精选教学设计方案合集九篇.doc

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1、精选教学设计方案合集九篇精选教学设计方案合集九篇 为了确保我们的努力取得实效，就需要我们事先制定方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编为大家收集的教学设计方案9篇，希望能够帮助到大家。 教学设计方案 篇1 一、教学目标： 1、能在语言环境中正确认读本课3个生字：琴、丁、真。复习笔画“竖钩”，了解“丁、子”的书写笔顺，并能在老师的指导下正确描摹。 2、朗读课文做到不添字，不漏字，按标点停顿，熟读成诵。 3、由课文展开想像，说说夏天和秋天时小溪的景象， 二、教学重点和难点： 想象夏天和秋天时小溪的景象。 三、教学准备： 1、“琴、丁、真”生字

2、卡片,前鼻韵母“an en in”、音节“yin”的卡片。 2、小溪在春夏秋冬四个不同季节的画面或投影片。 四、教学过程： (一)复习拼音 (二)启发谈话，揭示课题 1、师：上节课我们已学会了拼音，这节课我们要学课文了。出示图片(小溪); 小朋友，看!这是什么 生：小溪; 师：谁来读这个词语!(小溪) 生：三人; 师：清清的小溪水哗啦哗啦地流着，喜欢吗?跟着老师一同去这条小溪游一游好吗?。 齐读课题; (三)、感知内容，学习儿歌 1、听，整体感知： 1)过渡：师：仔细听听课文的录音，听后告诉老师，你听到了什么?想到了什么? 2)生听录音; 3)生反馈： 4)师：小朋友听得真仔细，说得真好。小溪

3、啊!就像魔术师，神奇极了! 2、二读课文，熟悉课文 1)师：想读读课文吗?听清老师要求：(不添字、不漏字，把课文读通顺、读正确); 2)学生指读自由朗读; 3)女孩子检查，男孩子读正确了吗?(相互检查) 4)男孩子做小老师，也来检查。 5)每组一人朗读，全班做小老师;(评价) 3、精读课文，学习生字： 1)师：出示冬天和春天时两幅插图， 问：小朋友，你们喜欢哪一幅画，为什么? 2)生答：并说明原因;(颜色、季节、特点) 3)师：冬天的小溪结冰了，滑溜溜，太阳一照亮晶晶。真美!喜欢冬天小溪的同学站起来，一起读课文的第一小节; 出示词语：滑溜溜亮晶晶 师：谁会读这两个词语;(生：约三人读) 出示鹅

4、软石，这块鹅软石怎样?用手摸一摸。什么感觉?(生答) 师：这就叫滑溜溜。能用“滑溜溜鹅软石”说一句完整的话吗?(适时评价) 出示图片：看!露珠在阳光的照射下发出耀眼的光，我们可以说亮晶晶的露珠; 还有什么东西也是亮晶晶的?(钻石、水晶、蓝宝石、水滴、星星) “滑溜溜、亮晶晶”能再说几个和它们相似的词语吗?我会说：明晃晃; 生：绿油油、黄澄澄、白花花、水灵灵、金灿灿、绿莹莹 师总结：同学们的词汇真丰富，表扬自己。让我们把这两个词语送入课文第一小节，谁再来有感情的读一读。(齐读) 4)师过渡：冬去春来，小溪弹琴了，丁冬丁冬，好听吗?喜爱春天小溪的同学站起来。 师：读得真好听，三个生字宝宝也凑着热闹

5、听你们读课文了，你认识他们吗? 生：请小朋友自己学习这三个生字。小喇叭准备; (1)生自学 (2)反馈， (3)生当小老师带学。师随机指导 (4)“琴”什么琴? 师：大王和小王，今天来弹琴，声音真动听。认识这些琴吗?(图片词语，学生开火车朗读) (5)师：“丁冬”是象声词，门铃响了什么声音? 生答：“丁冬”; 师：还有什么会发出“丁冬”声音? 生答： “丁冬丁冬”敲钉子; 敲小碗“丁冬丁冬”， 泉水“丁冬”) 师：真聪明!象声词有很多，你还知道哪些(水声：哗啦;打雷声：轰隆隆;啄木鸟：笃笃;小鸡：唧唧;青蛙：呱呱;) 字形：换部首(订、盯、钉、顶) 书写;写三遍; (6)“真” 提醒学生中间部

6、分有三横。 小明回答问题正确，老师说，小明真棒; 今天气温40度，妈妈说：天气真热; 得到了一张小奖券，我真开心。 师：春天，小溪弹琴，丁冬丁冬，(生)真好听。 4、指导感情朗读，熟读成诵; 1)师：这么美的课文，这么美的小溪，让老师给你们配上音乐美美的读一读; 2)生自读; 3)师：读得真好听，老师也想读了。 4)谁还愿意来读;(学生个别表演读三至四人)(注意小节之间间隔时间稍长) 5)女生表演读、男生表演读; 6)全班齐读;(能背得请背出) (四)启发想象，自编儿歌。 1、师：老师陶醉在你们美妙的朗读声中，谢谢你们!带给我美的享受。冬去春来，春去夏至，小溪又是怎么样的?看，这是夏秋两季小溪

7、的部分画面，它有时平静安宁、有时活泼调皮、有时愉悦快乐、有时深思遐想，根据她的特点，选择一个季节，开动你的小脑筋，也编一首儿歌好吗? 2、小组合作编儿歌; 3、学生交流; (五)复习巩固，拓展练习。 (六)、指导书写。 出示田字格中的“丁、子”;观察笔顺;观察在田字格中的位置;老师在田字格内范写;学生口头书写。领写员领写;教学设计方案 篇2 一、教学目标： 1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。 2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。一、教学目标：1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。3、主动

8、积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。二、教学重、难点：以 3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。 4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。 二、教学重、难点： 以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 教学准备：多媒体课件字词卡 小鸟图 三、课时安排：2课时 第一 一、谈话激趣，揭示课题， 1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？ 2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一

9、篇和鸟有关的故事-父亲和鸟（板书课题）。 3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？ 二、初读课文，学习字词。 1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！ （要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。） 2、检查反馈，课件出示词语，指导认读； 雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明 一瞬间嗯 喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味 （1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声 （2）去掉拼音了，你们还会读吗？ （3）你用什么好办法记住了哪个字？学生自由

10、记字形，再交流识字方法。 熟字加偏旁的方法： 喃 浓 嗯 味 换一换的方法：焐-悟，猎-借 （4）开火车读词语，齐读词语。 3、指导难句子朗读。 句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。 句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 （读准多音字中） 三、再读课文，整体感知 1(转载于:父亲和鸟教学设计)、小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了， 相信你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。（师生进行评价） 2、交流

11、感受。读完了课文，你们知道了什么？ 父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。 3、生汇报，引出第一自然段： 父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 指名读句子 从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟） 父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。 四、指导书写 1、课件出示生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。 2、指导书写： （1）比较“并、喜、重、群”，发现规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。 （2）教师范写喜和重，让学生观察体会，进

12、一步感悟以上两条写字规律。 （3）学生临写，再进行评议。 第二课时 一、复习引入： 1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？ 课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。 2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟） 过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节 课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。 二 品读课文 ，感悟情感 品读之一体会“父亲的知鸟”之心 1、 那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。 2 交流反馈，深入研读 （1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，

13、上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” A、 雾蒙蒙的树林是什么样的？ B、 “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ C、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？ D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 （2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林

14、里有不少鸟呢？谁来读一读？ 出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。 谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？ 在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？ 你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读指名读齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！ （3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？ （4）父亲还知道什么？ 父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。” 什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你

15、什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！ 是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说_教学设计方案 篇3 【教学目标】 1、读准生字新词，随文理解部分词语。 2、能有感情地朗读课文三、四自然段，背诵喜欢的段落。 3、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，初步体会到作者对白鹅的喜爱之情。 【教学准备】 1、课件。 2、课前组织(猜谜活动)： 说它是条牛，不能拉车走，说它力气小，却能背屋走。 小小轰炸机，攻击用针

16、吸，痒的叫妈咪，快喷杀虫剂。 一位小姑娘，身穿花衣裳，飞舞花丛中，长得最漂亮。 头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。 【教学过程】 一、欣赏白鹅图，揭题 1、你们想看看白鹅吗? (播放有关鹅各种神态的图片) 可以和你同桌说说你想说的。 2、集体交流： 刚才你们在说些什么呀? 3、揭题。 板书： 白鹅 4、过渡： 同学们所感叹的是白鹅的外表很美;丰子恺爷爷笔下的白鹅又有怎样的性格特点呢?让我们去感受一下好吗? 二、整体感知，学习字词 1、请同学们自由读课文，争取把字音读准读正确。好吗?开始吧。 (生自由读课文，师指导。) 2、(出示词语)同学们，老师摘录了文中的一些新词，请你读一读，

17、能选择几个词，说一两句话，简单地介绍一下文中的白鹅吗? 同桌试说，指名说。 3、请同学们把自己认为难写的字就在书上写一写。 (师巡视，如发现错误率高的字，实物投影出示，指导书写。) 4、刚才同学们介绍了文中的白鹅，那么作者认为： 白鹅是怎样的一个动物? 请快速浏览课文，划出这个句子;它的高傲集中表现在哪几个方面呢? 5、小结： 板书： 叫声 高傲 步态 吃相 三、聚焦“高傲” 1、(机动)从“姿态”中感悟： 出示句子： 我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到“好一个高傲的动物!” 你是怎么理解的?模仿“左顾右盼”，你说它在想什么呢? 指导朗读。 2、

18、从“叫声”中感悟： “鹅的叫声”从哪些地方可以看出它的高傲呢? 自由读第三自然段。 同桌交流，集体交流： 研读句子： 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 同学们再读读，看看你最想强调什么? 谈自己的理解，品词“厉声叫嚣”、与“引吭大叫”你能想象白鹅好像在说什么吗? 通过多种形式读，带着想象读出内心感受： 指名读，小组赛读。 指导读书方法： 读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在抒发对鹅的喜爱之情。 带着感情读“好一个高傲的动物”： 品味作者对白鹅的赞美之情。 3、从“

19、步态”中感悟： 自由读第四自然段： 从步态中我们是否感受到了它的高傲? 集体交流： 它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 指名读句说感受： 同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样的?鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢? 朗读体会： 你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来?指名读，齐读。 集体交流： 活像京剧里的净角出场。 看看净角出场片段： 想用什么词语来形容净角出场。 既然是写鹅为什么前面写鸭? 赛读体会： 师读鸭子的步调，男生读鹅的步调，女生当评委。 师读鸭子的步调，男女生读鹅的步调。 再读： “好一个高傲的动物!” 自由朗读，抒发

20、喜爱之情。 四、背诵积累 请选择你喜欢的段落背一背。教学设计方案 篇4 教学目标： 1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。 2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3、初步渗透变换的数学思想方法。 重点难点：能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 教学准备：幻灯片、课件。 教学过程： 一、导入 课件出现游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑。 游乐园里各种游乐项目的运动变化相

21、同吗? 你能根据他们不同的运动变化分分类吗? 在游乐园里，像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移(板书：平移)。 而摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转(板书：旋转)。 今天我们就一起来学习旋转。板书课题。 二、学习新课 1、生活中的平移。 平移和旋转都是物体或图形的位置变化，教案五年级数学旋转教学设计。平移就是物体沿着直线移动。 在生活中你见过哪些平移现象?先说给你同组的小朋友听听！再请学生回答。 说得真棒，瞧，我们见过的电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动就是平移。 你们想亲身体验一下平移吗

22、? 全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。我们生活中的平移现象可多了，能用你桌上的物体做平移运动吗? 2、生活中的旋转： 你们真是聪明的孩子，不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法。刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀?(旋转) 旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。 你见过哪些旋转现象?先说给同桌听听，然后汇报。 像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点移动，这些都是旋转现象。 同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗?现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧！ 3.学习例题3：

23、 (1)与学生共同完成其中的一道题，余下的由学生独立完成。 (2)对于有错误的学生，在全班进行讲评。 4.学习例题4： (1)引导学生数时要找准物体的一个点，再看这个点通过旋转后到什么位置，再来数一数经过多少格。 (2)先让学生说一说画图的步骤，再来画图。 (3)让学生学会先选择几个点，把位置定下来，再来画图。 (4)课件演示画图过程，并帮助学生订正。 5.课内练习：第6页2题。第9页4题、 三、课后作业： 板书设计： 旋转 平移和旋转都是物体或图形的位置变化。 平移就是物体沿直线移动。 旋转就是物体绕着某一个点或轴运动教学设计方案 篇5 徐建新 【设计理念】 本文是一篇散文，记叙了“我”在甲

24、板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象,是一篇构思独特、感情真挚的散文诗,文章语言隽永、意境优美、生动有趣，使聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。教学过程中，以品读为主线，充分体现“以学生发展为立足点，以商讨为方法，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充实更多的语文教学资源。同时，让学生在阅读感悟文字之美时，增加视听美感，并力求把文字之美与视听之美融为一体。 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。 3.通

25、过课文的学习，掌握根据不同结构的段落采用不同的学习方法。 4.能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。凭借课文语言文字，感受望月的乐趣。 5.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 【重点、难点】 1.联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 2.通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。 【切入点】望月的乐趣在哪里？ 【教学时间】三课时 【教学过程】 第 一 课 时 一、导入，揭示课题 1、同学们，天上只有一个月亮，可是每个人眼中都有一个月亮，而且个个不同。我们的

26、先辈们曾经在诗歌中表达了月亮无限的热爱和赞美。大家知道哪些有关月亮的诗句？谁背诵给同学们听听呢？ 2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，文中也有不少描写月亮的诗句，请同学们仔细读课文。 3.出示课题 24:望月（齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1.出示自学要求： （1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。 （2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或理解部分词语。 （3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。 2.指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。 3.学生质疑，理解部分词义： 对学生提出的一些问题，能解决的随堂解决，不能解决的放到下节课。 三、再读课文，理清脉络 1.默读课文

27、，思考：课文是不是仅仅写月亮的？除了写赏月外还写了什么？ 2.指名回答。 3.指导学生给课文分段.提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？ 第一段（12 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。 第二段（313 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。 第三段（1420）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。 第四段（21）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。 四、品读课文，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 （一）品读第一段 1.自由朗读课文第一段。 2.学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景 美丽如画 3.？学生思考：作者描绘

28、的图画上有哪些景物以及这些景物是什么样子的？ 4.出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。 播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。 5.让学生回忆课文，尝试背诵。 （二）品读第二、三段 用自己喜欢的方式自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？ 学生交流后板书：聪明好学 爱幻想 1.品读第二段 （1）学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？ 学生自由读后交流。 （2）出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。 教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？ （3）分角色朗读课文。 （4）了解

29、诗句的意思。指名学生解释、教师点拨理解。 （5）你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背） （6）出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。 （7）学生反复朗读，体会句意，体会意境。 学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？ 2.品读第三段 （1）过渡： 他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。 （2）学生自由读课文。讨论交流。 出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆

30、地睁大一次” （3）继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。 出示句子： 他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，一个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。 小外甥几乎不假思索地回答。 他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。 圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。 学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。 （4）分角色朗读这一段。 （三）、品读第四段 1.齐读课文。 2.启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？先请你闭上眼睛。 四、播放录音，展开想

31、象 1.播放课文完整的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。 2.启发学生幻想。 现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨请你展开幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞 （学生闭目遐思、幻想。） 3.引导学生把幻想的东西说出来。 出示“讨论区” 五、指导背诵课文。 1.根据课文的思路理清叙述顺序。 2.逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。 六、举行山水赛诗会。 1.四人小组内先背诵，推荐一位在班级里比赛。 2.每组一位代表上台朗诵。 （推荐学生代表四位作为评委。） 3.总结赛诗情况，宣布优秀选手。 合

32、理激励 板书： 24、望月 月下江景 美丽如画 比背诗句 聪明好学 夜中望月 聪明好学 爱幻想 乐趣无穷 独坐甲板 展开幻想 设计特色： 1.为朗读为主线，在阅读教学中培养学生感受、理解、欣赏的能力。 2.充分体现“以学生发展为立足点，以商讨为方法，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成。 3.注重学生语言积累，培养语感能力。 欢迎参考教学设计方案 篇6 【学习目标】 、认识个生字。能正确读规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻等词。 、有感情地朗读课

33、文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。 、理清文章脉络，简要地复述课文内容。 【课前准备】 多媒体课件。又于东郭先生和狼的阅读材料。 【教学过程】 一、导入课文，激发阅读兴趣 我小的时候，就读过渔夫的故事，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今天我们就根据这个故事，开展一分钟故事比赛，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。 二、自己读书，了解课文内容，练习简要讲 三、讲故事比赛 、小组初讲，评出最佳故事选手，参加班级比赛： 商定比赛评价规则： 师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一

34、分钟内。 小组比赛 、全班比赛，评出优秀小组。 四、拓展阅读，鼓励课外阅读 、读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。 、故事导读： 我国民间也流传着一个故事，与渔夫的故事有些相似之处。渔夫的故事是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗？ 、读东郭先生和狼，说说故事的主要内容和与渔夫的故事的相似之处： 附故事： 东郭先生和狼 晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住了去路。赵简子立即拉弓搭话，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简子非常恼怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮

35、天蔽日。 这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。原来，他前往中山国求官，走到这里迷了路。正当他面对岔路犹豫不决的时候，突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他说：现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧！如果我能够活命，今后一定会报答您。 东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：我隐藏世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵？然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧！说着他便拿出书简，腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有成功。危急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，恳求东郭先生先绑好四只脚再装。这

36、一次很顺利。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，因此愤怒地斩断了车辕，并威胁说：谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样！东郭先生匍匐在地上说：虽说我是个蠢人，但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会走失。而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢？赵简子听了这话，调转车头就走了。 当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜吧！可是狼一出袋子却改口说：刚才亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救到底呢？说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌忙

37、躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。 太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：我们还是按民间的规矩办吧！如果有三位老人说你应该吃我，我就让你吃。狼高兴地答应了。但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：种树人只费一颗杏核种我，年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？狼正要扑向东郭先生，这时正好又看见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？

38、狼听了又嚣张起来。 就在这时来了一位拄着藜杖的老人。东郭先生急忙请老人主持公道。老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：你不是知道虎狼也讲父子之情吗？为什么还背叛对你有恩德的人呢？狼狡辩地说：他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢？老人说：你们各说各有理，我难以裁决。俗话说眼见为实。如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由？狼高兴地听从了老人的劝说，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑。 五、作业 、回去任讲一个故事给家人听。 、读读记

39、记： 规矩 胆瓶 金币 堡垒 铁叉 违背 荣华富贵 恩将仇报 口吻下流 倒霉 起誓 简短 解救 无耻 笑逐颜开 自言自语 披头散发 无恶不作教学设计方案 篇7 教学目标 1、 知识目标：使学生知道储蓄的意义，明确本金、利息和利率的含义，掌握计算利息的公式。 2、 能力目标：培养学生能够利用公式解决实际问题的能力和搜集整理资料的能力。 3、 情感目标：培养学生的投资意识和节约爱储蓄的好习惯。 内容分析 1、 重点：使学生明确本金、利息、利率的含义，掌握计算利息的公式。 2、难点： 理解本金、利息、利率的做含意以及三者之间的关系，会利用利息计算公式解答实际问题。 教学准备 1、学生上网去查寻或向父

40、母了解有关的储蓄知识； 2、银行定期存款凭条；3 教学课件 教学策略 质疑解疑，合作探究，学会搜集整理资料 教学模式 导入 依提纲自学 小组交流自学体会 师生补充说明 教学程序 一、启发谈话 导入新课 师：同学们，你们知道爸爸妈妈每个月的工资都做什么用了吗？剩下的暂时不用的钱呢？把钱存入银行有什么好处？那么怎样计算存款的利息呢？今天我们就来研究这问题。（板书课题：利息） 学生自由谈。 检查学生课前的调查情况。 二、自学教材 领悟新知 三、小组讨论 解决疑难 四、排疑解难 学后测查 下面请同学们依据自学提纲，独立自学教材3839页的内容。屏幕显示自学提纲： 1、存款的意义 2、存款的种类和形式 3、本金、利率和利息的含义 4、存款的利息计算公式 5、小丽整存整取的年利率为2.25%，年利率2.25的含义 6、利息的多少是由什么决定的？教师巡回指导，并让学生在读书过程中把重点的地方画下来。师：大家在自学过程中都学到