第5章体育课程编制与实施电子课件.pptx
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1、 体育课程编制与实施体育课程编制与实施 学习目标: 通过本章的学习,能掌握体育课程理论的基本观点:体通过本章的学习,能掌握体育课程理论的基本观点:体育课程的性质与特点;体育课程的功能与价值;体育课程育课程的性质与特点;体育课程的功能与价值;体育课程的学科基础。能正确认识体育课程实施的本质、体育课程的学科基础。能正确认识体育课程实施的本质、体育课程实施的取向和策略,体育课程实施的过程以及体育课程实实施的取向和策略,体育课程实施的过程以及体育课程实施过程中应正确认识与处理好的问题。施过程中应正确认识与处理好的问题。 第一节:体育课程的特点第一节:体育课程的特点一、课程的含义(一)课程即一种行动计划
2、 (二)课程是“儿童在教师指导下所获取的所有经验” (三)课程即学科内容 二二 体育课程的概念体育课程的概念 体育课程是增强学生的体能,传授体育的知识、技能,体育课程是增强学生的体能,传授体育的知识、技能,为学生终身体育奠定基础的课程,它与德育课程、智育课为学生终身体育奠定基础的课程,它与德育课程、智育课程和美育课程相配合,共同实现促进学生的身心的全面发程和美育课程相配合,共同实现促进学生的身心的全面发展的目标,是学校全面发展教育不可缺少的课程。展的目标,是学校全面发展教育不可缺少的课程。 (一)体育课程是一门学科(一)体育课程是一门学科 吴志超等认为吴志超等认为“体育课程是以发展学生体能,增
3、进学体育课程是以发展学生体能,增进学生身心健康为主的一种特殊的教学课程,他与德育课程智生身心健康为主的一种特殊的教学课程,他与德育课程智育课程美育课程劳动教育课程相配合,共同促进学生身心育课程美育课程劳动教育课程相配合,共同促进学生身心全面发展,是整个学校教育的一个方面的课程。全面发展,是整个学校教育的一个方面的课程。”(吴志(吴志超等著超等著 现代教学论与体育教学人民体育出版社现代教学论与体育教学人民体育出版社19921992年出版,年出版,312312页)页)“体育课程是指为实现学校的教育目标体育课程是指为实现学校的教育目标配合德智美全面发展,并以发展学生体能,增进学生身心配合德智美全面发
4、展,并以发展学生体能,增进学生身心健康为主的特殊课程。健康为主的特殊课程。”(周登嵩等著(周登嵩等著 学校体育教学学校体育教学探索人民体育出版社探索人民体育出版社20002000年出版,年出版,9494页页 ) (二)体育课程是活动(二)体育课程是活动我国一些学者提出我国一些学者提出“体育课程是纳入学校教学计划的体育体育课程是纳入学校教学计划的体育方面的有目的、有计划、有组织的活动。方面的有目的、有计划、有组织的活动。”( 于小霞主编于小霞主编 学校体育教育手册(上)天津人民出版社学校体育教育手册(上)天津人民出版社1998年出年出版,版,628页页)也有学者提出类似的看法:也有学者提出类似的
5、看法:“体育课程是在学体育课程是在学校指导,为了使学生能在身体、运动认知、运动技能情感校指导,为了使学生能在身体、运动认知、运动技能情感和社会方面的和谐发展的有计划、有组织的活动。和社会方面的和谐发展的有计划、有组织的活动。 三、体育课程的特点三、体育课程的特点 (一)体育课程是运动认知性课程(一)体育课程是运动认知性课程 人们的认知可以分为三种:概念认知人们的认知可以分为三种:概念认知主要是通过语言主要是通过语言等形成的认知;感觉认知等形成的认知;感觉认知主要是通过感官系统形成的主要是通过感官系统形成的认知;运动认知认知;运动认知主要是通过人体本体感觉形成的认知。主要是通过人体本体感觉形成的
6、认知。体育课程在很大程度上是属于第三种认知。体育课程主要体育课程在很大程度上是属于第三种认知。体育课程主要是进行运动活动与身体练习,并通过这些运动活动与身体是进行运动活动与身体练习,并通过这些运动活动与身体练习实现体育课程的目标。运动学习与练习的过程在很大练习实现体育课程的目标。运动学习与练习的过程在很大程度上决定体育课程的特点。程度上决定体育课程的特点。 (二)体育课程是生命与生活教育课程(二)体育课程是生命与生活教育课程体育课程主要不是为学生将来从事某一专业或职业直接提体育课程主要不是为学生将来从事某一专业或职业直接提供专业知识,它主要是为了促进学生健康的发展和学生的供专业知识,它主要是为
7、了促进学生健康的发展和学生的快乐、健康、幸福的生活,充分感受人的生命力,体验情快乐、健康、幸福的生活,充分感受人的生命力,体验情感服务的。社会越是现代化,人们的生活越舒适,人们对感服务的。社会越是现代化,人们的生活越舒适,人们对体育的需求就越高。体育课程对增强学生体能、增进学生体育的需求就越高。体育课程对增强学生体能、增进学生的健康,提高学生的生活质量,感受生命的美好与幸福都的健康,提高学生的生活质量,感受生命的美好与幸福都是十分重要的。体育课程是学生现实生活的一个重要的组是十分重要的。体育课程是学生现实生活的一个重要的组成部分,还是学生为未来生活的重要准备。成部分,还是学生为未来生活的重要准
8、备。 (三)体育课程是情意类课程(三)体育课程是情意类课程情意性课程是指通过课程体验与改造人的主观世界。在人情意性课程是指通过课程体验与改造人的主观世界。在人的主观世界中是通过活动的体验,在一系列的情感意志冲的主观世界中是通过活动的体验,在一系列的情感意志冲突中不断升华。在情感与意志的冲突中包含理想与现实、突中不断升华。在情感与意志的冲突中包含理想与现实、理性与情感、成功与失败、幸福与痛苦、兴奋与沮丧等过理性与情感、成功与失败、幸福与痛苦、兴奋与沮丧等过程。对于人格的发展、形成个性具有重要的影响。体育课程。对于人格的发展、形成个性具有重要的影响。体育课程包括运动认知成分,不论是一般的掌握体育概
9、念的认知程包括运动认知成分,不论是一般的掌握体育概念的认知过程,还是学习掌握运动技能的身体认知过程,都离不开过程,还是学习掌握运动技能的身体认知过程,都离不开认知。但在体育课程中不仅仅是认知活动,在进行运动性认知。但在体育课程中不仅仅是认知活动,在进行运动性认知的过程中而且大量的涉及发展人的情感、情绪、态度、认知的过程中而且大量的涉及发展人的情感、情绪、态度、价值等,尤其是对人的意志力的培养具有其他课程无法取价值等,尤其是对人的意志力的培养具有其他课程无法取代的作用。代的作用。 (四)体育课程是综合性课程(四)体育课程是综合性课程体育课程是一门涉及到体育、生理卫生、健康、环境、娱体育课程是一门
10、涉及到体育、生理卫生、健康、环境、娱乐等领域的理论与方法,还涉及身体发展人际关系运动技乐等领域的理论与方法,还涉及身体发展人际关系运动技能技巧等实际活动方面的内容,具有鲜明的综合性。能技巧等实际活动方面的内容,具有鲜明的综合性。 第二节第二节 体育课程的学科基础体育课程的学科基础一、体育课程的生物学基础一、体育课程的生物学基础 (一一)人体生理机能适应性规律人体生理机能适应性规律(二)人体生理机能活动能力变化规律(二)人体生理机能活动能力变化规律(三)体能发展的适应性规律(三)体能发展的适应性规律 学生的体能发展有一定的共性,各种体能的发展变化也有其学生的体能发展有一定的共性,各种体能的发展变
11、化也有其特殊的个性,只有遵循体能发展的规律才能更好地促进学生体能特殊的个性,只有遵循体能发展的规律才能更好地促进学生体能的发展。的发展。 除此以外,还应遵循学生动作发展规律。除此以外,还应遵循学生动作发展规律。二、体育课程的心理学基础(一)特殊的认知领域身体认知体育课程学习中学生通过运动技术或技能的练习产生丰富的身体体验,获得对自身的认识。运动技能是人在从事以运动项目为中心的身体练习过程中,在自身内部之间和自体与客体之间的相互关系中通过综合体验所获得的身体认知。因此,不仅体育理论知识,称之为知识,体育运动技术特殊的身体认知也隶属于人类知识的范畴。 (二)体育课程对促进非智力因素的特定作用(二)
12、体育课程对促进非智力因素的特定作用 体育课程不仅能形成身体认知,而且能使主体产生丰体育课程不仅能形成身体认知,而且能使主体产生丰富的情绪体验,促进个体非智力因素的发展。体育运动内富的情绪体验,促进个体非智力因素的发展。体育运动内容十分广泛,产生各种各样的刺激,学生在多样的刺激中容十分广泛,产生各种各样的刺激,学生在多样的刺激中感受到情感体验往往与身体认知结伴而行;体育运动中各感受到情感体验往往与身体认知结伴而行;体育运动中各种角色的变换与社会实践中角色的个性化要求相一致,因种角色的变换与社会实践中角色的个性化要求相一致,因此,体验中学生情感、意志、态度和价值观等非智力因素此,体验中学生情感、意
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- 第5章 体育课程编制与实施电子课件 体育 课程 编制 实施 电子 课件
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