2022年ATP主要来源——细胞呼吸说课稿.docx

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1、精品学习资源第五章 细胞的能量供应和利用第三节 ATP 的主要来源 细胞呼吸说课稿亳州一中南校高一生物组敬重的各位老师大家好！今日我说课的内容是必修一第五章第三节ATP的主要来源细胞呼吸； 我将从以下几个方面介绍自己对这节课的懂得与设计：一、说教材分析；二、说教案目标；三、说教案的重难点；四、说教法和学法；五、说教案过程；六、说板书设计；七、说评判反馈；八、说设计感悟一、说教材分析本节内容是人教版高中生物必修一第五章第三节；教材第一简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点表达了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用；在教材编排上位于降低化学反应活化能的酶和细胞的能量通货ATP之

2、后，能量之源光与光合作用之后，对于同学全面明白细胞的能量代谢具有重要意义，也为同学今后学习其他生命活动及规律奠定了基础；同时，本节内容在高考中也占有重要位置，可以说是半壁江山；因此如何上好本节内课的内容至关重要；二、说教案目标依据新课改中高中生物课程的指导思想和新课程标准的“提高生物科学素养；面对全体同学；提倡探究性学习；留意与现实生活的联系”的四个基本理念，制定教案目标如下：1 、学问与才能懂得有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解把握有氧呼吸中物质及能量变化的特点明白细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用2 、过程与方法通过引导分析有氧呼吸的过程，培养分析问题的才能

3、通过同学自主阅读，培养自学和主动懂得新学问的技能技巧通过争辩对比有氧呼吸和无氧呼吸的区分与联系，培养自我构建学问体系的才能和对相关学问进行分析比较的摸索才能适当扩展认知面，培养联系生活与工农业生产实践的才能欢迎下载精品学习资源3 、情感态度价值观在教案中，通过联系工农业生产和日常生活等实际，激发学习生物的爱好，培养关怀生物科学技术的进展，关怀社会生活的意识和进行生命科学价值观的教 育；在教案中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断进展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用进展的、变化的观点来熟识生命的隐秘；三、说教案重点、难点1 、教案重点及突破策略同学在中学时已经学习过生物体呼吸

4、的有关学问，对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物，释放能量等学问，有了确定的明白；但限于中学同学的化学学问和熟识水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及；高中生学习细胞呼吸，重点放在熟识有氧呼吸的基本过程，懂得细胞呼吸本质上，同学对生物细胞呼吸的熟识要提高到一个新水平；有氧呼吸过程的学问是同学懂得其分解有机物、释放能量并产生ATP 的本质的基础；教案重点： 有氧呼吸的过程、突破策略：通过自主阅读、提问、摸索、懂得反应式及图解、课堂练习来突破；通过简表列出有氧呼吸三阶段的比较栏目，简明地抓住要点2 、教案难点及突破策略同学的化学学问功底不深，特别是有机化学学问仍未学习；在有氧呼吸的过程中，葡萄糖的

5、完全分解，需经过一系列的氧化仍原反应，这些反应所相伴的能量变化，同学懂得起来有确定的困难度；教案难点： 有氧呼吸三阶段中物质变化和能量变化突破策略：利用多媒体形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所，通过引导、摸索， 学会写相关反应式，使同学清楚须有“能量 ”栏才能表达其完整性和科学性；利用化学反应式懂得有氧呼吸的实质四、说教法与学法（一）说教法众所周知，在教案中同学是课堂活动的主体，老师只在课堂活动中起主导作用，因此，我们应当充分调动同学的爱好和积极性，细心设计，激发同学学习的爱好和动机积极欢迎下载精品学习资源参与到教案过程中，所以本课接受比较法、直观教案法、比较归纳法、争辩法、阅读法等教

6、案方法，这样既可以充分调动同学学习的积极性和主动性，又培养了同学的综合分析、阅读、运算才能以及合作精神；直观教案法：通过多媒体帮忙教案软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教案内容的直观性、启示性，使同学更好地从感性熟识上升为理性熟识； .通过师生互动、生生合作学习，共同探究有关细胞呼吸的学问；同学参与完成有氧呼吸、无氧呼吸区分和联系的表格，进行教案反馈；（二）说学法呼吸作用的过程复杂、抽象，同学对呼吸过程的物质、能量变化懂得困难，建议同学们联系各种亲身体验，懂得有氧呼吸、无氧呼吸的概念、过程；充分懂得有氧呼吸三个阶段的物质变化和能量的过程；联系课件，并运用对比的方法懂得有氧呼吸的三个阶段，争辩

7、比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同；指导同学在预习时以有氧呼吸为主，明确基本概念、场所、条件、产物、氧化的程度、能量的来去等，接着以同样的方法对无氧呼吸进行列表比较，最终联系生命活动和日常生活识记呼吸作用的生理意义；指导同学学会形象思维，结合投影片和其次章中“线粒体 ”细“胞质基质 ”的相关内容，形象地分析、记忆有氧呼吸三个阶段的场所、条件、原料、产物及其反应机理；指导同学学会思维迁移，从不同角度进一步巩固呼吸作用的学问体系；五、说教案过程依据课程标准要求，本节内容分两课时讲授，第一课时是探究酵母菌细胞的呼吸方式，其次课时是细胞呼吸的方式；第一课时导入新课：生物界全部生物的一切生命活动都需要能量；无

8、论是聪慧绝顶的人类仍是肉眼难寻的细菌，假如能量供应一旦停止，生命也将终止；那么，细胞生命活动所需的主要能源物质和直接能源物质是什么？ATP 分子高能磷酸键中的能量主要来源于什么？温故知新，通过复习导入新课，在同学原有学问基础上建构新学问，使同学产生求知欲望，激起同学的爱好；提出课题：第三节细胞呼吸细胞呼吸的概念：细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解生成二氧化碳或其他产物释放出能量，并生成ATP 的过程；欢迎下载精品学习资源探究新课：探究酵母菌细胞呼吸的方式老师提问：家庭如何蒸馒头？如何酿酒？连续提问蒸熟的馒头为什么比较松软？酒的主要成分是酒精，它是酵母菌在什么条件下产生的？酒精和二氧

9、化碳是酵母菌在有氧条件下仍是无氧条件下产生的？多媒体呈现背景学问：老师引导同学回忆如何检测二氧化碳，并PPT 呈现如何检测酒精（橙色的重铬酸钾溶液在酸性条件下与乙醇发生化学反应变成灰绿色）1、查找变量引导同学自主争辩确定变量提出让同学摸索争辩的问题：本试验自变量是什么？（氧气的有无）因变量是什么？（是否有CO2 和酒精产生）设置几个试验组？怎样把握有氧和无氧的条件？怎样保证酵母菌在整个试验过程中能正常生活？（配置适宜的酵母菌培养液，温度把握在 25 35 度）怎样鉴定有无酒精产生？怎样鉴定有无CO2 产生？如何比较 CO2 产生的多少？ 老师与同学共同分析试验方案设计的是否合理？有无漏洞？假如

10、完全自主探究，同学的盲目性较大，探究试验效率低；而确认变量是正确设计试验的前提；因此我把这个环节提取出来，引起同学关注，由于在本章的第一节同学已经学习了相关概念，因此通过组织同学争辩沟通可以突破重点对变量的确认；，为下一步正确设计科学可行的试验方案供应保证2、通过预设的问题，引导同学围绕三个变量设计试验方案，设置对比试验当这三个问题明确后，同学探究的过程就会成为探究学习细胞呼吸概念的过程；同时也是学习生物科学方法的过程；这样帮忙同学突破试验设计的难点；提高试验探究的有效性；3、组织同学实施探究试验方案，巡察，个别沟通；提示同学观看现象，记录结果 让同学领悟生物试验操作的方法，培养敬重事实，解决

11、问题的才能，达成本节课的能力目标；4、PPT 动画演示试验，组织同学阐述和沟通试验结果与结论；培养敬重事实的态度，分析试验现象的才能，和语言表达才能；通过演示，补偿课堂时间不够对试验的影响；欢迎下载精品学习资源5、练习反馈某生物试验小组为“探究酵母菌呼吸方式”设计了如下图试验装置；试验中，先向气 球中加入 10 mL 含酵母菌的培养液，再向气球中注入确定量的氧气，扎紧气球，置于装有20温水的烧杯中；再将整个装置置于20的恒温水浴中，记录试验开头30 min后烧杯中液面变化量；试验过程中气球均在液面以下；试回答以下问题；(1) 为了排除各种环境因素的变化带来的试验误差，应设计一对比试验，对比试验

12、装置与上述装置相比，不同之处是 ；(2) 试验开头 30 min后烧杯内液面没有发生变化，缘由是 ；如 果 要 确 认 气 球 内 酵 母 菌 有 没 有 进 行 无 氧 呼 吸 ， 可 以 检 测 发 酵 液 中 是 否 含 有 ；(3) 如用上述试验装置探究酵母菌无氧呼吸的适宜温度，应做两处调整，分别是： 检测的指标是 ；六、说板书设计本节课的教案支配是探究酵母菌细胞的呼吸方式，在本堂课的活动中，同学经受了与科学家的科学探究同样的历程，包括提出问题、做出假设、设计试验、进行试验、分析结 果、沟通争辩，同学在这种活动中，真正体验和领悟了科学争辩的过程，懂得和把握了科学争辩的方法和技能，提高了

13、科学探究才能；生物学科本身就是一门探究性学科，所以应当让同学明确科学探究的一般过程，故将板书设计如下：第三节 ATP 的主要来源细胞呼吸一、细胞呼吸细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解生成二氧化碳或其他产物释放出能量，并生成 ATP 的过程；二、探究试验的一般过程：提出问题做出假设设计试验进行试验分析结果沟通争辩欢迎下载精品学习资源七、说评判反馈本节课的教案内容是细胞呼吸的概念及探究酵母菌细胞的呼吸方式，为了检测同学对本节内容的懂得及把握情形，设立了练习反馈；此题的设立一方面统一了同学对于本节学问点的熟识，另一方面准时巩固教案中的重点与难点；能培养同学的探究才能和问题意识， 进一步激

14、发同学学习生物的爱好；同时在这个过程中让同学能够认同生物科学与生活的紧密联系，达到学以致用的目的；八、说设计感悟本堂课是一节探究活动课，如何保证探究活动的成效，我遵循新课程“提倡探究性学习”和“留意与现实生活的联系”的基本理念，引导同学从生活走进生物，从探究走进科学，充分发挥探究活动中同学的主体作用和老师的主导作用，让同学在思索、质疑、探 究、实践中领悟科学争辩的方法，进展科学探究才能；为此，我在本节课的设计中特别留意以下几点：1、留意发挥同学的主体作用和老师的主导作用；现代教案论认为，教案应以“同学的进展为本”；在本堂课的活动中，同学在这种活动中真正体验和领悟了科学争辩的过程，懂得和把握了科学争辩的方法和技能；在同学探究中感到困难的地方，老师适时的点播和引导同学，较好的发挥了老师组织者和引导者的作用，提高了探究活动的成效；2、留意课堂的动态生成；课堂是动态的课堂，课堂教案中需要预设，但绝不能仅仅依靠预设，要随时审时度势，预设依据课堂的变化而变化；3、留意生物科学与现实生活的联系；课程标准提出的基本理念之一是留意与现实生活的联系；在本案例中，设计了亲热联系生活的问题，例如：我们吃的馒头为什么比较松 软，家庭如何酿酒等等，引导同学关注生活，让同学在现实生活的背景中学习生物学，并能运用生物学的原理和方法解决实际问题，很好的激发了同学的学习爱好和热忱；欢迎下载