-年教师资格小学教师小学教育教学知识与能力汇编试题【1】含答案考点及解析.docx

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1、精品学习资源2021-2021 年老师资格 学校老师 学校训练教学学问与才能汇编试题【 1】 含答案考点及解析1 单项题 人的喜、怒、哀、惧属于（）；A.心理特点B.心理过程C.认知过程D.个性心理【答案】 B【解析】 人的喜、怒、哀、惧是心情情感过程，属于心理过程；2 单项题 二年级 2 班的同学特殊宠爱王老师，都觉得她是一个好老师，由于王老师说话声音很好听，不管她说什么大家都觉得是好的；这种现象称为（）；A.投射效应B.晕轮效应C.皮格马利翁效应D.首因效应【答案】 B【解析】 晕轮效应又称光环效应，指某人外表或是极为突出的重要的品质，掩盖了人们对他其他特点的评判；晕轮效应的产生，往往是由

2、于把握有关知觉对象信息很少而又急于进行整体判定所造成的结果；3 单项题 进退维谷，这是（）冲突；A.双避B.趋避C.双趋D.多重趋避【答案】 A【解析】 进退维谷的意思是进也不是，退也不是，所以不想前进，也不想后退，所以是两个都想逃避，所以是双避冲突；4 单项题 储存容量大，但是时间较短的记忆属于（）；A.短时记忆B.工作记忆欢迎下载精品学习资源C.瞬时记忆D.长时记忆【答案】 C【解析】 依据时间长短分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆；这三种记忆容量较大的是瞬时记忆和长时记忆；其中，长时记忆时间储存也较长；只有瞬时记忆，容量大，时间短；应选 C；5 单项题 在讲 “鸟是有羽毛的动物”这个概念时

3、，列举会飞的蝙蝠、蝴蝶来突出“有羽毛 ”这个本质特点；这是用了（）；A. 变式B.范畴C.命题D.推理【答案】 A【解析】 所谓变式，就是变换使用不同形式的直观材料或事例说明事物的属性，使本质属性保持不变而非本质属性或有或无，以便突出本质属性；接受“变式 ”进行教学一般有两种途径： 一种是突出事物的本质特点；另一种是突出事物的某些非本质特点；6 单项题 依据记忆的干扰理论，早上起来记忆成效最好，这是由于少了；A.前摄抑制B. 倒摄抑制C. 前摄抑制和倒摄抑制 D.自然消退【答案】 A【解析】 早起记忆成效好，是由于少了从前学习的材料对识记和回忆学习材料的干扰作用， 即少了前摄抑制；应选A；7

4、单项题 学校生的想象多属于 ；A.空想B.制造性想象C.再造性想象D.批判性想象【答案】 C【解析】 学校生的想象多属于再造性的想象，制造性的成分仍不是许多；8 简答题 同学的智力差异表现在哪些方面.欢迎下载精品学习资源【答案】 略【解析】 1 智力类型差异； 2智力进展水平的差异；3智力表现早晚的差异；4智力的性别差异；9 单项题 班级治理模式中的“目标治理 ”是由（）提出来的；A.马卡连柯B.德鲁克 C.皮亚杰 D.夸美纽斯【答案】 B【解析】 班级治理模式中的“目标治理 ”是由美国治理学家德鲁克提出来的；10 单项题 观看法是学校训练中常用的争辩方法；以观看者是否参与被观看对象的活动为标

5、准，可以将观看法分为（）；A. 定量观看与定性观看B. 开放式观看与封闭式观看 C.结构式观看与非结构式观看D.参与式观看与非参与式观看【答案】 D【解析】 依据观看者是否直接参与被观看者所从事的活动，可分为参与观看法和非参与观看法；11 单项题 一般来说，宠爱人云亦云，社会敏捷性高，爱好社交的人属于（）认知风格；A.场依存型B.场独立型C.深思型D.冲动型【答案】 A【解析】 场依存型的人对事物作出判定时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，简洁受四周人们，特殊是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，人云亦云意思是人家怎么说，自己也跟着怎么说，指没有主见，属于场依存型；12 单项题 对于教材的熟

6、识不正确选项（ ）；A.教材是依据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书B.教材是学问授受活动的主要信息媒介欢迎下载精品学习资源D.优秀老师进行教学时不需要教材【答案】 D【解析】 教材是老师进行教学的主要依据，任何老师开展教学都离不开教材；13 简答题 简述课堂问题行为产生的主要缘由及治理策略；【答案】 略【解析】 1课堂问题行为是在课堂中发生的，与课堂行为规范和教学要求不一样，并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为；同学课堂问题行为的产生不是由某种单一因素造成的， 综合起来，主要有老师的训练失策、同学的身心因素及家庭、社会等环境因素三方面的缘由；2课堂问题行为的治理策略如下： 运用先行把握

7、策略，事先预防问题行为； 运用行为把握策略，准时终止问题行为； 运用恰当的矫正策略，有效转变问题行为；14 单项题 班主任在写操行评语时，以下说法错误选项（）；A.抓主要问题，有针对性，反映同学思想品德的全面表现和进展趋向B.文字要简明、具体、贴切，切忌空洞、抽象、一般化C.做到实事求是、客观公正D.重点突出同学的缺点，指明改进方向【答案】 D【解析】 操行评语要实事求是，抓住主要问题，有针对性，能反映同学思想品德的全面表现和进展趋向；要充分确定同学的进步，适当地指出他们的主要缺点，指明努力方向，不行排列现象，主次不分；文字要简明、具体、贴切，使人一看就明白，能够接受，切忌空洞、抽象、一般化，

8、严防用词不当，损害同学情感，造成家长误会；15 单项题 高老师是一名青年老师，在实际教学过程中，为明白教学活动的成效，除学校统一举办的期中和期末考试外，他仍会对同学日常学习过程中的表现，所取得的成果以及所反映的情感、态度、策略等方面的进展作出评判；这种评判方式属于（）；A. 形成性评判B.总结性评判C.诊断性评判D.争辩性评判【答案】 A【解析】 形成性评判是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对同学学习过程及结果的评判；从题干中“在实际教学过程中 ”可以看出，此题选A；16 单项题 六年级的小文看到姐姐读了争辩生后找到一份好工作，便准备为了找份好工作而努力学习，这类学习动机属于（）；欢迎

9、下载精品学习资源B. 间接的远景性动机C.直接的远景性动机D.间接的近景性动机【答案】 B【解析】 从学习动机与学习活动的关系来看，找到一份好工作是与社会意义相联系的，属于间接动机；从学习动机起作用的时间长短来看，是与长期目标相联系的，属于远景性动机；17 简答题 植物的叶一课教学中，老师利用植物叶子的如干标本和图片，通过让同学观看争辩得出：大自然中不存在两片完全相同的叶子；一石激起千层浪，同学纷纷举手表示怀疑；生 A：同样的一棵树上应当会有两片完全相同的叶子；生 B：这么大一个大自然，确定有不少叶子是完全相同的；生 C：我在生活中经常看到两片完全相同的叶子，不信，我可以去找来；同学对老师的结

10、论布满了怀疑；此时，老师并没有反对，而是顺水推舟说：“看来仍得连续争辩，你们利用课余时间去找找看，下节课连续争辩；”其次节课，同学们果真带来了许多植物的叶子；在经过观看后，的确发觉班上全部的叶子没有完全相同的；为了要得出 “大自然中没有两片完全相同的叶子”如此简洁的结论，花如此大的时间和精力， 接受这样的教学方法你认为值得吗.为什么 .【答案】 略【解析】 我觉得接受这样的教学方法很值得；这是由于：学校科学课程的性质就是以培养同学的科学素养为宗旨的；我们的责任就是要细心呵护学校生与生俱来的古怪心，培养他们对科学的爱好和求知欲，引领他们学习与四周世界有关的科学学问；老师在这节课的教学中，花了如此

11、大的时间和精力，就是为了要让同学自己探究出 “大自然中没有两片完全相同的叶子 ”的结论；老师这样的处理真正表达了同学是科学学习的主体，老师让同学主动参与探究，自己提出问题、解决问题，这比单纯的讲授训练更有效；而且同学在像科学家一样进行科学探究的过程中，体验了学习科学的乐趣，提高了科学探究的才能，猎取了科学学问，更重要的是形成了敬重事实、善于质疑的科学态度；长此以往，对培养同学的科学素养是很有帮忙的；18 单项题 班队活动的最基本原就是 ；A.训练性原就B.自主性原就C.针对性原就D.多样性原就【答案】 A欢迎下载精品学习资源展班队活动时，要以对同学的训练与进展有积极影响和有力的促进为目的；任何

12、班队活动都要以训练性原就为前提；应选A；19 单项题 某学校少先队围绕 “学雷锋 ”主题开展一系列少先队活动，表达了是少先队活动的首要原就；A.训练性B.自主性C.趣味性D.实践性【答案】 A【解析】 训练性是少先队活动的首要原就；20 单项题 老师成长公式 “体会 +反思=成长 ”是（）提出的；A.布卢姆B.加涅 C.波斯纳D.罗森塔尔【答案】 C【解析】 波斯纳认为体会的反思特殊重要，并提出了一个老师成长公式：体会+反思 =成长；21 单项题 北京某学校设计开发了百余种具有民族特色的体育玩耍项目，作为以身体练习为主要手段，以促进同学健康为主要目的课程；从课程类型的角度看， “民族体育课 ”

13、属于（ ）；A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.隐性课程【答案】 C【解析】 校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对同学的爱好和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程；主导价值在于通过课程呈现学校的办学宗旨和特色；22 单项题 （）亦称公开课程，是指在学校情境中以直接的、明显的方式显现的课程；A.选修课程 B.争辩型课程欢迎下载精品学习资源D.活动课程【答案】 C【解析】 显性课程亦称公开课程，是指在学校情境中以直接的、明显的方式显现的课程；显性课程的主要特点是方案性，这是区分显性课程和隐性课程的主要标志；23 单项题

14、 在我国训练史上，最早把学校训练规定为义务训练的时间是（）年；A.1986 B.1904 C.1922 D.1949【答案】 B【解析】 1904 年，清政府颁布了奏定初等学校堂章程，奠定了学校训练在“新学制 ”中的法律位置，并规定初等学校训练为义务训练；24 单项题 训练家（）曾说： “我特殊明确地把培养有用的国家公民当作国家国民学校的训练目标，并且是国民训练的根本目标；”这是训练史上较为典型的社会本位目的论思想；A.涂尔干 B.夸美纽斯C.凯兴斯泰纳D.柏拉图【答案】 C【解析】 题干描述的是凯兴斯泰纳的观点；25 单项题 “训练万能论 ”的主见者是（）；A.杜威B.孟禄C.爱尔修理D.高

15、尔顿【答案】 C【解析】 “训练万能论 ”的代表人物有德国的康德、美国的华生、法国的爱尔修理等；26 单项题 小明犯错误后通过撒谎防止了父母的惩戒，此后小明学会了用谎言来逃脱惩戒；此处发生了（）；A.正强化欢迎下载精品学习资源C.回避条件作用D.消退【答案】 C【解析】 回避条件作用是指当预示厌恶刺激即将显现的刺激信号显现时，有机体也可以自发地做出某种反应，从而防止了厌恶刺激的显现，就该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加的一类条件作用；27 单项题 婴儿见到常用的奶瓶就欢乐，并有唾液分泌；这是（）；A.条件反射 B.无条件反射C.本能D.先天反射【答案】 A【解析】 条件反射又称信号反射，

16、是后天经过学习才能得到的反射，即所谓有意识学习得来的学问、技能、体会等；题中婴儿见到常用奶瓶分泌唾液，属于条件反射；应选A；28 单项题 以下哪个选项是迁移（）；A.同学刚学习一篇文章，老师带领同学用真实情形演示出来B.同学学习解决一元二次方程，老师测验一元二次方程C.同学学习古诗文后，老师让同学默写D.同学学习一位数加法，作业是两位数加法【答案】 D【解析】 把运算一位数加法的方法迁移到两位数加法的运算方法上，属于学习迁移；29 单项题 就动作技能的学习而言，“见者易，学者难 ”强调的是（）对动作技能学习的重要性；A. 示范B. 言语指导C.练习D.反馈【答案】 C【解析】 “见者易，学者难

17、 ”的意思是：看着简洁，学起来就难了，强调在学习中不要眼高手低，而要通过实际训练才能较好地把握相关学问和技能；具体到动作技能学习中，强调的是练习的重要性；欢迎下载精品学习资源属于 ；A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.阅读懂得策略【答案】 A【解析】 从选项入手可排除D 项，它不属于学习策略；复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将留意力保护在学习材料上的方法； 在学习中，复述是一种主要的记忆手段；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有学问 联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略；组织策略是整合所学新学问之间、新旧知 识之间的内在联系，形

18、成新的学问结构的过程；依据题干表述可发觉，关键点为多次重复背 诵内容，应属于复述策略；应选A；31 单项题 在学习过程中设置学习目标属于学习策略中的；A.认知策略B.元认知策略C.组织策略D.资源治理策略【答案】 B【解析】 元认知策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务；元认知方案策略是元认知策略的一种，故此题选B；32 简答题 简述奥苏伯尔认为有意义学习应具备的条件；【答案】 略【解析】 奥苏伯尔认为有意义学习应具备的条件：(1) 客观条件，是指受学习材料本身性质的影响；有意义学习的材料本身必需合乎这种非人为的和实质性的标准，即具有规律意义；教材一般符合

19、此要求；(2) 主观条件，是指受学习者自身因素的影响；主要表现在： 学习者必需具有有意义学习的心向； 学习者认知结构中必需具有适当的学问，以便与新学问进行联系； 学习者必需积极主动地使这种具有潜在意义的新学问与认知结构中有关的旧学问发生相互作用；33 单项题 学校生在课外开展的环保宣扬、交通安全宣扬、拥军小组活动、支农义务劳动等属于（）；A. 学科活动B.科技活动C.社会活动欢迎下载精品学习资源【答案】 C【解析】 社会活动是培养同学相互关怀、合作和社会责任感等素养的重要途径；学校组织的社会活动一般以社会公益活动为主，如上街进行环保宣扬、交通安全宣扬，拥军小组活动， 支农义务劳动等；应选C；3

20、4 单项题 在学校经常显现的报告和讲座，各种集会和竞赛以及公益活动属于；A.群众性活动B. 小组活动C.个别活动D.科技活动【答案】 A【解析】 此题考查课外活动的组织形式；群众性活动是一种面对多数或全体同学的带有普及性质的活动，它的方式包括报告和讲座、集会活动、竞赛活动、社会公益活动等；应选A；35 简答题 请选一节课的学习内容，依据自己的懂得写出教学目标的设计方案，并据此设计教学过程；【答案】 略【解析】 柳树醒了教学目标：(1) 能发觉春天里事物的变化；(2) 正确流利地朗读课文，并感悟春天的美；教学过程：(1) 识字写字； 生字的显现；A. 出示课题时，教学 “醒”字；B. 结合课文，

21、显现 “春雷、洗澡、柳枝、软了、梳头、柳梢、绿了、玩耍”等词； 生字识记A利用偏旁部首，新旧字联系记忆生字；B生字巩固； 写字指导；(2) 朗读感悟； 通过不同同学朗读表达不同的感情颜色；欢迎下载精品学习资源 抓住重点词语感悟诗歌；A. “柳树醒了 ”是什么意思 .B. 从哪里知道 “柳树醒了 ”.C. “柳树醒了 ”说明白什么 . 3实践活动； 课堂活动；仿照课文编诗句：春天跟说话了；说着说着，； 课外活动；“春天里，仍有什么醒了呢.”到户外查找春天，说一说并画一画你眼中的春天；36 单项题 老师从同学的实际情形、个别差异动身，有的放矢地进行差别教学表达了教学的；A.直观性原就B.启示性原就

22、C.循序渐进性原就D.因材施教原就【答案】 D【解析】 因材施教原就是指老师在教学中，要从课程方案、学科课程标准的统一要求动身， 面对全体同学，同时又要依据同学的个别差异，有的放矢地进行差别教学，使每个同学都能扬长避短，获得正确的进展；这一原就是为了处理好集体教学与个别教学、统一要求与敬重同学个别差异问题而提出的；应选D；37 简答题 材料：乘法练习课上，吴老师在投影仪上出示了一道开放性的练习题：3 位老师带 50 名同学去参观植物园，票价分别是成人每人10 元、同学每人 5 元、团体 10 人以上 每人 6 元，怎样买最合算.很快，许多同学给出了答案：老师和同学分开来买，一共花费280 元；

23、小宁提出了另一种方案： “把老师同学凑成 10 人买团体票，剩下的买同学票，一共花费275 元，比 280 元少了5 块钱； ”吴老师笑着点点头，同学们有的点头赞成，有的似茅塞顿开；小思却说：“不就少了 5 块钱么 . ”吴老师示意她发表自己的看法；她一下站起来，满不在乎地说：“老师，都出去玩了，谁仍在乎这5 块钱啊 . ”小欣也附和说： “就是， 5 块钱算什么 .问题：(1) 假如你是吴老师，如何应对这一状况.欢迎下载精品学习资源【答案】 null【解析】 1 假如我是吴老师，我会这样来处理这个问题：第一，夸奖积极发言的同学；对于同学们的积极摸索予以确定，老师准时的强化可以增强同学参与课堂

24、教学的积极性，有利于调动同学的主体性，促进同学在之后的教学中更加主动自愿地学习；其次，发挥训练机警，将“5块钱是否重要 .”作为一个问题抛给同学，让同学自由发言，引导他们养成节约的意识；在该过程中，充分敬重每一个同学的主体性，积极开展自主、合作、探究的学习方式，让同学在学习学问的过程中习得节约的美德；(2) 贯彻科学性与思想性相统一的原就，第一老师要做到教学的科学性，即保证学问的系统性、科学性；其次，老师要结合教学内容的特点进行思想品德训练，要通过各个环节对同学进行 思想品德训练，不断提高自己的业务才能和思想水平；38 简答题 某老师在教文言文强项令时，提了一个问题：“课文题目中的 强项 是什

25、么意思.”同学依据课文的注释，上回答是“硬脖子 ”的意思；为了让同学对比古今词义的区分，教师又追问： “强项 在现代汉语中是什么意思.”这个问题一下子把同学问住了，课堂上显现了 “冷场 ”的局面，老师接连问了几个同学都没有答出来；课后，老师进行了认真的教学反思；其次天给另一个班上课时，该老师准时转变了提问策略；在同学找出 “强项 ”在课文中的意思之后，老师请同学们摸索：“请问你们都有什么强项 .”一个同学 答道： “我的强项是打乒乓球；”老师接着问： “那么，你所用的 强项 是什么意思呢 .”同学想了想说： “是特长 的意思； ”于是，老师再次请大家摸索：“强项 在古代汉语和现代汉语中的词义有

26、什么差别 .”同学们纷纷举手并给出正确的答案；请运用有关教学理论对此材料进行分析评判；【答案】 null【解析】 1 材料中的老师通过教学反思，显现了两种不同成效的教学情境，这表达了启示诱导、循序渐进和理论联系实际的教学原就； 启示性原就是指在教学活动中，老师要调动同学的主动性和积极性，引导他们通过独立摸索、积极探究，生动活泼地学习，自觉地把握科学学问，提高分析问题和解决问题的才能；贯彻此原就的要求有：加强学习的目的性训练，调动同学学习的主动性；设置问题情境，启示同学独立摸索，培养同学良好的思维方法和思维才能；材料中这位老师在第一堂课中提出的问题： “强项 在现代汉语中是什么意思.”显现了课堂

27、 “冷场 ”的局面，这是由于没有引起学 生的爱好；而在教学反思后的其次堂课上，同学们能够紧跟问题摸索，最终“纷纷举手并给出自己的答案 ”，这说明同学们的积极性被成功地调动了起来，证明老师的启示有了成效； 循序渐进原就是指老师要严格依据科学学问的内在规律和同学的认知进展规律进行教学， 使同学把握系统的科学文化学问，才能得到充分的进展；贯彻此原就的要求有：老师的教学要有系统性；依据同学的熟识次序，由浅入深、由易到难、由简到繁地进行教学；材料中， 第一堂课中老师的问题之所以没有得到同学的回应，正是由于他直接把难题摆了出来，没有遵循由易到难的次序导致的；改进后的其次堂课中，老师先问了简洁的问题，同学们

28、做出回答之后再一步步地引导到目标问题；这样通过循序渐进地引导，同学们自然而然就懂得了老师的问题； 理论联系实际原就是指老师在教学中，应使同学从理论与实际的结合中来懂得和把握学问， 并引导他们运用新获得的学问去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的才能；欢迎下载精品学习资源和培养同学运用学问的才能；材料中老师在第一堂课中的问题没能引起同学的爱好，正是因 为“强项 ”这个词被单独拿出来直接让同学说明，同学无法联系已有的体会；而到了其次堂课，老师先问了 “你们的强项是什么.”当同学说出了自己的强项之后，老师再让同学摸索刚才说的“强项 ”是什么意思；这成功地让同学将理论与生活实际联系起来，因此

29、他们很快就明白了这个词的现代意义，接下来也就可以与课文原意对比了，本节课最终也取得了很好的成效；2新课程强调老师要经常进行教学反思，教学反思也是老师专业进展和自我成长的核心因素；材料中的老师通过教学反思之后，对第一次上课中成效不好的环节进行了修正，其次次上课 时在相同的环节进行处理就得到了很好的成效；这说明该老师的教学反思是积极有效的，老师都应当经常通过教学反思来改进自身的教学；39 单项题 以下关于学校生的多动症说法错误选项（）；A. 多动症一般在 10 岁以后会有反常表现B. 患有多动症的儿童，学习成果一般比较差C. 多动症可能有先天体质上的缘由，也可能是担忧环境引起精神高度紧急的结果D.

30、 多动症也称 “儿童多动综合症 ”，表现为与年龄和发育水平不相称的留意力不集中和留意时间短暂、活动过度和冲动,【答案】 A【解析】 留意缺陷多动障碍（ ADHD），在我国称为多动症，是儿童期常见的一类心理障碍；表现为与年龄和发育水平不相称的留意力不集中和留意时间短暂、活动过度和冲动,常伴有学习困难、品德障碍和适应不良；40 单项题 （）是指视觉系统辨论最小物体或物体细节的才能；A.视野 B.视敏度C.视角 D.明适应【答案】 B【解析】 视敏度，也称视力，是指视觉系统辨论最小物体或物体细节的才能；41 单项题 小明考试前特殊紧急，忧心忡忡，考试时不停地冒汗，总是想上厕所，发挥失常， 他的这种症

31、状属于 ；A.考试焦虑症B.考试强迫症C.考试抑郁症D.考试阵法性紧急症【答案】 A欢迎下载精品学习资源42 简答题 材料二、大数的熟识如指导中年段学校生学习本文，请设计完整教案，并说明设计理由【答案】 略【解析】 教学目标：1. 知道生活中有比万大的数；熟识新的计数单位“十万 ”百“万 ”千“万 ”亿“”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，把握数位次序表；2. 结合现实情境，利用数位次序表进一步体会“位值 ”的含义；3. 在结合现实情境熟识大数的过程中，体会大数的意义；教学重点：熟识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”；教学难点：体会 “位值 ”

32、的含义；教学预备：课件、计数器教学过程一、情境创设，揭示课题（一）读一读下面的信息1. 课件出示：师：请大家看图，从图中你明白到了哪些信息？ 同学读信息；2. 师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？ 同学可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等；3. 课件出示：（ 1）师：说一说，从图中，你知道了什么？（ 2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发觉了什么？（二）点明课题（ 1）师：生活中哪些地方会用到比万大的数？（ 2）师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今日我们就来熟识亿以内的数；欢迎下载精品学习资源组信息中的数，使同学知道生活中有比万仍大的数，而且这

33、样的数在生活中应用特殊广泛；体会学习大数的必要，激发同学学习的爱好和求知欲望；】二、探究新知（一）熟识计数单位 “十万 ”百“万 ”千“万 ”和“亿 ”1. 熟识 “十万 ”（ 1）师：我们已经熟识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000？（ 2）师：假如再拨一颗珠子，是几万？（2 万）再拨下去呢 （ 3）师： 9 万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万位满10，要向前一位进 1）这里的一颗珠子表示多少？（十万）（ 4）师：依据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10 个一万是十万）（ 5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一十百千万十万的变化过程）【设计意图：老师引导同学

34、在计数器上一万一万地拨数，引导同学摸索“万位满十怎么办 ”，使同学自主熟识新的计数单位“十万 ”，并体会 10 个一万是十万；通过小正方体的累加过程， 帮忙同学感受十万的大小，培养数感；】2. 熟识计数单位 “百万 ”千“万 ”和“亿 ”（ 1）师：十万比万大， 10 个一万是十万，那仍有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作争辩；（ 2）同学两人一组争辩；（ 3）汇报，同学可以连续用计数器数，也可以接受其他方式；最终得出： 10 个十万是一百万10 个一百万是一千万10 个一千万是一亿3. 归纳 “十进关系 ”（ 1）师：一（个）、十、百、千、万、亿都是计数单位；（

35、2）师：读一读（从10 个一是十，到 10 个一千万是一亿）；每相邻两个计数单位之间有什么关系？【设计意图：利用类比迁移规律，在熟识了计数单位“十万 ”后，由同学自主探究，得出新的计数单位 “百万 ”千“万 ”和“亿 ”，并把它们纳入到原有的认知结构中，归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系；】（二）整理数位次序表，熟识数位、数级，体会“位值 ”的含义1熟识数位（ 1）师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万可以换下位置吗？为什么？欢迎下载精品学习资源（ 2）师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要依据确定的次序排列起来，它们所占的位置叫作数位；（ 3）说一说每个计数单位所对应的数位是什么；2熟

36、识数级（ 1）读一读这些数位（有意识的领着同学四个一停顿），你有什么发觉？（ 2）师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级， 那万位、十万位、百万位和千万位呢？（万级）亿位在哪一级？（亿级）3体会 “位值 ”的含义（ 1）师：北京有 19612368 人，在这个数中，有两个6，这两个 6 分别表示什么？（左边的6 表示 6 个十万，右边的 6 表示 6 个十）（ 2）师：都是6，为什么表示的意义却不同？（ 3）师：说说其他数位上的数各表示多少；（ 4）师：这个数含有几个数级？万级上是几？表示什么？个级上是几？表示什么？【设计意图：在整理数位次序表的过程中，熟识数

37、位、数级，并结合现实情境，体会相同的数所在的数位不同，表示的大小就不同，即“位值 ”的含义；】三、巩固练习1. 做一做第 1 题2. 做一做第 2 题3. 完成教材第 8 页第 1、2 题【设计意图：做一做第1 题，通过数数，帮忙同学懂得并把握计数规律，第2 题通过让同学自己尝试制作，加深同学对数位排列次序和数级划分的熟识；教材第8 页的两道练习，巩固同学对数位、计数单位和数级的熟识；】四、感受一亿的大小1. 师：我们感受了十万的大小，那一亿到底有多大？2. 画点体验：（ 1）假如给你1 分钟的时间，猜猜你能画几个点？（ 2）计时体验（ 3）说说你画了几个点？（ 4）估一估，算一算：画一亿个点需要多长时间？【设计意图：与十万相比，一亿是个很大的数，同学不简洁感受到；因此，让同学在1 分钟的时间内画点，并估算画一亿个点需要多长时间，引导同学感受一亿的大小；】欢迎下载