在中学地理课堂教学中渗透环境教育的探讨_林碧珠.docx

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1、 在中学地理课堂教学中渗透环境教育的探讨 创 /林碧珠 I 育 【摘要】 地球环境正在遭到破坏，严重威胁人类的生存与发展。在新的时期下，环境素养成为公民必备的科学素养。在中学地 g 理教学中对学生进行环境教育，有利于提升学生的环境保护意识。因此，在中学地理教学中渗透环境教育，是中学地理教育义不容麵 辞的责任。本文结合笔 者 自 身 的 工 作 经 验 ， 探 讨 中 学 地 理 课 堂 教 学 中 的 环 境 教 育 渗 透 。I. 【关键词】中学地理教学；环境教育 X 【作者简介】林碧珠，福清龙西中学。 随着社会的发展，环境问题成为全球面临的主要问题，各 个国家对环境问题的关注度也逐渐提升。

2、作为渗透环境教育的 优势学科，中学地理教学应该担负起环境教育的职责。作为中 学地理教师，应该认识到环境教育的重要作用，结合学生的学 习特点与教材的实际情况，探讨在中学地理教学中如何进行环 境教育的渗透。 一、 增强学生的环境保护意识 在社会发展中，水资源日渐枯竭、耕地面积逐渐的减少、 森林较少、全球变暖、酸雨问题都成为人类生存与发展的主要 问题与障碍。我们国家幅员辽阔、资源比较丰富，但是人口众 多、人均资源量不足，因此，在生活中必须学会节约资源、保 护环境，培养学生从实际 生活出发，考虑生活与环境之间的关 系，将环境保护意识落实到实处，中学生还处于成型时期，社 会经验比较少，增强学生的互环保意

3、识是进行环境教育的重要 组成部分。例如，在学习水土流失原因相关知识的时候， 教师要在多媒体课件上为学生展示中国水资源的分布、农耕去、 干湿地区、降水量的分布图，各个地区的降水量，引导学生从 多个角度全面分析水土流失的原因，学生之间相互讨论共同得 出了水资源短缺的原因主要有生态破坏、人口激增、黄土高原 土质疏松、制备破坏等原因，在结合学生身边乱砍乱伐的事例， 让学生意识到生活中的不良行 为对环境的影响，增强学生的环 保意识。例如在学习环境保护这节内容的时候，要引导学 生了解世界环境日的重要意义，引导学生连接地球环境的豪华 与每个家庭、每个人都是相关的，让学生知道需要从自己的一 言一行中保护环境，

4、培养学生承担环境意识的责任感。在新课 导入的时候，笔者在多媒体课件上呈现祖国壮美河山的场景， 然后对比自然景观、名胜古迹日益减少的图片，创设情境，激 发学生的环保意识，接下来笔者以问题为导入，让学生探讨环 境是什么，面对如此严重的环境污染，你又要做些什么，引导 学生进行讨论，让每个学生都成为科学 家，刺激学生的学习兴 趣，激发学生的学习热情，这个时候教师因势利导，将环境保 护日的基本知识、由来、意义传授给学生，展示环境污染为人 类社会带来的不便，环境污染带来的一系列不好的后果等等， 珍惜动物的灭绝，生态环境的失衡，进一步激发学生的环保意 识。 二、 结合多媒体教学手段进行环境保护教育 许多的地

5、理知识与地理现象仅仅依靠教师的讲述，学生很 难想象，达不到形象的、直观地教学效果，很难吸引学生的注 意力，很难引起学生的关注度。因此，在教学中就要充分利用 多媒体的教学手段，将教学内容制作成课件，在教学中适时的 使用多媒体，将声音、图片、文字、视频紧密的融合在一起， 激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，加深学生的学习印 象。例如，在学习自然灾害相关知识的时候，教师可以为 学生播放 “ 长江特大洪涝灾害 ” 、“ 北京沙尘暴 ” 的相关知识， 学生看到自然灾害的时候深刻的体会到环境破坏的后果，引导 学生进行合作、交流与讨论、明白人类不适当的行为会造成水 土流失、土地沙漠化等问题，给人类造成的损

6、失是非常的惨痛 的。作为中学地理教师应该引导学生对这些问题进行思考，呼 吁大家从生活实际与身边的小事出发，例如倡导学生拒绝使用 一次性筷子，倡导节约用纸，将学生的理性思维与感性思维结 合在一起，增强学生的环境意识，培养学生形成良好的行为习 惯。例如在学习城市化过程的相关知识的时候，要为学生 播放一些画面：高大的烟 冒着滚滚浓烟，工厂随意的排放污 水，生产生活垃圾随意丢弃，光污染、噪声污染等等，一幅幅 生动的画面，将学生从课堂内部带到课堂意外让学生感受到环 境问题的触目惊心，让学生长生保护环境的强烈欲望，逐步激 发学生环境保护的意识，提升学生的学习兴趣，让学生更加积 极主动的投入到地理的学习中。

7、 三、总结相关的地理数据 在地里教学中，应该结合相关的地理问题，绘制图表、总 结数据，采取相关措施与有效的教学手段，为学生展示环境问 题的突出问题，让学生深刻的意识到环境问题。例如在学习水 资源相关知识的时候，地球上的水面积、储量非常大，似乎 是取之不尽、用之不竭的，但是将水资源利用各种水体制作成 图表之后，就可以发现淡水资源少之又少，人类有肆意的浪费 水、污染水，水资源的利用出现危机。从各地环境发展的实际 情况来讲，我们国家水资源的人均拥有量比较少，特别是缺水 地区，人均一杯水都没有，教师要引导学生探讨水资源的问题， 讨论缺水 的原因，探讨解决的办法，引导下学生学会节约用水， 提升学生的环保

8、意识。例如学习自然灾害的时候，教师可以从 1998年长江特大洪涝灾害说起，教师用课件动画展示洪水的三 个主要的来源，宜昌以上的干支流、洞庭湖、鄱阳湖两大水系 已经汉江之流，猛降暴雨，另外还有植被破坏，森林遭到乱砍 滥伐等原因，将抽象的理论知识与理论数据形象化图片教学的 重点难点。同时，还可以利用多媒体课件展示汶川大地震、泥 石流、日本地震导致的核泄露等状况，逐渐提升学生环境保护 的意识。 总而言之，对学生进行环境保护意识具有重要的作用。中 学地 理教师应该结合学科特点，转变教学理念，认识到自己身 上承担的责任，进行环境教育的渗透，提升学生的环保意识， 采取多媒体教学的方式，展示相关的地理数据，引导学生养成 良好的环境保护的行为习惯，逐步改善环境状态，提升地理教 育教学的有效性。 参考文献： 1 橄子年 .中学地理教学中实施环境教育的途径 J.考 试， 2009(9):106 108. 2 李成英 .中学地理教学中渗透环境教育的途渗径透和方法 J.甘肃教育， 2008 (2) :48 51. 3 李宗坚 .在中学地理教学中渗透环境教育 m中国校外教 育 理论， 2007 (4) 33 35. 4 蓝国将 .谈中学地理教学中环境教育的实施途径和方法 J 中华现代教育， 2009 (43) 57 58. | 才智 Ability A nd W isdom | 2017 | 27