第6章 体育教学的特点、目标与内容电子课件.pptx

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1、 体育教学的特点、目标与内容体育教学的特点、目标与内容 学习目标：通过本章的学习，能够正确认识体育教学的本质与特点，认识与把握体育学习目标基本内涵与制定基本要求；正确理解与编制体育教学内容。 第一节：体育教学的本质与特征第一节：体育教学的本质与特征 体育教学是学校体育的重要组成部分，是实体育教学是学校体育的重要组成部分，是实现学校体育目标的基本组织形式。体育教学是体现学校体育目标的基本组织形式。体育教学是体育教师的教与学生的学的统一活动。育教师的教与学生的学的统一活动。 一、一、 体育教学过程与特征体育教学过程与特征 （一）体育教学的概念（一）体育教学的概念 一是强调体育教学的双边性：一是强调

2、体育教学的双边性：“体育教体育教学是指实现体育教学目的和任务的基本途径。学是指实现体育教学目的和任务的基本途径。以体育课内容为中介的，师生双方在教与学以体育课内容为中介的，师生双方在教与学两个方面的双边活动。两个方面的双边活动。” “体育教学是以体体育教学是以体育教学内容为中介，以学生身体参与为特征育教学内容为中介，以学生身体参与为特征的师生双边活动。的师生双边活动。” 二是强调体育教学的教育性：二是强调体育教学的教育性：“体育教体育教学是在教师的指导和学生的参加下，按照教育学是在教师的指导和学生的参加下，按照教育方针和体育教学大纲的要求，锻炼身体，增强方针和体育教学大纲的要求，锻炼身体，增强

3、体质，学习和掌握一定的体育卫生保健知识与体质，学习和掌握一定的体育卫生保健知识与技术、技能，培养思想道德品质的有目的有组技术、技能，培养思想道德品质的有目的有组织的教育过程。织的教育过程。” 三是强调体育教学的技能传习：三是强调体育教学的技能传习：“体育教体育教学是在体育教师和普通学生之间开展的运动技学是在体育教师和普通学生之间开展的运动技术传习活动。术传习活动。”综合上述观点综合上述观点体育教学是在学生与体育教学是在学生与体育教师的共同参与下，有目的、有计体育教师的共同参与下，有目的、有计划的体育认知、情感和交往活动。划的体育认知、情感和交往活动。 二、体育教学的特点二、体育教学的特点 （一

4、）体育教学过程的本质（一）体育教学过程的本质体育教学过程是一个多目标、多层次、多形式的过程。体育教学过程是一个多目标、多层次、多形式的过程。“从从认识论角度看，体育教学过程是一个特殊的认识过程；从结认识论角度看，体育教学过程是一个特殊的认识过程；从结构论的角度看，体育教学过程是在传授体育知识技术和发展构论的角度看，体育教学过程是在传授体育知识技术和发展体力的基础上最大限度地培养能力、发展学生智能和体能的体力的基础上最大限度地培养能力、发展学生智能和体能的多层次的动态变化过程；从控制论与信息论角度看，体育进多层次的动态变化过程；从控制论与信息论角度看，体育进行过程是教与学之间信息传递和反馈的控制

5、过程；从教育心行过程是教与学之间信息传递和反馈的控制过程；从教育心理学看，体育教学过程是以学生认知为基础的全面心理活动理学看，体育教学过程是以学生认知为基础的全面心理活动过程和以能力为核心的统一培养、塑造和发展过程；从运动过程和以能力为核心的统一培养、塑造和发展过程；从运动生理生化的角度看，体育教学过程又是遵循人体机能活动变生理生化的角度看，体育教学过程又是遵循人体机能活动变化的规律和人体运动适应规律，发展学生的体能过程；从社化的规律和人体运动适应规律，发展学生的体能过程；从社会学角度看，体育教学过程还是对学生进行思想品德教育，会学角度看，体育教学过程还是对学生进行思想品德教育，完善学生个性的

6、社会性教育过程。完善学生个性的社会性教育过程。” （二）体育教学过程的特点（二）体育教学过程的特点 1 1、身体直接参与、身体直接参与体育教学过程主要是是通过身体练习，身体活动与思维活动有机体育教学过程主要是是通过身体练习，身体活动与思维活动有机结合，掌握体育知识、运动技能，培养能力，形成正确的态度、结合，掌握体育知识、运动技能，培养能力，形成正确的态度、情感、价值观。情感、价值观。 2 2、体力与智力活动相结合、体力与智力活动相结合 各种身体练习、运动活动的完成是体力活动与智力情感意志活各种身体练习、运动活动的完成是体力活动与智力情感意志活动相结合相统一的过程与结果。身体练习的过程中体力活动

7、与智动相结合相统一的过程与结果。身体练习的过程中体力活动与智力、情感、意志活动紧密结合，融于一体。力、情感、意志活动紧密结合，融于一体。 3 3、身体承受一定的运动负荷、身体承受一定的运动负荷 学生在身体练习的过程中身体承受着一定运动负荷，学生的学生在身体练习的过程中身体承受着一定运动负荷，学生的新陈代谢活动加快，能量消耗增加，身体的疲劳也随之产生。运新陈代谢活动加快，能量消耗增加，身体的疲劳也随之产生。运动刺激的大小与过程直接影响学生承受的生理负荷的大小与过程，动刺激的大小与过程直接影响学生承受的生理负荷的大小与过程，能否正确地安排适宜的运动负荷，不仅影响学生学习掌握体育知能否正确地安排适宜

8、的运动负荷，不仅影响学生学习掌握体育知识技能的效果，而且对于学生的健康也具有非常直接的影响。识技能的效果，而且对于学生的健康也具有非常直接的影响。 第二节：体育学习目标与制订第二节：体育学习目标与制订 一、体育学习目标的概念一、体育学习目标的概念 “ “体育学习目标是体育课程的亚目标，它是体育学习目标是体育课程的亚目标，它是体育教学中师生预期达到的教学结果和标准。体育教学中师生预期达到的教学结果和标准。”体育学习目标是预期的学生在体育教学的实际情体育学习目标是预期的学生在体育教学的实际情景中产生的学习结果或学习活动预期应达到的标景中产生的学习结果或学习活动预期应达到的标准。体育学习目标是由体育

9、教师制定的，具有较准。体育学习目标是由体育教师制定的，具有较强的灵活性、实用性；为具体的体育教与学活动强的灵活性、实用性；为具体的体育教与学活动的提供依据；是对具体的教学过程与活动的定向。的提供依据；是对具体的教学过程与活动的定向。 二、体育学习目标的制定二、体育学习目标的制定 体育学习目标是预期的学生学习结果或学习活动预期应体育学习目标是预期的学生学习结果或学习活动预期应达到的标准。达到的标准。 （一）制定体育教学目标的程序（一）制定体育教学目标的程序 1 1、分析教学对象、分析教学对象 学生的学习需要；学生能力与条件。学生的学习需要；学生能力与条件。 2 2、分析体育教学内容、分析体育教学

10、内容 体育学习目标与具体的教学内容紧密相关。在制定体育体育学习目标与具体的教学内容紧密相关。在制定体育学习目标时，要认真分析体育教学内容的特点与功能。学习目标时，要认真分析体育教学内容的特点与功能。 3 3、制定体育学习目标体育教学目标是体育课程目标、制定体育学习目标体育教学目标是体育课程目标的进一步具体化，是体育教学活动设计、实施和评价的基本的进一步具体化，是体育教学活动设计、实施和评价的基本依据，对体育教学活动具有导向、指引、操作、调控、测评依据，对体育教学活动具有导向、指引、操作、调控、测评等功能。体育学习目标通常在等功能。体育学习目标通常在“学年学年”“”“模块模块”“”“单元单元”或

11、或“课课”的教学计划中按照课程的水平目标基础上分别陈述。的教学计划中按照课程的水平目标基础上分别陈述。（二）制定体育学习目标的基本要求（二）制定体育学习目标的基本要求 1 1、整体性、整体性 体育学习目标的设计要根据具体的教学内容、教学进程、学生实际体现体育学习目标的设计要根据具体的教学内容、教学进程、学生实际体现方面目标的整体性。体育教学不仅仅应学习和掌握运动技能、提高体能，而方面目标的整体性。体育教学不仅仅应学习和掌握运动技能、提高体能，而且还应有效地增进学生的身心健康，培养学生良好的个性和品质。且还应有效地增进学生的身心健康，培养学生良好的个性和品质。 2 2、连续性、连续性 体育学习目

12、标是通过年级目标、模块目标单元目标、课时目标的实现最体育学习目标是通过年级目标、模块目标单元目标、课时目标的实现最后加以实现的，在不同年级、同一年级前后、不同单元、先后出现的课之间后加以实现的，在不同年级、同一年级前后、不同单元、先后出现的课之间既有一定的独立性，又有相互联系与影响。因此，体育学习目标的制定，无既有一定的独立性，又有相互联系与影响。因此，体育学习目标的制定，无论是年级、单元，还是课之间注意相互之间的连续性。真正做到前面的设计论是年级、单元，还是课之间注意相互之间的连续性。真正做到前面的设计的目标为后面的目标奠定基础；后面设计的目标是在前面目标基础上的发展的目标为后面的目标奠定基

13、础；后面设计的目标是在前面目标基础上的发展与深化。与深化。 3 3、层次性、层次性 无论是体育认知目标、情感目标、运动技能目标，还是增强体能目标本无论是体育认知目标、情感目标、运动技能目标，还是增强体能目标本身都有一个从低到高的层次。各方面目标之中，都有从低到高的层次。身都有一个从低到高的层次。各方面目标之中，都有从低到高的层次。（三）体育学习目标陈述（三）体育学习目标陈述 1 1、明确目标的行为主体是学生、明确目标的行为主体是学生 体育学习目标注重学生学习产生的变化和结果。是对学生学习行为或结体育学习目标注重学生学习产生的变化和结果。是对学生学习行为或结果的描述，应以学生作为行为主体。果的描

14、述，应以学生作为行为主体。 2 2、准确使用行为动词、准确使用行为动词 体育学习目标应采用行为动词来描述结果性目标和体验性目标，以区分体育学习目标应采用行为动词来描述结果性目标和体验性目标，以区分学习结果的层次性。学习结果的层次性。 3 3、规定学习条件、规定学习条件 体育教学中的条件一般包括环境条件、信息条件、情景条件三类：环境体育教学中的条件一般包括环境条件、信息条件、情景条件三类：环境条件，如条件，如“在陌生的场地进行体育游戏在陌生的场地进行体育游戏”；二是信息条件，如；二是信息条件，如“利用电视儿利用电视儿童读物等获取体育与健康知识童读物等获取体育与健康知识”；三是行为情景条件，如；三

15、是行为情景条件，如“在体育活动中表在体育活动中表现出对他人的关心现出对他人的关心”。 4 4、说明预期结果、说明预期结果 无论是什么样的目标都必须包括对学习结果或学习行为所达到的程度的无论是什么样的目标都必须包括对学习结果或学习行为所达到的程度的规定。规定。（四）制定体育学习目标应注意的问题（四）制定体育学习目标应注意的问题 1 1、体育学习目标应是体育课程目标具体化、体育学习目标应是体育课程目标具体化 体育课程目标是体育学习目标的上位目标，每一个下位目标都必须与体育课程目标是体育学习目标的上位目标，每一个下位目标都必须与上位的体育与健康课程目标有机衔接，并与之相一致。上位的体育与健康课程目标

16、有机衔接，并与之相一致。 2 2、体育学习目标应有教育价值、体育学习目标应有教育价值 体育学习目标应该更好促进学生的发展，提高学生在运动参与、运动体育学习目标应该更好促进学生的发展，提高学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应能力。技能、身体健康、心理健康与社会适应能力。 3 3、体育学习目标要有准确的措辞、体育学习目标要有准确的措辞 目标是否适当一是目标应为人们所理解和接受；二是应充分考虑目标目标是否适当一是目标应为人们所理解和接受；二是应充分考虑目标所属的层次和使用范围。所属的层次和使用范围。 4 4、体育学习目标应充分考虑学生的实际、体育学习目标应充分考虑学生的实际 只有体

17、育学习目标能与学生的实际相适应的时候，体育学习目标才能只有体育学习目标能与学生的实际相适应的时候，体育学习目标才能真正成为学生学习的动力。真正成为学生学习的动力。 5 5、体育学习目标应找到学生与内容的结合点、体育学习目标应找到学生与内容的结合点 体育学习目标符合学生的实际，必须认真考虑学生需要与可能，以及体育学习目标符合学生的实际，必须认真考虑学生需要与可能，以及学生的学习结果。学生的学习结果。 6 6、体育教学目标设置应进行准确的逻辑分类、体育教学目标设置应进行准确的逻辑分类 7 7、及时调整、及时调整第三节：体育教学内容第三节：体育教学内容 体育教学内容是体育教学目标与体育教学实施的中介

18、。体育教学内容是体育教学目标与体育教学实施的中介。体育课程的设计、实施与评价都可以理解为围绕体育教学体育课程的设计、实施与评价都可以理解为围绕体育教学内容的安排展开的。内容的安排展开的。 一、体育教学内容的概念一、体育教学内容的概念 （一）体育教学内容的含义（一）体育教学内容的含义 体育教学内容是课程内容的一个有机组成部分体育教学内容是课程内容的一个有机组成部分“体育体育教学内容是那些以体育教育为目的，以身体练习、运动技教学内容是那些以体育教育为目的，以身体练习、运动技能学习和教学比赛等为形式，经过组织加工后的，可以在能学习和教学比赛等为形式，经过组织加工后的，可以在教学环境下进行的内容的总称

19、。教学环境下进行的内容的总称。” “” “体育教学内容是体体育教学内容是体育教学中传授给学生的体育基本知识技术技能的总称。包育教学中传授给学生的体育基本知识技术技能的总称。包括身体练习及体育基本知识两大类。括身体练习及体育基本知识两大类。” （二）体育教学内容的特点（二）体育教学内容的特点 1 1、身体运动性、身体运动性 体育教学内容体育教学内容“是以有关身体运动的学习和身体运动的技能形成为主要是以有关身体运动的学习和身体运动的技能形成为主要培养目标的内容；是以运动为媒介，以大肌肉群的活动状态进行教育的内培养目标的内容；是以运动为媒介，以大肌肉群的活动状态进行教育的内容。容。” 2 2、健身性

20、、健身性 体育教学内容的学习过程实际上也是学生从事身体练习的过程，在这一体育教学内容的学习过程实际上也是学生从事身体练习的过程，在这一过程中学生必然承受一定的运动负荷，它为增强体能、增进健康提供了可能过程中学生必然承受一定的运动负荷，它为增强体能、增进健康提供了可能性。合理地安排身体练习的负荷大小与负荷过程，对于提高体能、增进健康性。合理地安排身体练习的负荷大小与负荷过程，对于提高体能、增进健康的作用是其他课程无法取代的。的作用是其他课程无法取代的。 3 3、娱乐性、娱乐性 体育教学内容中的体育运动项目大多是从各种各样的运动性、竞技性游体育教学内容中的体育运动项目大多是从各种各样的运动性、竞技

21、性游戏发展变化而来，运动性游戏自然具有趣味性、娱乐性。戏发展变化而来，运动性游戏自然具有趣味性、娱乐性。 4 4、非阶梯性、非阶梯性 体育教学（主要指的是体育运动技术技能）内容与一般学科知识课程内体育教学（主要指的是体育运动技术技能）内容与一般学科知识课程内容不一样，它没有学科内容之间比较清晰的由易到难、由简到繁的阶梯性结容不一样，它没有学科内容之间比较清晰的由易到难、由简到繁的阶梯性结构，以及明显的从基础到提高的逻辑结体系。是由众多的相互平行的运动项构，以及明显的从基础到提高的逻辑结体系。是由众多的相互平行的运动项目和身体练习组成。目和身体练习组成。 二、体育教学内容的选择二、体育教学内容的

22、选择 体育教学内容的选择一直是体育教学设计体育教学内容的选择一直是体育教学设计的核心问题，也是体育教学设计中最棘手的问的核心问题，也是体育教学设计中最棘手的问题，在以往的体育教学内容选择过程中，往往题，在以往的体育教学内容选择过程中，往往是直接将体育运动中的运动项目移植到体育教是直接将体育运动中的运动项目移植到体育教学内容中来。学内容中来。 （一）体育教学内容选择的依据与原则（一）体育教学内容选择的依据与原则 1 1、体育教学内容选择的依据、体育教学内容选择的依据体育教学内容是实现体育课程教学的手段，而体育教学内容是实现体育课程教学的手段，而不是目的。体育学习目标的多元性、以及体育不是目的。体

23、育学习目标的多元性、以及体育运动的可替代性，增加了体育教学内容选择与运动的可替代性，增加了体育教学内容选择与组织的困难和多样性。体育学习目标是选择组组织的困难和多样性。体育学习目标是选择组织体育教学内容的依据，体育教学内容是实现织体育教学内容的依据，体育教学内容是实现体育学习目标的手段。在选择和组织体育教学体育学习目标的手段。在选择和组织体育教学内容时，不仅要考虑到体育学习目标，还要考内容时，不仅要考虑到体育学习目标，还要考虑体育教学内容的科学性与有效性，学生和社虑体育教学内容的科学性与有效性，学生和社会的实际，以及与学校整个教育目的的一致性。会的实际，以及与学校整个教育目的的一致性。 2 2

24、、体育教学内容选择的基本要求、体育教学内容选择的基本要求 （1 1）基础性）基础性 中小学体育教学内容的基础性主要是使学生掌握体育与健康基本知识中小学体育教学内容的基础性主要是使学生掌握体育与健康基本知识与技能，以及为以后继续进行体育学习所必需体育能力，能有效地增进健与技能，以及为以后继续进行体育学习所必需体育能力，能有效地增进健康，形成良好的个性，提高体育文化素养，为终身体育奠定基础。康，形成良好的个性，提高体育文化素养，为终身体育奠定基础。（2 2）实用性）实用性 体育教学内容必须反映社会发展的要求，适应社会发展的趋势。体育体育教学内容必须反映社会发展的要求，适应社会发展的趋势。体育教学内

25、容的选择应有利于培养学生对体育的兴趣爱好和实际从事体育运动教学内容的选择应有利于培养学生对体育的兴趣爱好和实际从事体育运动的能力，并能为为学生走上社会继续进行体育锻炼服务。的能力，并能为为学生走上社会继续进行体育锻炼服务。 （3 3）兴趣性）兴趣性 体育教学内容是为特定的学生所选择的，体育教学内容应为学生所接体育教学内容是为特定的学生所选择的，体育教学内容应为学生所接受，应充分考虑学生的兴趣、需求和能力的实际，使学生能够体验到成功受，应充分考虑学生的兴趣、需求和能力的实际，使学生能够体验到成功体育的乐趣，并有利于学生体育学习兴趣的发展。体育的乐趣，并有利于学生体育学习兴趣的发展。 （4 4）科

26、学性）科学性 体育教学内容的选择要符合不同学段的学生的身心发展特点，有效地体育教学内容的选择要符合不同学段的学生的身心发展特点，有效地促进学生的身心健康。另外。体育教学内容的选择要充分考虑学生的个体促进学生的身心健康。另外。体育教学内容的选择要充分考虑学生的个体差异，使每一位学生都能受益。差异，使每一位学生都能受益。 （二）体育教学内容选择的过程（二）体育教学内容选择的过程 1 1、用教育的观点审视现有的体育素材、用教育的观点审视现有的体育素材 体育教学内容的选择首先应以教育学的观点对现有的体育素材进行分析体育教学内容的选择首先应以教育学的观点对现有的体育素材进行分析与评价，以有利于增进学生的

27、健康，有利于学生进行锻炼，有利于对学生进与评价，以有利于增进学生的健康，有利于学生进行锻炼，有利于对学生进行思想品质教育，有利于培养学生的良好思想品质为标准。行思想品质教育，有利于培养学生的良好思想品质为标准。 2 2、根据体育学习目标对体育运动进行整理、根据体育学习目标对体育运动进行整理 应依据体育学习目标，在分析体育运动项目与身体练习的主要功能基础应依据体育学习目标，在分析体育运动项目与身体练习的主要功能基础上，进行整理与合并，作为形成体育教学内容的基本素材。上，进行整理与合并，作为形成体育教学内容的基本素材。 3 3、对各种体育运动进行典型性分析、对各种体育运动进行典型性分析 体育运动项

28、目与身体练习具有多功能性与多指向性的特点。必须根据社体育运动项目与身体练习具有多功能性与多指向性的特点。必须根据社会的需求与条件，同时考虑不同学段学生的身心特点与兴趣爱好，从众多的会的需求与条件，同时考虑不同学段学生的身心特点与兴趣爱好，从众多的体育运动项目和身体练习中选出比较典型和常见的体育运动项目和身体练习体育运动项目和身体练习中选出比较典型和常见的体育运动项目和身体练习作为体育教学的内容。作为体育教学的内容。 4 4、根据不同水平的体育学习目标选择具体的体育运动、根据不同水平的体育学习目标选择具体的体育运动 因为不同年级学生的身心发展与需求、体育学习目标不同，在选择体育因为不同年级学生的

29、身心发展与需求、体育学习目标不同，在选择体育教学内容时，应根据学生身心特点与体育学习目标，选择具体内容。教学内容时，应根据学生身心特点与体育学习目标，选择具体内容。 5 5、可行性（实施的条件）分析、可行性（实施的条件）分析 在选择体育教学内容时，一定要充分考虑体育场地、器材的可能性，以在选择体育教学内容时，一定要充分考虑体育场地、器材的可能性，以及及地域、气候和场地器材条件制约与影响，地域、气候和场地器材条件制约与影响， 小结：小结： 体育教学是体育教师与学生之体育教学是体育教师与学生之间发生的认识、情感、交往的过程。间发生的认识、情感、交往的过程。设定合理有效的体育学习目标是体设定合理有效

30、的体育学习目标是体育教学开展的前提；正确选择创编育教学开展的前提；正确选择创编提教学内容，为学生提供有益的学提教学内容，为学生提供有益的学习经验，是实现体育学习目标的重习经验，是实现体育学习目标的重要保障。要保障。 课堂讨论：课堂讨论： 题目：体育教学内容与体育运动项目的关系。题目：体育教学内容与体育运动项目的关系。 时间：时间：20302030分钟。分钟。 目标：是参与者能够正确认识体育教学内容不能将目标：是参与者能够正确认识体育教学内容不能将体育运动项目直接用来教学，而是要进行教育学的改体育运动项目直接用来教学，而是要进行教育学的改造和创造，并且知道改造的因素。造和创造，并且知道改造的因素。 材料：分别提供体育运动项目和中小学具体教学内材料：分别提供体育运动项目和中小学具体教学内容案例。容案例。 步骤：阅读相关案例。分析体育教学内容预提与运步骤：阅读相关案例。分析体育教学内容预提与运动项目的区别。归纳出体育教学内容的编制过程。动项目的区别。归纳出体育教学内容的编制过程。