浅谈农村初中作文教学方法.doc
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1、浅谈农村初中作文教学方法浅谈农村初中作文教学方法【摘要】:本文针对目前初中语文素质教学中“作文难,教作文难”的现状,分析原因,提出初中作文教学的一些方法,旨在把“写什么”“怎么写”的教学理念体现在作文教学中,从而真正提高作文教学效率。关键词:分析原因 探讨方法 内容生活化 多媒体 指导多样化 评价多元化 作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文教学的“半壁*”。搞好作文教学直接关系到语文质量的提高。作文教学的主要目的是培养学生表达能力和生活态度,其中生活态度实际上就是指怎样“做人”。就是说通过作文教学,既要为学生打好 “求知”的基础,又要教他们“做人”的道理。初中作文教学既然承担着这样重要的使
2、命,那就让我们一起来探寻作文教学方法吧。一、分析“作文难”的原因“作文难,教作文难”。长期以来,只要一谈到作文,许多老师会摇头叹息“教作文难”,许多学生也会流露出畏难情绪。一到写作时就搜索枯肠,难以下笔,不得不在所谓的“作文大全”之类的同龄人习作中寻找那些相仿的范文做“救命稻草”。导致千百个不同的脑袋,却有着大体一致的“精神套路”。他们追求独立的个性日益突出,活泼。想学,但基础薄弱,还很幼稚;对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇,但认识不足。表现在作文中,往往是不会选题,不会集材,不会谋篇,不会措词,其问题的结症是我们几十年来一成不变的传统教育形式,墨守成规的教学方法,使学生习惯于老师给他们命
3、题、提示,甚至提供题材。这种照葫芦画瓢的结果是:一种形式,一个材料,换个题目,学生从小学带进了初中,或许还要带到高中和更高级的学校。长此以往,我们培养出来的将是怎样的社会人才。面临这种局面,我们的作文教学方法必须改革。然而,出路何在?在这里我就初中作文教学谈谈自己的一些看法。 二、探讨作文教学的方法(一) 作文内容生活化在写作教学中,教学生“写什么”这一问题,长期以来就始终困扰着我们的教育工作者,在我施教的一次题为我的建议的作文中,有相当一部分学生这样写:“我们在作文时,拿笔就头痛,总觉得没有东西可写,有时在头脑里想好了,一下笔又不知道从哪写起,脑子变成一片空白。因此,建议老师在布置作文时,带
4、我们出去看看,玩玩”。这里说明了不知道“写什么”的问题困扰着学生。笔者认为我们的作文教学内容要取材于生活,及时地将具有时代气息的信息作为学生写作的材料。叶圣陶先生说过:“生活就如泉源,文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭。”这个比喻,形象地说出了生活在先,文章在后的真谛。笔者从这样的认识出发,将作文教学向广阔的生活天地开放,让生活成为作文取之不尽的源泉,同时也让作文为生活服务。(1)观察社会、开阔视野学生必须做生活的有心人,留意周围的人和事,努力从生活的一切现象里抓住生活,了解生活。例如:我们西部地区河水污染非常严重,结合我镇开采矿石的实际,笔者作了保护环境,人人有责的宣传,尔后带领学生到大自然中去
5、观察庄稼,又带领学生到河畔,观察水质,让学生通过亲眼所见,分析造成这些现象的原因及它的危害,知道污水对水资源的破坏,以及造成鱼苗逐年减少的原因。长此以往,后果将不堪设想。学生以此为素材,写出了自己具有个性化的文章,并深深感受到保护环境的重要性,并时时提醒自己要保护好周围的环境,还处处去监督别人。我们知道,生活中有许多不引人注目的事,但只要引导学生投入生活,体验生活,积累生活,去观察思考,从生活中汲取写作营养,就能写出真情实感。学生们对同一材料,从不同的角度进行了作文训练,从生活中收集了第一手素材,并经过分析、归纳、提炼,写出了富有生活气息的文章,培养了学生的应变能力。(2 )深入社会、丰富生活
6、“实践出真知”。 陶行知主张:“我们要解放孩子的空间,让他们去接触大自然中的花草、树木、*、绿水、日月、星辰,以及大社会中之士、农、工、商,三教九流,自由地对宇宙发问,与万物为友,并且向中外古今三百六十行学习。”教师要注意引导学生广泛接触社会生活,把社会生活引进课堂,让学生在课堂学习的同时,把自己与当今的世界、自己生活的社会、人民的事业紧密地联系在一起,一些先进单位、个人、专业户,一些名胜古迹,教师都可以有计划地引导学生走出去,指导学生观察。让学生开阔眼界,接触社会,熟悉生活,了解自然,认识新事物、新现象。通过接触,实际提高观察、分析、思考问题的能力,从而使课堂教学得到升华。活动内容: 参观。
7、包括工厂、农村、工程、科研项目、新产品、新技术,可以使学生增长见识,还可以使学生受社会主义现实教育,热爱祖国,树立远*想,明确学习目的,增强学习动力。 逛市场。了解贸易市场在流通领域的地位,增强文学作品中贸易市场的感观认识。 欣赏自然、名胜。奇妙无比的大自然、历史文物,是学生获取有关气象、生物、矿藏等自然常识、历史知识和民间文化的生动教材; 系统地观察某种生物的生态变化过程,收集昆虫、植物标本。如饲养小蝌蚪、养蚕、养鸟等,增长知识;与名人通讯,和作家座谈,向重要会议献词,从小树立远大志向; 参加市区少年宫举办的各种培训班,参加社会团体发起的各种竞赛活动,发展学生的个性特长; 文明礼貌、卫生宣传
8、、慰问军烈属、学雷锋活动,从小培养为人民服务的思想; “家庭小天地”,学生在家里应有自己的小天地、活动内容,有自己的兴趣,或养殖、种植、或做小制作等等,培养自我动手的能力。让学生深入社会,丰富生活,他们自然有着“骨鲠在喉,一吐为快”的感觉,此时,笔者及时地抓住契机让学生习作,学生不仅“有话可说”,而且“要说、想说”,口述笔写成了满足生活需要的一种自觉行为,写出来的文章当然是字里行间,充满着浓浓的生活情趣和人生哲理。(3)加强联系,提供素材 我们教育工作者要加强与学生联系,了解他们,及时指导他们积累写作素材,要善于把握好学生闪现的灵感,才能妙笔生花。例如:我所教的班中有一位学生,因家庭富裕而导致
9、父亲堕落,父母即将离异,他整日愁眉不展,为了能帮助这位学生早日摆脱阴影,重新面对生活,同时为了加强学生们承受困难、解决问题的能力,就布置了这样一篇作文:爸爸(妈妈)我想对您说。学生们在这位同学经历的触动下,对自己家庭做了深刻的思考,对自己在家庭中应承担的责任有了明确的认识。那位同学则写得更好,他以书信的形式写给他的爸爸,写到了家庭以前的美好,爸爸近几年的变化,妈妈的痛苦与无奈,自己承受的巨大伤害信的末尾作者发出了对爸爸饱含深情,既爱又恨的呼唤,催人泪下。好的作品是用心来浇灌的,这就是真情实感的魅力。 (4)开展丰富的校内课外活动 阅读。大量的事实证明,阅读是增长知识、提高写作水平的有效办法之一
10、。要提高写作水平,培养能力,发展智力,光靠教材的阅读是远远不够的。因此要鼓励学生多阅读课外书籍。在课外阅读方法上,可以采取自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读,由学生根据自己的兴趣、爱好,自由地选择阅读作品,教师一般不加限制,但要讲清目的和要求。定向阅读,由教师根据教学大纲的规定,以及某一写作单元的目的和要求,确定阅读作品目录。如大纲规定初中每个年级课外阅读三五本书,教师针对记叙文的特点,有要求地布置,通过检查及时了解和发现学生在阅读中已经掌握或没有掌握的问题,以便在往后的阅读教学中“有的放矢”。教师还应要求学生每个学期背诵一定数量的古诗词,要求学生在阅读中摘抄妙文佳句,多做一些笔记和卡片,这对
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