第三章 感觉、知觉与教学.ppt

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1、 第三章 感觉、知觉与教学我们生活在一个千变万化的世界中，无时无刻不在感受光、热、压力、振动、分子、辐射、机械力和其他物理能量。如果没有感觉，人就犹如生活在一个寂静而黑暗的世界里，阳光的温暖，美丽的鲜花，朋友的笑声，都将不复存在。 人对客观世界的意识是从感觉开始的，人对宇宙的概念是从感觉开始的，人的一切有意义的活动都是从感觉开始的。第一节第一节 感觉和知觉的概念感觉和知觉的概念 一、感觉和知觉的概念一、感觉和知觉的概念 （一）感觉的概念和知觉的概念（一）感觉的概念和知觉的概念 感觉的概念：感觉是人脑对直接作用于感觉器感觉的概念：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。官的事物的个

2、别属性的反映。 知觉的概念：知觉是人脑对直接作用于感觉器知觉的概念：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物在各种不同属性、各个不同部分及其相互官的事物在各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的整体的反映。关系的整体的反映。n （二）感觉和知觉的关系（二）感觉和知觉的关系 感觉和知觉是紧密联系而又有区别的心理过程。感觉和知觉是紧密联系而又有区别的心理过程。 它们都是客观事物直接作用于感觉器官时在它们都是客观事物直接作用于感觉器官时在人脑中的反映。客观事物是感觉和知觉的源泉。人脑中的反映。客观事物是感觉和知觉的源泉。 感觉是知觉的基础，是知觉的内在组成部感觉是知觉的基础，是知觉的内在组成部分，没有感

3、觉就无所谓知觉。分，没有感觉就无所谓知觉。 感觉是一种最简单的心理现象，通过感觉只感觉是一种最简单的心理现象，通过感觉只能认识事物的个别属性，还不能把握事物的全部；能认识事物的个别属性，还不能把握事物的全部；知觉是一种较复杂的心理现象，知觉是对事物的各知觉是一种较复杂的心理现象，知觉是对事物的各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的反映。种不同属性、各个不同部分及其相互关系的反映。（三）感觉和知觉的生理机制（三）感觉和知觉的生理机制 感觉和知觉是客观事物作用于神经系统，引起感觉和知觉是客观事物作用于神经系统，引起神经系统的活动而产生的。神经系统的活动而产生的。 产生感觉和知觉的神经系统叫分析器

4、。分析器产生感觉和知觉的神经系统叫分析器。分析器由感受器、传导神经和神经中枢三部分组成。由感受器、传导神经和神经中枢三部分组成。 刺激源感受器传导神经神经中枢 感受器是指接受某种刺激产生兴奋的神经装置，如眼、感受器是指接受某种刺激产生兴奋的神经装置，如眼、耳、鼻、舌等感受器官中的感觉细胞或神经末梢。耳、鼻、舌等感受器官中的感觉细胞或神经末梢。 感受器中产生的神经冲动，沿传导神经传向神经中枢。感受器中产生的神经冲动，沿传导神经传向神经中枢。 当神经冲动到达大脑皮层相应区域之后，皮层相应区就进行当神经冲动到达大脑皮层相应区域之后，皮层相应区就进行分析、综合活动，从而产生了感知。分析、综合活动，从而

5、产生了感知。 感觉的产生是由某一种分析器活动的结果，知觉的产感觉的产生是由某一种分析器活动的结果，知觉的产生往往是多种分析器同时或相继活动的结果。生往往是多种分析器同时或相继活动的结果。 （四）感觉和知觉的意义（四）感觉和知觉的意义 感觉和知觉虽然是简单、基本的心理过感觉和知觉虽然是简单、基本的心理过程，但它们却是一切高级、复杂心理活动的程，但它们却是一切高级、复杂心理活动的基础。基础。 感觉和知觉虽是认识活动的初级形式，感觉和知觉虽是认识活动的初级形式，仅是对客观事物外部特征的反映，但却为理仅是对客观事物外部特征的反映，但却为理性认识提供了丰富的直观感性材料，它是一性认识提供了丰富的直观感性

6、材料，它是一切理性认识的源泉和基础。切理性认识的源泉和基础。 感觉和知觉不仅是高级复杂心理活动的感觉和知觉不仅是高级复杂心理活动的基础和认识过程的重要阶段，而且是调节和基础和认识过程的重要阶段，而且是调节和维持正常心理活动不可缺少的因素。维持正常心理活动不可缺少的因素。 二、感觉和知觉的种类二、感觉和知觉的种类 （一）感觉的种类（一）感觉的种类 人的感觉依据刺激的来源和反映事物个别属性人的感觉依据刺激的来源和反映事物个别属性的特点，可以分为两大类：外部感觉和内部感觉。的特点，可以分为两大类：外部感觉和内部感觉。 外部感觉：外部感觉： 1.视觉：视觉（视觉：视觉（visual sense），是可

7、见光波刺激），是可见光波刺激分析器而产生的。分析器而产生的。 眼睛的构造2.听觉：听觉（听觉：听觉（auditory sense）是由振）是由振动频率为动频率为1620000赫兹的声波作用于内耳赫兹的声波作用于内耳的柯蒂氏器官的毛细胞所引起的。的柯蒂氏器官的毛细胞所引起的。 耳朵的构造耳朵的构造 3.味觉和嗅觉：这两种感觉时常联系在一起。味觉味觉和嗅觉：这两种感觉时常联系在一起。味觉（taste）的适宜刺激是能溶于水的化学物质。嗅觉）的适宜刺激是能溶于水的化学物质。嗅觉（smell）的适宜刺激是各种有气味的物质微粒。）的适宜刺激是各种有气味的物质微粒。 4.肤觉：肤觉（skin sense）是

8、以皮肤表面为感受器接受外来刺激而产生的感觉。 5.动觉和平衡觉：动觉（动觉和平衡觉：动觉（kinesthesis）是因身体）是因身体活动而产生的一种感觉，它反映身体各部分的运活动而产生的一种感觉，它反映身体各部分的运动和位置。这种感觉是由肌肉伸缩产生的刺激作动和位置。这种感觉是由肌肉伸缩产生的刺激作用于肌肉、肌腱和关节中的感受器而引起的。用于肌肉、肌腱和关节中的感受器而引起的。 （二）知觉的种类 1.时间知觉 时间知觉（time perception）是反映客观事物的延续性和顺序性的知觉。 2.空间知觉 空间知觉（space perception）是反映物体的空间特性的知觉。 视空间知觉 听空

9、间知觉 3.运动知觉运动知觉 运动知觉（运动知觉（motion perception）是指对物体的空）是指对物体的空间位移和移动速度的知觉。间位移和移动速度的知觉。 4社会知觉社会知觉 社会知觉（社会知觉（social perception）是人对社会现象）是人对社会现象和社会关系的知觉。和社会关系的知觉。 对他人的知觉对他人的知觉 人际知觉人际知觉 自我知觉自我知觉 5物体错觉和社会知觉误区物体错觉和社会知觉误区 物体错觉物体错觉 社会知觉误区社会知觉误区 首因效应首因效应 近因效应近因效应 光环效应光环效应 期望效应期望效应 社会刻板印象社会刻板印象 虽然错觉是知觉人和物的常见的心理现象，

10、虽然错觉是知觉人和物的常见的心理现象，但不能由此证明人不能正确反映客观事物。恰恰但不能由此证明人不能正确反映客观事物。恰恰相反，由于人能发现错觉，找出产生错觉的原因相反，由于人能发现错觉，找出产生错觉的原因和条件，正说明人具有反映客观事物的能动性。和条件，正说明人具有反映客观事物的能动性。 （一）绝对感受性和绝对感觉阈限（一）绝对感受性和绝对感觉阈限 绝对感受性（绝对感受性（absolute sensitivity）是指刚刚能）是指刚刚能觉察出最小刺激强度的能力。觉察出最小刺激强度的能力。 而刚刚能引起感觉的最小刺激量叫做绝对感觉而刚刚能引起感觉的最小刺激量叫做绝对感觉阈限（阈限（absolu

11、te sensation threshold）。）。 绝对感觉阈限是用来度量绝对感受性的指标。绝对感觉阈限是用来度量绝对感受性的指标。 不仅各种感觉的绝对阈限不同，而且同一感觉不仅各种感觉的绝对阈限不同，而且同一感觉的绝对阈限也会因人而异。的绝对阈限也会因人而异。 人类重要感觉的绝对阈限感觉类别绝对阈限视 觉晴朗的黑夜中30英里外的烛光听 觉静室内20英尺外表的滴答声味 觉2加仑水中一匙糖的甜味嗅 觉一滴香水弥散在三个房间的香味触 觉一片蜜蜂翅膀从一厘米高处落在面颊上（转引自张春兴.现代心理学.上海人民出版社，1994） （二）差别感受性和差别感觉阈限（二）差别感受性和差别感觉阈限 刚刚能够区

12、别出同类刺激的最小差异刚刚能够区别出同类刺激的最小差异量的能力，叫做差别感受性（量的能力，叫做差别感受性（difference sensitivity）。刚刚能引起差别感觉所需的）。刚刚能引起差别感觉所需的同类刺激的最小差别量叫差别感觉阈限同类刺激的最小差别量叫差别感觉阈限（difference sensation threshold）。在中等）。在中等刺激强度的范围内，每一种感觉的差别阈刺激强度的范围内，每一种感觉的差别阈限都是一个相对的常数。如果以限都是一个相对的常数。如果以I表示原初表示原初刺激的强度，以刺激的强度，以I+I表示刚刚觉察出较原表示刚刚觉察出较原初刺激强一些的刺激的强度，那

13、初刺激强一些的刺激的强度，那I/I=K，K为常数，也叫韦伯常数。为常数，也叫韦伯常数。不同物理刺激的韦伯系数不同物理刺激的韦伯系数刺激类型刺激类型韦伯系数韦伯系数闪电闪电0.01重量重量0.02长度长度0.03震动（指尖）震动（指尖）0.04响度响度0.05气味气味0.05亮度亮度0.08味觉（咸）味觉（咸）0.2二、感受性的变化规律二、感受性的变化规律 人的感受性不是一成不变的，而是随着主客人的感受性不是一成不变的，而是随着主客 观条件的变化会发生变化。观条件的变化会发生变化。 （一）感觉适应（一）感觉适应 （二）感觉对比（二）感觉对比 （三）不同感觉间的相互作用（三）不同感觉间的相互作用

14、（四）不同感觉之间的补偿作用（四）不同感觉之间的补偿作用 （五）实践活动的锻炼与感觉能力的发展（五）实践活动的锻炼与感觉能力的发展人能否适应一个视觉的全新世界 在倒视实验中，被试被要求戴上一种特殊的眼镜，这样他们看到的世界就是上下颠倒、左右反转的。在戴上这种眼镜后，被试一开始连自己走路、吃饭及做最简单的事都是不可思议的。比如，在去拉门把手时，你会将手伸向相反的方向。 参加实验的被试报告说，头部的运动会使他们感到世界在剧烈晃动，引起了严重的头痛和头晕。然而，几天后，他们居然开始适应这种倒视了。尽管他们看到的世界还不能完全像过去一样，但他们的成功说明倒视适应也是可能的。 当这些人达到倒视适应后，他

15、们所看到的事物是否再次正了过来？在戴着倒视眼镜时，人的视觉图像始终保持上下颠倒。但被试们终于学会了进行许多日常的活动，他们眼中的颠倒世界也开始显得相对正常了。在后续的实验中，一些人戴着倒视眼镜能够开汽车,有一个人甚至可以驾驶飞机！三、知觉的特征三、知觉的特征 （一）知觉的相对性（一）知觉的相对性第三节第三节 感知规律在教学中的应用感知规律在教学中的应用 一、根据感知规律制作和使用直观教具一、根据感知规律制作和使用直观教具要使直观教具起到提高教学质量的作用，在制作教要使直观教具起到提高教学质量的作用，在制作教具时必须注意下列感知规律：具时必须注意下列感知规律： （一）感知对于刺激强度依存性的规律

16、（一）感知对于刺激强度依存性的规律 （二）对比规律（二）对比规律 （三）对象和背景的差异规律（三）对象和背景的差异规律要使直观教具起到提高教学质量的作用，在要使直观教具起到提高教学质量的作用，在使用教具时，教师必须注意以下几点：使用教具时，教师必须注意以下几点： 1.应当根据教学的需要使用教具应当根据教学的需要使用教具2.根据学生掌根据学生掌握知识的特点使用教具握知识的特点使用教具 3.调动多种分析器参加感知活动调动多种分析器参加感知活动 4.使用直观教具时要有正确的言语配合使用直观教具时要有正确的言语配合 （二）观察力的培养（二）观察力的培养 培养学生的观察力要注意以下几个方面：培养学生的观察力要注意以下几个方面： 1.要让学生明确观察的目的、任务要让学生明确观察的目的、任务 2.观察前要做好有关知识的准备观察前要做好有关知识的准备 3.教会学生进行观察的程序和方法教会学生进行观察的程序和方法 4.启发学生积极思维启发学生积极思维 5.指导学生整理和总结观察结果指导学生整理和总结观察结果 6.通过各种途径，采取不同的方法培养学生的通过各种途径，采取不同的方法培养学生的观察能力观察能力本课到此结束