2022高职艺术设计论坛总结.doc

《2022高职艺术设计论坛总结.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022高职艺术设计论坛总结.doc（49页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022高职艺术设计论坛总结2022高职艺术设计论坛总结2022全国高职高专教育艺术设计与服装类专业课程建设报告论坛论坛总结2022年5月11日12日，中国职业技术教育学会教学工作委员会、高等职业教育研究中心、课程开发与教学资源建设协作组在上海联合举办了“2022全国高职高专教育艺术设计与服装类专业课程建设报告论坛”。论坛由高等教育出版社和上海工艺美术职业学院联合承办，共有42所高职院校的艺术设计专业代表，共计120余人参加，院校所在省份包括上海、天津、江苏、浙江、广东、湖南、山东、广西、内蒙古、新疆等十个省份。教育部高职高专艺术设计教学指导委员会主任林家阳、高等职业教育研究中心副主任徐刚等领

2、导出席了本次论坛。本次论坛的主题为“课程建设与资源共享顺应时代需求，创新教学模式；汇聚名师名课，力推共建共享。”内容分为三个部分：一是有关高职高专艺术设计与服装类专业基础课程改革实践与反思；二是有关国家高等职业教育艺术设计专业教学资源库建设进度的汇报与应用展望；三是有关艺术设计与服装类专业国家级精品资源共享课建设的内容。5月11日上午，“2022全国高职高专教育艺术设计与服装类专业课程建设报告论坛”在上海浦西洲际酒店顺利开幕，开幕仪式由上海工艺美术职业学院副院长杨勃主持。上海国盛集团副总裁、上海工艺美术职业学院院长姜鸣向与会代表致欢迎辞。他首先对来自各地的代表表示了欢迎，并介绍了上海工艺美术职

3、业学院的特点特色。他说，上海工艺美术职业学院作为国家示范性高职院校，在过去的几年里，在教学改革和课程建设方面取得了较大的发展。他希望，通过此次论坛，上海工艺美院能够再上一个新的台阶。高等教育出版社高职事业部主任（总经理）、高等职业教育研究中心副主任徐刚对“十二五”期间的一些重要国家项目做了简要的介绍，并对高职艺术设计和服装在这些国家项目中已经取得的成果表示肯定。他指出，未来的高职高专教学只有通过合作才能取得更大的进步，共同建设的资源才能充分达到充分的共享。最后，教育部高职高专艺术设计教学指导委员会主任、同济大学教授林家阳代表教学指导委员会发言。他对艺术设计教学指导委员会在过去五年中所做的工作进

4、行了总结，并介绍了新一届教指委即将进行的工作。最后他指出，很多高职院校尽管在过去的几年中达到了校区、人数和设备规模的扩大，但要真正获得社会认同还需要在考试制度、人事制度、师资队伍结构等方面进行深度改革。板块一艺术设计与服装设计基础课改革简短的开幕式后，本次论坛的第一个板块“高职高专艺术设计与服装类专业基础课程改革”报告开始。无锡工艺职业技术学院环艺系主任徐南教授、苏州工艺美术职业技术学院服装系副主任徐苏、同济大学林家阳教授分别就自己在艺术设计基础课教学改革方面的探索和成果进行了汇报。徐南教授的报告主题为“一个说不完的话题设计专业基础课程改革构想”。他以室内设计专业的基础课程建设为例，从课程目标

5、、课程内容、课程组织、课程评价和教材编写五个方面介绍了无锡工艺职业学院在过去的四五年时间里进行的专业基础课方面的探索，通过具体的教学结果的比较，他指出，项目式、课题式、模块化的基础教学形式更有利于学生开拓思维，掌握设计基础的基本技能。第二位演讲的嘉宾是来自苏州工艺美术职业技术学院的徐苏。她带来的报告题目名为“关于主题教学法的思考”，内容主要包括主题教学法的引入与推广、主题教学法的特点与分析、专业基础课与服装设计专业课衔接。她对苏州工艺美术职业技术学院在过去的将近八年时间里引入的主题教学法进行了简短的介绍。进而，她分析比较了三种服装课程教学场景的分析，提出教师主导的技术性练习、教师主导的知识型教

6、学都具有一定的片面性，但在教师辅助下，由学生主导的启发式、体验式的教学方式却可以既解决专业所需的技术问题，也解决了学生认识上的逻辑问题。在这样的教学形式下，学生成为工作的积极参与者，成为工作过程的缔造者，创造出令人惊讶的有趣的作品，而不再仅仅上海可以预想的教学结果的实现者。基础课改革板块的最后一位演讲嘉宾是林家阳教授。他以风趣诙谐的语言讲述了他自己三十多年的艺术设计教学生涯的体会，指出，艺术设计与时尚（服装）产业人才最需要的能力不仅仅包括创意的能力和实现的能力。高素质技能型人才与研究型人才有着不同的人才培养规格。艺术的特征在于自由，而设计的特征在于规范和精确。在当代，社会更需要拥有策划能力和营

7、销推广能力的人才。他介绍了自己在艺术设计基础课程改革方面所做的长期努力，并提出，艺术设计专业方向众多，建设兼顾各专业需求的艺术设计基础的大一统平台是必要之举。板块二高等职业教育艺术设计专业教学资源库建设汇报高等职业教育艺术设计专业教学资源库建设汇报板块的主讲人共四位，他们是：上海工艺美术职业技术学院副院长杨勃、资源库主要负责人王华杰、上海工艺美术职业学院郑德宏、广东轻工职业技术学院伏波。资源库板块由国家精品开放课程项目办公室学科组叶波主持。杨勃院长首先就工业设计专业资源库的顶层设计进行了介绍和讲解。他首先介绍了资源库建设的背景（技术背景和政策背景）、目前的建设团队（24所高职院校和23所企业）

8、、建设目标和思路和目前的建设进度。然后，他介绍了本资源库建设的理念企业先导。他介绍的工业设计专业资源库的顶层设计包括四个方面：一是人才培养需求分析；二是开发能力模块，构建新课程体系；三是建设螺旋上升式的项目课程训练体系；四是改变以课程为核心的教师组织模式。资源库主要负责人王华杰向在座观众介绍了目前已经公开的资源库网页框架，对网站进行浏览演示，对每一种功能及其目的进行了详细阐述。其后是两个参与建设院校的案例展示。郑德宏老师就其主持的“3D设计执行”课程的建设过程进行了系统的介绍。他首先从课程特色入手，介绍了该校对本课程特色的定位由技能提升带动本质学能提升。由此特色入手，他介绍了其课程团队是如何将

9、设计流程作为主线串联起课程的基本知识点和技能点的，以及项目编排的诸多原则。广轻的伏波老师带来的是更为鲜活和生动的学做一体的项目案例。广东轻工职业技术学院为此次资源库提供了十二个案例的专题学习包，这些学习包中的所有资源都来自于企业的真实案例，学校拥有所有这些项目的知识产权。在他的案例中，复杂的企业项目涉及产品造型、视觉传达、结构设计、用户体验、企业形象等内容，这些内容被分解为多个知识和技能块，通过规范的工作流程，通过团队合作和亲力亲为，学习者可以在掌握基本知识的同时提高自身的专业职业能力。资源库的内容丰富而紧凑，同时，本次论坛在会议室门口设立了体验区，供与会者体验和浏览。板块三国家级精品资源共享

10、课建设国家级精品资源共享课建设板块主要是由首轮通过申报的精品资源共享课课主持人分享其建设经验，以为下一轮精品资源共享课的建设和申报提供必要的借鉴。本板块由高等教育出版社首席策划张妤老师主持。国家精品开放课程项目办公室学科组叶波首先对2022年精品资源共享课的组织和建设工作做了简短而有重点的汇报；其次，他就精品资源共享课建设的重点和难点问题进行了解读；最后分析了申报中容易出现的问题。在这一部分精品资源共享课正在进行整改，和第二轮精品资源共享课建设即将开始的时间点上，叶波的分析显得十分必要和中肯。此后是三位2022年成功申报国家级精品资源共享课的负责人从不同的专业角度谈了自身在精品资源共享课建设中

11、的经验与体会。广东轻工职业技术学院“包装装潢设计与制作”课程负责人沈卓娅教授的报告十分精彩。她站在一个建设者的角度对此次精品资源共享课的要求和规范做了详细的解读，她的深入细致的解读与叶波所提出的规范和重点形成了很好的呼应关系。此后，她详细介绍了她所带领的国家级教学团队在本次课程建设中的分工与合作，期间还展示了她精心编著的、独特的资源库配套教材的部分页面。可以看出，该课程的建设和成果凝结了沈老师及其课程团队的滴滴心血。广州番禺职业技术学院张来源教授就其负责并成功申报国家级精品资源共享课的“设计色彩”课程进行了介绍。张老师的课程建设的过程就是将原有的旧课程“翻新”为新课程的过程。在张老师的课程中，

12、原先显得较为理论化、模式化的“色彩”课程被重新整合了新的理念、新的材料和新的工具，因课程服务对象的不同而变化为“设计色彩”，因此，张老师也特别强调色彩的“设计感”。新工具替代了旧材料，新理念替代了旧程式。这一变化使得新的“设计色彩”课程焕发出勃勃生机。广西职业技术学院刘永福教授最后介绍了他负责的“景观规划设计”课程。他的这门课程是环艺专业的主干课程。他主要谈了他在建设和实施过程中对精品资源共享课这一国家项目理解的逐步深化。刘老师将其解读为“精品+资源+共享+课”。在他看来，精品资源共享课与过去的精品课有着很大的区别，是由展示型向资源型、共享型的转变，由保守向开放的转变，由“摆设”向“实用”的转

13、变，和由评审标准向社会认可度的转变。最后，他提出，精品资源共享课，是真正“建”出来的，而不是“做”出来的。本次论坛在阵阵掌声中闭幕。论坛力求顺应改革和发展的新形势，进一步推进教学改革，为广大教师搭建一个探讨问题、交流经验、协同创新的平台。本次论坛始终紧扣教学，围绕国家级精品资源共享课、高等职业教育艺术设计专业教学资源库建设等教改项目对高职高专艺术设计与服装类专业教学模式和人才培养的进行了深入交流和探讨，汇集了诸多新的教学理念、教学思想和教学资源建设思路，代表着高职艺术设计和服装课程建设的前沿。扩展阅读：天津市重点行业高等学校发展的现状0121天津市重点行业高校发展的现状、经验与未来在继续教育体

14、系中的定位研究结题报告（初稿）总课题组：根据总课题组的课题研究指南，我们于2022年5月启动了研究工作，经过课题组全体成员的辛勤努力，现已完成了课题研究的任务。本报告内容包括四个部分。第一部分：课题研究的基本概况一、本课题相关的概念、研究范围、意义（一）与本课题相关的重点概念：1、重点行业：重点行业指在国民经济中占有重要地位的生产部门，处在该生产部门产业链的中心环节，对促进国民经济的发展、科技进步、产业优化升级有着举足轻重的作用。在我国一般是指关系国民经济安全、稳定与发展的重工业、高新科技产业和现代服务业。我国各地区根据各自产业群的结构构成、产业传统、资源优势和发展战略一般都形成各自不同的地域

15、重点特色行业，以实现资源的优化和区域经济的快速高效、可持续发展。2、天津市重点行业：天津市根据自己的产业传统、地理位、资源优势以及在新的国家发展格局中的地位、区域发展战略，在天津市“十一五规划纲要”中提出：“重点发展电子信息、石油和海洋化工、汽车和装备制造、石油钢管和优质钢材、生物技术与现代医药、新型能源和新型材料等主导产业，创造更多具有自主知识产权的品牌，走出一条以高新技术引领、加快发展现代制造业的路子。”另外，天津市的建筑行业在天津市国民经济发展中占有相当大的比重，现代物流业随着天津市建设“北方经济中心”的战略规划而不断兴盛起来。所以我们所说的天津市重点行业涉及电子信息、石油和海洋化工、汽

16、车和装备制造、石油钢管和优质钢材、生物技术与现代医药、新型能源和新型材料、建筑业、现代物流业。3、天津市重点行业高等学校：重点行业高等学校主要是指依托或面向行业办学的高等学校。在本课题研究范围中的天津市重点行业高等学校主要是指承担成人继续教育的行业性成人高等学校，行业性高等职业院校。（二）本课题研究的范围：本课题研究的天津市重点行业高等学校主要是指独立设行业性成人高校、行业性高等职业学院。研究的内容主要涉及两类学校开展成人学历教育、非学历教育以及行业从业人员培训三个大方面的情况。由于近几年国家教育战略中心转移到高等职业教育，大部分成人教育资源被整合到高等职业教育领域，再加上普通高等学校成人教育

17、、电大、网络教育、高自考等各类成人教育的激烈竞争。天津市重点行业独立设的成人高校办学单位数量急剧减少。据统计，2022年有20所，目前仍在继续招生办学的重点行业成人高校仅有天津市建筑工程职工大学、渤海化工职工大学2所。承担成人教育的天津市重点行业性高等职业院校则主要是在21世纪初期转制的重点行业成人高校，以及重新组合的新的行业性高等职业院校。如天津市工程职业学院、天津渤海职业学院、天津机电职业学院、天津冶金职业技术学院等。重点行业企业一般也联合高等学校开办本行业企业的各种职工岗位培训、管理干部培训、职业资格培训。这也自然成为我们的研究范围。（三）本课题研究的目的和意义本课题试图在对天津市重点行

18、业继续教育进行客观考察的基础上，明了天津市重点行业继续教育开展的情况，总结重点行业继续教育经验教训，找出重点行业继续教育面临的问题和挑战；并对这些问题与挑战进行科学的分析和解剖。以此为基础，提出推动天津市重点行业继续教育深入开展和健康发展的对策、路径和模式。从而为政府及教育主管部门制定重点行业继续教育政策提供现实数据支撑及理论依据。重点行业是国民经济的支柱。促进重点行业的健康发展是保持我国经济社会稳定发展的物质基础和根本保障。然而在现代社会中，行业企业的健康可持续发展从根本上已经由原来的依靠规模的扩张、资本的投入转到对人力资源的开发。人才尤其是高素质、高技能、创新型人才成为行业企业发展的不竭动

19、力。所以我们对天津市重点行业高等学校继续教育进行考察有利于提升重点行业企业领导及职工对继续教育的认识，有利于政府及教育主管部门提高对继续教育的重视，从而加大对重点行业继续教育的投入，大力发展重点行业继续教育。重点行业继续教育的发展，也是目前满足行业企业对高素质、高技能人才的需求，提高天津市重点行业从业人员整体素质，助力天津市重点行业的技术提升、产业升级的客观要求。本课题的研究有利于认识重点行业继续教育的开展与行业经济效益和社会效益的关系，从而在更高的层次上审视继续教育的价值和意义。天津市“十一五”规划中提出将天津建设成“北方经济中心”，重点行业继续教育的开展必将为此提供强有力的人力资源保障和可

20、持续的智力支持。助力天津“滨海新区”的发展，推动天津经济建设事业的大发展。第二部分：课题研究的主要成果一、天津市重点行业高等学校发展的现状（一）天津市独立设重点行业性成人高校发展的现状天津市重点行业成人高校是指隶属于市政府的各委、办、局和重点企业，由行业办学的成人高等学校。在天津市教育事业统计年鉴中与区域性成人高校、管理干部学院、电大列为四类。行业性成人高校作为我国成人高校系统中的一个重要组成部分，依托行业分工，以行业为办学主体，以行业职工或从业人员为主要教育培训对象，其教学往往专业性很强，除了承担学历教育外，还承担着本行业的继续教育和岗位培训教育。天津市行业性成人高校大多开办于上世纪50年代

21、中期，为天津市的成人教育投入了大量的资金、物质、人力。由于依托天津市密集的产业群和重点行业企业，不仅办学成绩显著，而且形成了自己的特色，为天津市行业企业培养了数十万计专业技术人才。在提高行业、企业职工学历层次、文化素质、专业技术水平，推动行业企业技术更新、升级等方面曾起到巨大的作用，成为成人学历教育和技能培训的支柱。为天津市经济、社会的发展，为天津市继续教育事业做出了重大贡献。由于经济体制改革的深入以及教育战略的调整，直接影响了重点行业成人高校的命运。先是经济改革的推动，一些行业企业经历较大的整合和重组，一些原属行政部门的委、办、局成为自负盈亏的行业总会或企业公司，由于办学主体产权和职能的变化

22、，行业企业对成人教育的支撑投入也发生了变化，结果是导致一些学校停办或生存非常困难。进入21世纪以来，我国教育主管部门提出了大力发展职业教育战略部署，因此高职教育一时成为国家教育发展的战略步骤。各地也开始大力兴办高职教育。大力发展高职教育的途径之一就是整合教育资源，采用合并或者联合的方式将成人高校或中专技校改制成高等职业院校，因此有条件的一些行业成人高校纷纷改组转制成为高等职业院校。成人教育资源受到教育资源重组的大幅挤压，行业性、专业行很强的重点行业成人高等学校办学数量急剧下降。没有完成转制的重点行业性成人高校，却因为经费投入的不足，生源的下降以及政策的倾斜而进一步陷入了生存危机。造成了重点行业

23、成人继续教育被边缘化。根据天津市教育事业统计资料显示，2022年天津市行业性成人高校共有24所。到2022年本市行业成人高校仅有天津市建筑工程职工大学、天津市职工经济技术大学、天津市渤海化工职工学院3所独立设行业性成人高校。其余的办学单位有的转制为高等职业院校，如天津市交通局职工大学、天津市医药职工大学。有的经过资源整合而取消了建制。列表如下：天津市重点行业成人高校转制或变化情况2022年重点行业成人高校天津市建筑工程职工大学所属行业建筑主管部门天津建工集团总公司天津市职工经济技术大学天津市汽车工业有限公司职工大学天津市一轻局职工大学天津市第二轻工业局职工大学天津市渤海化工职工学院天津市职工化

24、工学院天津市交通局职工大学天津市职工建材学院天津市职工医学院纺织纺织化工化工交通建筑医药一轻总公司二轻总公司渤海化工集团渤海化工集团交通局建材集团总公司市卫生局天津轻工职业技术学院（高职）轻工集团天津轻工职业技术学院（高职）轻工集团天津市渤海化工职工学院渤海化工集团-汽车天津市总工会汽车总公司天津市职工经济技术大学-2022年转制或变化情况天津市建筑工程职工大学主管部门天津建工集团总公司天津市总工会-天津渤海职业技术学院（高职）渤海化工集团天津市交通职业学院（高职）交通局天津工程职业技术学院（高职）建材集团总公司天津生物工程职业技术学院（高职）-天津市医药职工大学天津市职工科学技术大学天津市大

25、港油田集团职工大学医药-石油医药集团科学技术协会大港油田集团总公司天津医学高等专科学校-天津石油职业技术学院医药集团-华北石油管理局天津市职工工业技术学校天津市职工机电学院-机电市经委机电工业总公司天津市机电职业技术学院（高职）机电工业控股集团天津工业大学-天津市职工纺织学院天津市联合业余大学天津市职工现代企业管理学院天津市青年职业技术职工学院天津市房地产局职工大学纺织房地产-房地产-市房管局文化局政协、天津市委市经委与天津工业大学合并已经取消建制已取消建制天津青年职业技术学院（高职）团市委已经取消建制本课题就以天津市建筑工程职工大学、天津市渤海化工职工学院两所重点行业成人高校作为典型案例进行

26、剖析，从而以点带面，对天津市重点行业成人高等学校的发展现状、经验和面临的问题进行描述和说明。1、天津市建筑工程职工大学发展现状天津市建筑工程职工大学始建于1958年，是天津市经教育部批准的首批成人高校，在天津市和全国建设系统享有较高的声誉，现为中国建设教育协会成人及高等职业教育委员会常委单位，建设部一级培训单位和建设部三新技术天津培训基地、中央广播电视大学教学实验基地，天津电大建工学院。2022年成为教育部、建设部全国建设行业紧缺人才培养培训工程基地，是我市获此资格的两所高职院校之一。学校目前开有本、专科10余个专业，近50年来为天津市和周边地区建设行业培养了10000余名本、专科毕业生，成为

27、我市建设行业中高级专业技术人才培养基地，被称为我市培养土木工程师的摇篮。学校是建设部、教育部全国建筑类专业统编教材的主要编写单位，有10余部统编教材面向全国高职、高专院校发行。教师资源雄厚，全部为大学本科以上学历，副教授以上职称占40%以上。教学经验丰富，专业水准高，专业教师具有“双师素质”，一专多能的教师结构日趋合理。为适应日益发展的教学要求，近年来，学校总体规模和硬件条件不断发展。学校在建工集团的支持下，投入大量资金改善办学条件，现有局域网计算机100余台，多媒体网络教室9间，可实时接收卫星IP教育资源；工程实验室510平方米，内设3003000KN的液压多用实验机数台和建材、土力学、钢筋

28、混凝土构件等专用实验仪器400余件，可承担对外国家一级建筑工程的实验。学校还设有物理、建筑力学等基础课实验室。学校有与办学规模适应的图书量，总数达6.6万册，其中75%为多年积累的土建技术专业书籍。进入新世纪以来，学校办学规模不断扩大，目前学历在校生近3000人，同时每年承担天津市建委、建工集团和行业协会的培训、继续教育10000余人次，已成为天津城建系统骨干成人高校和培训基地。（1）办学类型与办学形式根据我们的调查，天津市建筑工程职工大学目前的教育类型主要开办成人学历教育，同时开办岗位培训、干部培训和党校培训。办学形式采取自主办学、合作办学、教育服务多种形式相结合。（见表一）并在长时间的教学

29、实践中形成了灵活多样的教育形式和教育方式。由于行业成人高校的学员大都来自企业的在岗职工，在目前的形式下脱产进修学习已经不是大多职工的优先选择，所以采取灵活多样的教育形式和教育方式成为学校必须认真对待合理安排的题。教育形式（即教育时间的运行方式）有脱产、半脱产、业余等。针对不同的教育形式又可以采用不同的教育方式（即教育媒介的运用方式），如面授教育、电视教育、网络教育等。实践证明采取灵活多样的教育形式和方式取得了良好的教学效果，推动了建设行业成人教育的发展。这主要表现在天津市建筑工程职工大学一直保持着较稳定的生源，在建筑行业的教育培训中享有较高的认同度。但是由于近年来成人教育市场竞争的加剧，以及学

30、校本身的问题，生源问题有所恶化，阻碍了学校的进一步发展。（见表二、表三）表一办学形式教育类型成人学历职工大学教育自主办学8合作办学教育服务广播电视大学教育函授教育网络教育职工中专（中学）教育职业培训教育成人非学老年大学教育历教育社区教育普通中高普通高等职业教育等教育普通中等职业教育其他教育干部培训（请填写党校培训具体类型）教育注：教育服务指非教学类的教育活动，如社区教育、农民工及下岗再就业等公益性免费培训。表二2022-2022年成人学历教育招生数图表（层次专科）年份2022招生414数2022472202241320224412022441202253620223852022310表三202

31、2年各类学历教育生源情况生源情况教育类型职工大学教育广播电视大学教育函授教育网络教育2022年在校生数(人)1202280011822在职职工(人)1150153011020本企业或行业职工(人)1150132022418待业人员(人)2718020其他(人)239062（2）师资情况天津市建筑工程职工大学有一支结构合理的专兼职教师队伍，下面的表格分别从职称结构、年龄结构、学历结构三个层面进行了分析。表四：专兼职教师情况（2022年底）教师类型结构情况正高级副高级职称结构中级初级其他30岁以下年龄结构3140岁415050岁以上专科学历结构本科研究生博士本校教师2252223102431872

32、6外聘教师高等学校其他机构661026423合计83422231024411080102学校的教学工作依靠一支教学能力强，职业技能过硬的教师队伍，在学校的管理方面，建设一支经验丰富、素质过硬的教学管理干部队伍也是十分重要的。表五是对管理干部情况的分析。表五：管理干部情况（2022年底；以正式任命为准）结构类别职称结构结构层次正高级副高级10人数25所占比例（百分比）67.年龄结构学历结构中级初级其他30岁以下3140岁415050岁以上专科本科研究生及其以上1021012694303275273216.224.310.881.18（3）学校办学规模和经费情况据天津市教育事业统计年鉴的资料显示天

33、津建筑工程职工大学在2022-2022年间学校占地面积和建筑面积没有增长，占地面积从2022年25956下降到20912，学校教学设备总值也没有显著的变化，而是维持在一个先对稳定的水平上。在目前天津市大力发展成人教育，着力培育建设北方经济中心的庞大产业工人的关键时期，与建设行业企业关联度最高的建筑工程职工大学的发展状态显然与形式需要不相协调。从经费收支情况的变化来看也突出的表现了停滞发展的状况。表六：办学规模与条件（2022年统计数据）占地面积（）20284建筑面积（）23512教学设备总值（万元）360图书学历教育在（万册）校生总数（人）773200非学历教育培训总数（人）8200表七：经费

34、来源情况经费来源财政拨款学历教育学费收入其他收入贷款金额与所占比例金额（万元）所占比例%金额（万元）所占比例%金额（万元）所占比例%金额（万元）2022年28024.352045.235030.42022年33026.857046.333026.82022年3602954043.534027.4表八：经费支出情况年度项目与比例人员经费金额（万元）所占比例%办公经费金额（万元）所占比例%设备经费金额（万元）所占比例%基建经费金额（万元）所占比例%其他金额（万元）所占比例%2022年4702865420320221*年48036055253102022年5202664232380（4）专业设情况天

35、津市建筑工程职工大学在现阶段成人高校纷纷开设通用专业，逐渐失去特色的时候，坚持依托行业为行业服务、办特色专业、重点专业，并意识到只有依托行业才有学校存在价值，只有服务行业才有学校的发展。学校将服务范围从建设系统扩大到建设行业和社会。积极拓展服务范围和服务对象，在学历和培训教育中，学校大量吸收系统外施工、设计单位，外地进城施工企业人员及系统外房地产企业人员和其他人员。在课程研发方面紧密联系行业企业的岗位技能要求，突出行业特色和岗位特色。（见表九专业设情况）表九：专业设情况办学类型年度2022年职工大学教专业数量7专业名称建筑工程技术、装饰工程技术、装潢设计、土木工程、工商管理、电子商务、物业管理

36、育2022年2022年广播电视大2022年244建筑工程技术、工商管理、机电、会计土木工程、建筑施工与管理、工商管理、会计土木工程、建筑施工与管理学教育2022年函授教育2022年2022年网络教育2022年223土木工程、装饰艺术土木工程、工程造价土木工程、工程造价、工商管理（5）培训教育情况在开展学历教育的同时学校自主或与企业合作积极推动各类培训教育。包括专业技能培训和高层次继续教育培训两大部分。（见表十和表十一）表十：培训管理和主办机构情况教育类型学校培训机构自主办学与企业合作举办2022年2022年2022年期数人数期数人数期数人数323600700348650012022999202

37、2250表十一：培训类型及培训量2022年教育类型2022年人2022年期人数数期数人数期数数专业技能型培训（职前技能培训、岗位技能32培训、资格认证培训等）高层次继续教育培训（包括党政管理人才、企业3经营管理人才、专业技术人才培训）（6）天津市建筑工程职工大学的办学经验70081202260003465003992022250在50年的办学过程中，始终如一的坚持行业特色，结合行业的职业特征，突出为行业办学的专业性。学校紧密适应建设行业的发展需要，不断调整专业布局，以灵活多样的形式开展本、专科学历教育及行业急需的各种培训。发展方向：加大社会行业培训，培训的资质认证与学历的资质认证在行业企业的认

38、可程度应该统一。开办覆盖天津市各区的现代远程教育体系。与建工集团所属一建、六建、构件、机电安装等公司建立有长期合作办学关系，这些企业无常为学校提供实践、实习教学场地。师资建设方面，有50余人的相对稳定的兼职教师队伍，其分别是来自普通高校、科研设计单位及大型施工单位一线的专家。教授和专业技术人员，他们能够将最新最前沿的理念知识技术传授给学员。专业建设方面，依托行业、服务行业紧密围绕建设类企业的发展需要，因此显示了其专业顽强的生命力。2、天津市渤海化工职工学院发展现状天津市渤海化工职工学院成立于1982年，是经天津市政府批准，国家教委备案的成人高等学院。学院遵循“贴紧经济，服务社会，确保质量”的办

39、学宗旨，重点培养理工类，经济类具有扎实理论和职业技能的应用型大专水平的专业技术和管理人才。学院具有为本市和全国各地培养专业人才的能力。学院开展多层次、多规格、多形式的成人高等教育。学历教育有在职大专班、电大普专班、高等职业技术教育、第二学历和中专接大专班、高等自学考试大专、专升本等。与中专、职专联合办学的中专学历班、中接高班。学院还开展岗位证书、继续教育、高中复习班等非学历教育。学院1998年经天津渤海化工集团批准与天津市化工学校合并，学院现有教职工368人，其中专任教师222人。专任教师中高级职称73人。学院占地164.5亩，建筑面积5.3万平米，教学仪器设备总值超过950万元。图书馆藏书1

40、6.4万册。（1）办学形式与类型根据我们的调查，天津市渤海化工职工大学目前的教育类型主要开办成人学历教育，同时开办岗位培训、干部培训和党校培训。办学形式采取自主办学、合作办学、教育服务多种形式相结合。（见表十二）招生以专科层次的学生为主，生源情况在20222022年保持了相对稳定的状态，在500700人之间。（见表十三）开设机电设备维修与管理、应用化工技术、计算机信息管理、计算机应用技术、工商企业管理、物流管理、会计等7个专业。（见表十四）其中工商企业管理、物流管理、会计等专业是为了因应成人教育市场激烈竞争而开设的通用性专业。与建工比较起来缺乏了专业化的追求，也没有挖掘并凸现自己的行业特色。表

41、十二办学形式自主办学合作办学教育服务教育类型职工大学教育广播电视大学教育成人学历函授教育教育网络教育职工中专（中学）教育职业培训教育成人非学老年大学教育历教育社区教育普通中高普通高等职业教育等教育普通中等职业教育其他教育干部培训（请填写党校培训具体类型）表十三2022-2022年成人学历教育招生数图表（层次专科）年份招生数在校生数202262911482022736153220225541881表十四2022-2022年天津渤海化工职工大学招生专业及学制机电设备维修与管理（理工）应用化工技术（理工）计算机信息管理（理工）计算机应用技术（理工）工商企业管理（文理兼收）物流管理（文理兼收）会计（文

42、理兼收）脱产（全日制）2年，业余2.5年脱产（全日制）2年，业余2.5年脱产（全日制）2年，业余2.5年脱产（全日制）2年，业余2.5年脱产（全日制）2年，业余2.5年脱产（全日制）2年，业余2.5年脱产（全日制）2年，业余2.5年（2）资产与师资情况与全国大多数成人高等学校一样，渤海化工职工大学在师资和资产方面并没有出现扩张的迹象，而是处在相对稳定的阶段。在高等教育和职业教育大发展的历史时期，成人教育单位这种软硬件设施的稳定实质上是一种绝对的落后，这也从一个侧面折射出成人教育在我国教育系统中的边缘地位。（见表十五和表十六）表十五天津市渤海化工职工学院资产情况占地面建筑面积()积()教学设备总

43、值(万元)340一般图书（万册）电子图书（万册）图书、资料天津市渤海化工职工学院29000190024.5表十六教师类型结构情况正高级副高级职称结构中级初级其他30岁以下年龄结构3140岁415050岁以上专科学历结构本科研究生博士本校教师1234271外聘教师高等学校其他机构合计（3）天津市渤海化工职工大学的办学经验坚持以市场为导向，以培养专业技能为目标。遵循“贴紧经济，服务社会，确保质量”的办学宗旨，重点培养理工类，经济类具有扎实理论和职业技能的应用型大专水平的专业技术和管理人才。层次定位明晰，以专科为主，多元办学。开展多层次、多规格、多形式的成人高等教育。学历教育有在职大专班、电大普专班

44、、高等职业技术教育、第二学历和中专接大专班、高等自学考试大专、专升本等。与中专、职专联合办学的中专学历班、中接高班。学院还开展岗位证书、继续教育、高中复习班等非学历教育。3、独立设重点行业成人高校面临的问题面临的问题突出的表现为以下三个方面：教育经费不足，教学的软硬件条件相对落后，跟不上经济发展的步伐和成人教育需求的变化。由于激烈的生源竞争和师资竞争，稳定优质的生源和师资无法保障。生源出现下降的趋势，师资缺乏后继的成人教育力量。缺乏行业性成人高校良性发展的机制体制，教育主管部门、办学主体、行业企业之间缺乏有效的沟通协调机制，限制了行业成人高校的继续发展。天津市重点行业高等职业学院成人继续教育的

45、情况进入21世纪以来，转制成为高职学院的原重点行业成人高校在目前阶段一般都保留多功能的办学模式。采取“一块牌子多种功能”的体制，即一方面大力发展高职教育；另一方面继续开办行业成人学历和非学历教育。而这一部分正是我们需要研究的天津市重点行业高等职业学院举办行业继续教育的情况。下面是天津市重点行业高职学院成人教育基本情况。1、招生与师资情况（见表十七）学校名称2022202220222022招生在校招生在校招生在校招生在校数生数数19生数数生数数生数Error:code:8,Message:badrequest,LogId:834941385Error:code:8,Message:badrequ

46、est,LogId:2866435764工业布局。建设国内一流的电子信息产业基地，重点发展无线通信、新型元器件，壮大软件等生产规模；建设国家级石化产业基地，重点发展石油、海洋和精细化工，形成3000万吨炼油、120万吨乙烯生产能力；建设国家重要的汽车制造业基地，发展高档轿车和具有自主品牌的环保经济型轿车，形成100万辆生产能力；建设国际领先的石油钢管和优质钢材制造基地，保持石油专用管材生产在世界上的领先水平；建设我国重要的现代医药产业基地；建设国家重要的绿色能源和环保产业基地；建设装备制造业基地。建设具有高新技术的纺织工业园。提高工业整体素质和竞争能力。围绕做大做强优势产业，打造一批主业突出、

47、具有核心竞争力、在国内外同行业中位于前列的大型企业集团。”实现这一宏大目标从根本需要培养成千上万的专业技术人才。加强重点行业企业职工的教育培训工作无疑具有十分重大的经济效益和战略意义。1、重点行业企业职工培训需求和发展现状天津市重点行业企业的职工培训大致处在较低的水平。柯恩特公司2022年曾经对天津的规模以上重点行业企业进行了一次有关企业和员工培训的调查。调查范围覆盖机械电子、航空材料、生物科技、IT、电信运营、房地产等7个重点行业，企业类别涉及民营（除外资以外的所有非公有制经济类型），外资（含中外合资，合作企业），国有企业（含股份制改造企业）三类，回收186份问卷，其中有效问卷162份。通过

48、对这份调查报告的分析，并结合其他方面的资料，我们大致可以看到天津市重点行业企业职工培训的基本情况。在思想观念方面：调查结果显示9成以上的企业认为“培训员工对企业的发展具有很重要的作用”，外商投资企业中100%的企业都认为非常重要，而这个比率在民营企业和国有企业中分别为93%和90%。这说明随着企业间竞争的加剧，各种企业都不得不面对这样一个事实，那就是员工队伍的素质直接影响着企业的竞争力，大部分企业的决策者管理者都在思想上接受了这一观念。加强员工的继续教育是提升企业竞争力和可持续发展的重要手段。对员工培训的重视和投入程度与该企业在行业内的地位是相关的，即行业内领导企业对员工培训最重视，最舍得投入

49、一般投入比率超过年度员工工资总额的%有的甚至超过5。在培训模式方面：按照柯恩特公司对企业发展四个典型阶段的划分标准来看，处于相同发展阶段和相同市场地位的企业对员工培训的模式有相似的共性。为此柯恩特公司根据企业生命周期理论将被调查企业划分为“新兴创投期”、“发展整合期”、“规范提升期”、“精益输出期”四个阶段。发现处于不同阶段的企业，其阶段目标、组织形式、集权程度、领导风格等因素制约着企业的培训模式。在被调查的天津市重点行业企业中，天津大部分民营企业和国有企业处于第一、第二阶段。处于第一阶段即“新兴创投期”的企业，在某一市场因某个特别商机而快速崛起，销售规模持续扩大人员膨胀，在这个阶段的企业视生存为第一要务。这时的企业对生产业务精英，销售高手的需求特别强烈，在人才市场上一时难以招到，就寄希望于短期培训把自己的生产与销售队伍水平迅速提升而增加产能和销售额。相对来说其它方面的员工培训发展既没有概念也不愿意投入。处在第二阶段即“发展整合期”的企业，在相应市场具备了一定的实力，人员编制完整，业务发展稳定，开始了规范管理，企业规模进一步扩张，已经具备基本的人力资源发展框架