三年级下册语文课件-习作-身边那些有特点的人·统编版2020.pptx

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1、习作：身边那些有特点的人习作：身边那些有特点的人情景导入认真观察下面的三个角色，说说他们都是谁？他们身上有哪些特点呢？匹诺曹美人鱼小红帽故事里面的角色都各有各的特色，那么生活中呢？你身故事里面的角色都各有各的特色，那么生活中呢？你身边有哪些有特点的人？边有哪些有特点的人？小书虫乐天派智多星运动健将故事大王幽默王子昆虫迷小问号热心肠上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？看见“热心肠”，我想起了同桌，我给你们讲一件事情“昆虫迷”？这不是在说我表哥吗？他在家里养了各种各样地昆虫除了大屏幕上的九个词语,你们还想到了哪些这样的词语? 这些词语又可以用来形容谁?

2、小机灵热心肠捣蛋鬼 1，围绕以上话题和同学交流，然后选一个，围绕以上话题和同学交流，然后选一个人写一人写一 写。写。 2，写完后取个题目，用上表示人物特点的，写完后取个题目，用上表示人物特点的词语，如词语，如“我们班的昆我们班的昆“家有虎妈家有虎妈”“”“戏迷爷戏迷爷爷爷”。 3，如果有可能，还可以给你写的那个人看，如果有可能，还可以给你写的那个人看看，听听他的评价。看，听听他的评价。习作例文 我有一个弟弟,你别看他生得一副可爱的模样淡淡的眉毛,水灵灵的大眼睛,樱桃般的小嘴,可要是论起调皮来,他简直就是最能胜任“调皮大王”荣誉称号的家伙! 早上起床本来是一件美好的事情,可在我们家那可是一个噩梦

3、。一大清早就听他“哇啦哇啦”叫个不停,每次都把我从美梦中惊醒。哎,真拿他没办法,谁让他“还小”呢!我家的我家的“调皮大王调皮大王” 开头简单几句开头简单几句写出了弟弟的可写出了弟弟的可爱样子爱样子, ,但话锋但话锋一转一转, ,巧妙引出巧妙引出弟弟的特点弟弟的特点, ,激激发发 了读者的阅了读者的阅 读兴趣读兴趣。 中午吃饭的时候,妈妈把饭端了出来,奶奶拿起汤勺就喂弟弟吃饭。可弟弟是狗咬吕洞宾不识好人心呐,趁奶奶不注意“哇”地一声就把饭都给吐了出来,常气得奶奶忍不住唠叨“你这个小祖宗!” 按照时间顺按照时间顺序序, ,聚焦了三种聚焦了三种情形下弟弟的调情形下弟弟的调皮镜头皮镜头, ,但字里但字

4、里行间充满了家人行间充满了家人对弟弟的喜爱之对弟弟的喜爱之情。情。 晚上弟弟要睡觉了,这下可乖点了吧? 嗨,还没等妈妈把奶瓶给取来,弟弟便开始发狂了自己往棉被里一钻,再一卷,把自己困在里面,等我好不容易才把他“救”出来,可他又开始弄我的棉被了,甚至还像孙悟空那样在被子上翻筋斗呢,然后还冲着生气的我直乐呵。 你说我这个弟弟调皮吗? 什么时候他才能够真正长大呢?以两个问句结尾以两个问句结尾, ,进一步进一步 凸显了弟凸显了弟弟的弟的 “ “调皮调皮”,”,照应了开头。照应了开头。 总评总评: :这篇习作优点有二这篇习作优点有二. . 其一其一, ,习作结构清习作结构清晰、明了晰、明了, ,以以“总

5、分总总分总”的结构形式写出了弟弟的结构形式写出了弟弟“调皮调皮”特点的具体体现特点的具体体现; ;其二其二, ,人物的细节刻画人物的细节刻画非常到位非常到位, ,一个调皮、可爱的弟弟跃然纸上一个调皮、可爱的弟弟跃然纸上, ,如同如同亲见。亲见。1.自主拟写习作并完成初稿。 2.小组内进行习作初稿交流,注意推选出本组的优秀习作。3.小组代表展示习作,共同读、评。(是否写清楚了特点,有没有把与之相关的事例写清楚。)4.结合点评情况进行自读自评、同桌交流互评,并完善习作初稿。自主习作，交流点评课课堂堂小小结结 俗话说俗话说:“:“人上一百人上一百, ,五颜六色五颜六色.”.”人与人看人与人看上去区别

6、不大上去区别不大, ,如果你认真观察、研究如果你认真观察、研究, ,每个人其每个人其实千差万别实千差万别. .要是大家有兴趣要是大家有兴趣, ,老师建议你们把自老师建议你们把自己的习作拿给你们习作中的主人公看一看己的习作拿给你们习作中的主人公看一看, ,听听听听他他( (她她) )的评价的评价, ,相信你们的习作会更棒相信你们的习作会更棒! !小学二年级语文低段看图写话教学策略小学二年级语文低段看图写话教学策略看图说话写话是小学低段写话教学的重要组成部分，义务教育语文课程标准（2011版）中对小学低段写话的要求是：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。看图说话写话作为小学

7、生写作的起点，对低段学生而言是重点也是难点。一、二年级从看图说话写话入手，正是为了降低写作起始阶段的难度，打好写作基础。因此，教师在教学中注重看图说话写话方法的指导能帮助学生说话写话习惯的形成以及说话写话能力的提升，使学生顺利通过“作文入门”的基础关。 一、看图看出图中的事看图写话的第一步是“看图”，基础是图片，重心是“看图”，培养孩子们学会认真读图、看图、思图是写话的前提和源泉，只有在有效观察图片的基础上才能将看图说话写话做好。但是，低段学生的观察能力很低，不具备有条理、有目的观察图片的能力。因此，在课堂实践中，我主要通过引导学生整体把握，有序观察，局部突破来培养学生看出图中的“事”：整体把

8、握：找出四要素：时间、地点、人物、事件；有序观察：从上到下、或从下到上；从左到右，或从右到左；从远到近，或从近到远；从中间向四周，或从四周向中间；局部突破：如看动作，听声音，观表情。二、 找图顺序观察才能表达有序整体把握：找出四要素：时间、地点、人物、事件；有序观察：从上到下或从下到上；从左到右，或从右到左；从远到近，或从近到远；从中间向四周，或从四周向中间；局部突破：如看动作，听声音，观表情。看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。按顺序观察常常出现在场面描写中，引导小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察

9、，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。三、 比图前后图画的不同之处 理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。四、想图图话中的意义看图说写的图片是静止的，

10、教学中应该引导学生充分发挥孩子们的想象力，展开合理的想象，丰富图片的内容，让图片动起来，使学生从画内走向画外，调动脑子里储藏的信息，看到画外之画，听到画外之音，写出画外之意。要让画面动起来，就得调动学生的感官，用眼看表情，用手做动作，用嘴巴说话，用耳朵听声音，教学中应该引导学生充分发挥孩子们的想象力，展开合理的想象，丰富图片的内容，让图片动起来，使学生从画内走向画外，调动脑子里储藏的信息，看到画外之画，听到画外之音，写出画外之意。要让画面动起来，就得调动学生的感官，用眼看表情，用手做动作，用嘴巴说话。五、说图说出你的心画看图说话是看图写话的基础，有计划地进行看图说话，加强说话练习，提高口头表达

11、能力，为写话打下基础。低年级学生的言语缺乏逻辑性，常出现词语不同，词汇乱用等问题。为此，对低年级学生的看图说话训练，可以通过提炼关键词，设问题和造句子等方法耐心引导，说出心中的话“画”。六、写图写下心里话看图说话是带着联想去观察，解决的是“写什么”的问题。看图写话，最关键的是解决“怎么写”的问题。除了注重观察、善于想象、积累词句、掌握句式，教师还可以在写话时，针对性的进行层级练习，从“ 三素句”谁、在哪儿、做什么; 到“ 四素句”什么时间、谁、在哪儿、在做什么; 再到“ 五素句”什么时间、谁、在哪儿、做什么、结果怎样。不断拓展，丰富写话内容，使句子变得生动具体，内容血肉丰满七、评价评价学生的说写兴趣评价在教学中起着至关重要的作用，具有诊断、反馈和激励等多种功能，尤其是在小学阶段评价的目的主要是为了激励学生的学习和改进教师的教学。因此，在小学低段看图说话写话教学实践中，应开展多样性、个性化和有针对性的的教学评价，把教师评价、学生自评、学生互评和家长评价结合起来，及时诊断学生看图说话写话中存在的问题，发现学生的亮点，激发学生的看图说话写话兴趣，提升学生的看图说写能力。 Thanks for your listen