-初中学生综合素质评价实施方案.docx

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1、精品学习资源神池县第三中学2021-2021 学年同学综合素养评判实施方案中学同学综合素养评判工作是基础训练课程改革的重要内容，是全面反映中学同学的进展状况、 促进同学全面进展的重要举措， 也是衡量中学同学是否毕业与一般高中招生的重要依据； 依据训练部关于积极推动中学校评判与考试制度改革的通知 精神和忻州市中学同学综合素养评判方案 及神池县训练局 中学同学综合素养评判实施方案 ，结合我校实际，特制定本实施方案；一、指导思想中学同学综合素养评判工作， 以训练部关于积极推动中学校评判与考试制度改革的通知精神和基础训练课程改革理念为指导，以道德品质、公民素养、 学习才能、 沟通与合作、 运动与健康、

2、 审美与表现为基本内容， 以同学的实际表现为依据， 以学校评判为主体， 以制度建设为保证， 实行多元化评判方法， 力求全面反映同学的综合素养状况和个性特长，通过评判来到达帮忙同学熟识自我、 建立自信、 鼓励和进展同学潜能、 促进同学全面进展的目的， 为同学的终身学习和终身进展打好基础；二、基本原就1、全面性原就；对同学进行综合素养评判，不仅要面对全体同学，而且要促进同学素养的全面和谐进展；不仅要关注同学的学业成果，也要关注同学德、智、体、美等多方面的进展潜能； 使形成性评判与终结性评判相结合，定量评判与定性评判相结合， 共性评判与个性评判相结合， 要关注学习过程与学习方法的评判，关注情感体验、

3、学习态度及心理素养等各方面的进展；2、进展性原就； 评判要充分表达同学的进展性与个体性差异，留意同学成长的过程，促进同学自主、主动、制造性进展，使评判工作成为同学、老师、学校欢迎下载精品学习资源自我完善和自我进展的训练过程；3、科学性原就；建立符合同学身心进展规律和素养训练要求的评判内容与评判标准，探究科学有效的评判方法，严格评判程序，开发简便易行的评判工具， 科学客观地评判同学素养；4、多元性原就；强调评判主体多元化、评判信息系统化、评判方法多样化、评判途径立体化， 使评判工作成为学校、 老师、同学和家长共同参与的促进同学和谐进展的交互活动，留意发挥同学、老师和治理者在评判过程中的协同作用；

4、5、鼓励性原就； 要充分发挥评判的训练功能， 使评判真正发挥促进同学进展的作用；要留意评判过程中同学的自我熟识、自我调剂、自我反馈、自我矫正， 坚持月评、 学期评、学年评的连续评判方法， 到达评判促进同学进展和提高的目的；6、民主性原就； 要加强同学与同学之间， 同学与老师之间， 老师与家长之间的对话与沟通，开展有效的自评、互评、老师评判；要准时沟通 ,增进明白，努力营造良好的民主氛围，做到公正、公正、公开；三、评判内容及依据1、主要内容：中学同学综合素养评判主要内容包括道德品质、公民素养、学习才能、沟通与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面；2、信息来源：中学同学综合素养评判基于学校每学年

5、对同学进展状况详实 的记录与评判； 包括日常表现、 关键性材料、 同学特长表现记录等能够全面反映同学综合素养的材料；评判时，所依据的材料必需客观、原始、真实，能充分证明该同学在评判项目中所到达的程度与进展的状况；3、关键材料：能够说明同学多方面进展状况的材料，具有高度的典型性和代表性， 对于说明同学的综合素养进展状况有较高的参考价值；主要包括： 关键考试的成果： 一般指期中、 期末或统考成果， 能说明同学的学习才能和学习质欢迎下载精品学习资源量；关键的表现性作业： 指同学在真实背景下所完成的任务， 如探究报告、 小论文写作、 网页制作、试验操作、 小科技创造等， 主要说明同学运用所学学问解决实

6、际问题的才能、探究才能及创新才能；综合实践活动包括社区服务： 主要表达同学的社会实践才能、 合作交往才能以及为他人、 为社区服务的精神品质，包括同学参与各类综合实践活动的过程描述、 活动成果、同学的感悟反思等；特长与获奖情形： 包括同学在参与各级训练行政部门批准和组织的各类竞赛中获得的嘉奖或能够证明自己特长与潜能的资料；自我描述： 即同学对自己的评判，包括个性描述、学习反思、感悟以及进展方案等；他人的评语：指对同学 有重要影响或对同学特别明白的人给同学的评判；4、建立同学成长记录； 成长记录要收集能够反映同学学习过程和结果、说明同学进展状况的关键资料， 包括同学的自我评判、 最正确作品成果记录

7、及各种作品、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、老师和同学的观察与评判、来自家长的信息、考试和测验的信息等；综合素养评判要以实证性材料和数据为依据， 要在充分参考同学成长记录和关键性材料的基础上，通过同学自评、家长评判、 同学互评和老师评判， 采纳定性与定量相结合的方法，作到客观公正，防止以偏概全；四、评判的方法与步骤1、评判时间；中学同学综合素养评判工作每学年进行一次；七年级、八年级于 6 月底完成，九年级于 5 月底完成；九年级在进行毕业生综合素养评判时， 既要参考第一、其次学年的评定结果，更要重视同学在第三学年的素养进展状况；2、评判方法中学同学综合素养评判采纳综合评语加等级

8、评判的方法进行；综合评语主 要对品德、 情感、态度、日常表现以及学习情形进行定性描述， 特别要突出同学欢迎下载精品学习资源的素养特长和进展潜能， 评语应精确、 精练；等级评判主要依据附表中一级指标的六个项目分设四个等级 A 为优秀、 B 为良好、 C 为合格、 D 为不合格；3、组织与实施； 中学同学综合素养评判详细由各班组织实施；工作程序如下：一健全组织机构1学校成立同学综合素养评判委员会；学校同学综合素养评判委员会负责中学同学的综合素养评判工作， 成员应具有广泛的代表性； 成员由校长、 教诲主任、政教主任、老师和家长代表组成， 以 7 9 人为宜；其主要职责是依据 神池县中学同学综合素养评

9、判实施方案 ，监督班级评判工作，对班级评判结果进行确认、存档，接受同学、家长、社会的监督、询问与申诉，准时解决处理同学 综合素养评判中的问题， 对评判中显现的分歧予以澄清和仲裁， 并对评判过程中的违规行为进行查处；2建立班级同学综合素养评判小组； 同学综合素养评判以班级为单位开展工作，评判小组由班主任任组长，科任老师为成员，小组成员为35 人；所确定的评判小组成员为同学授课的时间不能少于1 学年，并对该班同学比较熟识和明白，同时具备较强的责任心和良好的诚信品质； 评判小组名单要在评定工作开展前两周向评定班级所在的同学公布； 对于该班三分之一以上同学有异议的小组成员，学校评判委员会要对其做出相应

10、的调整；班级评判小组的主要职责是依据神池县中学同学综合素养评判实施方案 ，制定本班同学综合素养评判工作的实施细就与详细评定方案， 组织班级同学评判工作， 为同学做出综合性评判、 接受家长的询问等；二实施评判1同学综合素养等级评判工作包括以下几个方面：同学自评、家长评判、同学互评、班级评判 老师评判 以及学校总评等级认定等；欢迎下载精品学习资源同学自评；同学依据本人平常表现，依据综合素养评判各个方面的要求，写 出不超过 100 字的描述性评语， 整理并供应相关证据， 作为同学互评和老师评判的参考依据；家长评判；由家长依据同学的表现，按本方案评判标准，进行综合评定，作为班级评判的参考；同学互评；以

11、班级为单位，每位同学依据同学平常表现、同学本人的陈述以 及所供应的材料， 依据评判标准对本班每一位同学 包括自己 进行综合素养评判，确定相应等级；班级评判；在同学自评与互评的基础上，班级评判小组的老师以同学的日常表现为依据， 对本班同学的学业成果、 个人特长、 获奖情形等资料进行汇总、 整理，参考同学自评、 互评与家长评判结果， 依据评判要素和评判标准对同学进行综合评判，并确定相应等级；对同学本人和家长的评判结果， 学校及其老师可依据平常的明白对其诚信度进行确认后方可参考；对于评判小组成员之间的分歧， 要通过集体讨论， 依据少数听从多数的原就作出评判结论；对于原就性的重大分歧，应提交学校评判委

12、员会讨论打算；2学年和中学毕业综合素养评判等级认定方法：综合素养评判分为 A优秀、B良好、C合格、D不合格四等；等级评判的详细方法为： 每学年由同学本人、 同学、家长、老师对每一个同学对比“主要参考依据” 及其关键表现入手， 通过整体判定对各二级指标给出一个等级，以 A、B、C、D 出现，将各二级指标评出的等级A、B、C、D 分别赋值为 5、4、3、2，然后再运算出每个一级指标总分值，将各一级指标得分相加后，再从高到低按比例复原成等级； 其中 A 等占 20%，B 等占 40%，C 等占 35%， D 等占 5%以下；各等级的比例可以在 5%的范畴内调整；将同学评定为D 级应欢迎下载精品学习资

13、源特别谨慎，原就上不得超过该年级同学总数的5；其中被评为市、区级以上优秀班集体的班级， A、B 等级的比例可适当提高；被确定为A、B 等级的同学必需在学校公示， 公示时间为一周； 公示期满没有疑义， 学校方可将 “中学同学综合素养评判表”加盖学校公章后存入同学学籍档案；中学毕业综合素养等级评定以三年内3 次综合素养评判等级为依据； 评定方法为：A 等：获“ A” 2 次以上含 2 次，且没有“ C”和“ D”；B 等：获“ A”1 次以上含 1 次或“ B”2 次以上含 2 次，且没有“ D”；D 等：获“ D” 2 次以上含 2 次；C 等： A、B、D 等以外者；有以下条件之一者，学年综合

14、素养评判可直接为“D”： 严峻违反校纪校规或违法犯罪者； 本学年受学校处分者；有以下条件之一者，毕业综合素养评判可直接为“D”： 违法犯罪者； 处分未解除，或三年内受 2 次以上含 2 次处分者； 不接受训练，多次违反校纪校规者；有以下条件之一者，可优先考虑评定为高一级等级： 获得校级以上含校级综合嘉奖者； 学年内获得校级以上含校级学科单项竞赛嘉奖者； 被训练部门或其他团体授予某种荣誉称号者； 五、制度建设与保证措施1. 建立公示制度欢迎下载精品学习资源各年级在广泛征求看法的基础上， 确定本年级综合素养评判实施细就， 学校要公示评判委员会的组成人员名单， 公示各班评判小组的组成人员名单， 以便

15、同学、同学家长以及社会进行监督；评定过程要确保公正、公正、民主、透亮；结果评出后，把等级评判为A、B 级的同学名单准时在学校公示 公示时间不少于一周 ，C、D 等级的同学， 由学校评判委员会和班级评判小组准时以通知单或其他形式告知同学本人和家长；2. 建立举报和申诉制度同学、家长、老师和其他社会人士对评判过程中显现的不公正、不公正现象和行为， 或者对评判结果存有异议， 自公示之日起一周内， 第一向学校评判委员会进行举报或申诉； 学校评判委员会对反映的问题要仔细对待， 准时解决， 有问题的要准时订正， 无问题的要耐心赐予说明说明； 对学校评判委员会的处理不中意的，上诉人有权向训练部门评判领导小组

16、举报或申诉；3. 建立诚信制度学校评判委员会要与全部评判委员会组成人员、评判小组组成人员签订诚信协议，建立诚信记录档案；学校要对老师、同学、 家进步行诚信训练； 老师必需对同学一视同仁， 以同学的实际表现为依据， 客观公正评判同学； 在同学之间的互评中， 做到客观公正，在自评中做到实事求是； 家长要积极协作学校与同学做好评判工作， 不得为同学供应虚假证明，不影响学校的评判工作；4. 建立评判质量监控与完善机制在评判工作中， 学校评判委员会要对评判质量进行监控，充分明白有关信息，准时解决有关问题；学校评判委员会对各班评判工作要准时进行抽查， 对评判结果的真实性和有效性进行核查， 如有重大问题要重

17、新组织评判， 对弄虚作假、 违规操作等严峻欢迎下载精品学习资源影响评判工作的违纪行为，要追究责任，庄重处理；5、加强培训和宣扬工作学校要对参与评判的相关人员进行系统培训， 深刻熟识和懂得综合素养评判的意义、内容、标准、方法、程序、制度等，确保评判工作高效有序地进行； 要防止老师或他人对评判工作的非正常干扰，防止造成同学之间的不和谐团结， 要关注和减轻同学的心理压力及评判可能对同伴关系产生的消极影响；六、中学同学综合素养评判与学科学习评判的关系中学同学综合素养评判是对中学同学在校学习期间整体表现的全面评判， 而学科学习成果评判只反映某个阶段同学的学习状况； 以同学综合素养评判来取代现行的以学科成

18、果评判为主的评判方式， 是基础训练课程改革进展的必定， 也是同学评判制度改革的方向； 但目前依据我校实际情形， 仍不能一步到位地完全用同学综合素养评判来取代现行的评判方式； 只能采纳综合素养评判和学科成果评判相结合的方式；七、评判结果的使用1、中学同学综合素养评判是由同学所在学校对同学一个学年或整个中学 阶段各方面整体状况的书面评判， 因此，应作为同学表现的主要依据装入同学学籍档案并向同学家长反馈；2、中学同学综合素养评判工作每学年进行一次，但是同学自评、小组互 评、班级评判可按学期进行； 各班进行的周评比、 月小结可作为学期或学年总评的依据；3、高中招生时，依据中学同学综合素养评判和学科学习进展性评判两个方面的结果进行录用； 被确定为 A 等的同学可增加 20 分录用，被确定为 B 等的同学可增加 15 分录用，被确定为 C 等的同学可增加 10 分录用；被确定 D 等的同学不予加分；欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源以上；4、高中学校对特长生的录用， 其综合素养评判等级必需到达合格 C 级5、同学综合素养评判结果要作为衡量同学是否到达毕业标准的依据，确欢迎下载精品学习资源定为 C 等含 C 等以上者方可毕业，并发放毕业证书；综合素养评判定为D等者不能毕业，只发给结业证书；欢迎下载