以大有作为，发挥各自的主动性，去探索、研究适合自己的可行的办法。这肯定是一个教学的创新点。