-学年八年级语文下册-26《小石潭记》“一案三单”教学设计-新人教版.docx

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1、精品学习资源2021-2021 学年八年级语文下册 26 小石潭记“一案三单”教学设计 新人教版【教材分析】小石潭记是唐代著名文人柳宗元被贬柳州时所作的一篇美文；文章先写所见景物，然后以特写镜头描画游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其四周幽深冷寂的景色和气氛，刻画出凄清的境域，抒发了作者贬居生活中孤凄悲凉的心情；【学习目标】 一学问与技能1. 明白作者、作品常识；2. 积存文言实词、虚词，把握文中显现的特殊句式；3. 娴熟的诵读课文，背诵课文；二过程与方法1. 学习课文融情于景、借景抒情的写作手法；2. 通过推敲、揣摩、品尝文中词语和句子，概括小石潭的特点；三情感态度价值观1

2、. 有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情；2. 把握文章内容，感受祖国山水的秀丽风光；【重难点突破】1. 结合描写次序，整体把握文意；2. 把握重点字词说明和重点句的翻译；3. 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色；【课时预备】老师：多媒体课件同学：查阅资料，明白柳宗元的生平经受以及本文的写作背景；【课时支配】2 课时欢迎下载精品学习资源【教学过程】第一课时一乐趣导入七年级时，通过从百草园到三味书屋这篇文字，我们熟识了鲁迅先生的启蒙恩师寿镜吾先生，老先生的“方正、纯朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏；但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感谢，给我鼓励的一个”却是另外一位

3、老师日本人藤野先生； 藤野先生是怎样的一个人.为什么能让鲁迅这样深情感念呢.今日， 我们就一起去感受这段难忘的经受、熟识这位给鲁迅以鞭策的先生； 出示文题、作者 二介绍作者和写作背景1. 作家作品出示投影柳宗元 773 年 819 年，字子厚，我国唐朝著名的文学家，世称“柳河东”或“柳柳州”，与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称 “唐宋八大家”；一生留诗文作品达600 余篇，其文的成就大于诗；2. 写作背景柳宗元于唐顺宗永贞元年公元805 年因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马， 王叔文被害；政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无

4、法排遣的哀痛凄苦的思想感情，成为后世写作山水游记的榜样；此间共写了 8 篇知名的山水游记，后称永州八记 ；三字词句积存1. 给加点字注音；为坻ch 翠蔓mn参差c n翕忽x 为屿y 蒙络lu 佁然y 悄怆chu ng为嵁k n摇缀zhu 俶尔ch 幽邃su 2. 补充说明重要的字词；其岸势犬牙差互 形状 四周竹树环合 围绕合抱 悄怆幽邃 深远 如鸣佩环鸣 发出声响 蒙络摇缀 遮挡 往来翕忽 迅疾 欢迎下载精品学习资源3. 古今异义；崔氏二小生 古义：年轻人；今义：戏曲艺术中的一种角色；乃记之而去 古义：离开；今义：从所在地到别的地方去；不行久居 古义：停留；今义：住；佁然不动 古义：呆呆的样子

5、；今义：痴呆或深思的样子；5. 说明以下各组中加点的词，看看它们的词义有什么不同；潭中鱼可百许头 大约 不行久居 可以，能够 从小丘西行百二十步 自，由 隶而从者 跟随 水尤清冽 清亮 以其境过清 凄清，冷清清 参差披拂 长短不一 其岸势犬牙差互 交叉 如鸣佩环 玉环 竹树环合 围绕 6. 词类活用；潭西南而望名词作状语，向西南其岸势犬牙差互名词作形容词，像狗的牙齿一样凄神寒骨凄： 形容词的使动用法，形容词作动词， 使凄凉； 寒：形容词的使动用法， 使感到冰冷心乐之意动用法，形容词作动词，以为乐，宠爱的意思四诵读课文，整体感知欢迎下载精品学习资源全文的结构层次：第一部分 1：总写小石潭全貌；写

6、了竹水潭石树等；其次部分 2 3：以特写镜头描画游鱼和潭水，并写到了小溪的走势；第三部分 4：写安静的环境，抒发作者抑郁哀痛的心情；第四部分 5：补充交待同行的人；五课堂作业1. 说明加点的字；其: 其岸势犬牙差互以其境过清可:潭中鱼可百许头不行久居2. 翻译以下句子；1皆假设空游无所依；2斗折蛇行，明灭可见；3以其境过清，不行久居，乃记之而去；4凄神寒骨，悄怆幽送；其次课时一回忆旧知，检查作业；1指名同学答复词解，翻译句子；2回忆上节课内容，师生共同回忆文章的结构；二品读课文，解决疑难问题；引导争辩以下问题；投影显示以下问题；作者是怎样发觉小石潭的？请用译文答复；明确： 隔着茂密的竹林， 听

7、到了水声， 似乎身上佩带的玉佩 玉环相碰发出的悦耳声音， 我的心情也轻盈起来；小石潭的全貌是怎样的？欢迎下载精品学习资源明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻屿嵁岩各种不同的形状；游鱼和潭水有什么特点？明确： 潭中的鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的；阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来很快；作者是怎样描写潭上景物的？明确： 潭的四周被竹子和树木环围着，安静寥落， 没有人家， 使得心神凄凉， 寒气透骨， 感到哀痛深沉；课文是按游玩的次序来写，条理特殊清楚，清说说本文写作思路；明确：发觉小潭 - 潭中景物 - 小

8、潭源流 - 潭中气氛投影显示三精读课文，感受作者撰写此文时的思想感情；1. 这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是永州八记中的一篇；由于被贬谪，作者的心请常常是哀痛悲凉，欲求解脱却又无法解脱；2. 这种情感，从文中的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中可以看出；3. 但是， 文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中， 仍可见一些情愿，这从鱼儿“似与游者相乐”的描写中模糊可知；四回忆课文，体会语言特色这篇课文的语言有以下特点：1. 简洁而又丰富，细致而生动；2. 用短句产生节奏感，读起来悦耳悦耳；3. 字里行间仍包蕴着作者丰富的情感；五总结全文课文是一篇布满诗情画意的山水游记；作者描

9、画小石潭的石水游鱼 树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在孤寂境况中悲凉凄苦的情感；六布置作业1. 熟读、背诵课文；2. 扩展阅读训练：读袁宏道的西湖游记划出写景句并体会作者的感情；欢迎下载精品学习资源附：西湖游记袁宏道从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，就已心飞湖上也；午刻入昭庆，茶毕，即棹小舟入湖；上色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉；此时欲下一语描写不得， 大约如东阿王梦中初遇洛神时也；余游西湖始此， 时万历丁酉二月十四日也；【板书设计】小石潭记见小石潭：隔、闻、伐、取、见移步换景潭中景物特写镜头潭水：清澄，侧面描写游鱼：动静结合小潭源流形象比如溪身：曲折曲折岸势：参差不齐潭中气氛：幽深冷寂寓情于景【教学反思】小石潭记是一篇文言文，此次教学这篇课文， 我将教学目标定为两条， 即让同学积存文中一些常用的文言实词的含义； 通过朗读， 品尝文中描写景物的短句， 体会作者在文中寄托的思想感情；教学后，我觉得在懂得作者思想感情这一环节时，老师的引导特殊重要；在老师的适当点拨引导之下，同学更好地体会到了作者的“哀痛”的情感；另外，多媒体课件的使用让同学领悟了小石潭的自然美景，再配上合适的古筝乐曲朗读，这使同学既学了学问，又得到美的熏陶，仍提高了学文言文的爱好，成效很好；欢迎下载