2022年九级语文试卷讲评教学设计2.docx

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1、精品学习资源九年级语文试卷讲评教案目标：分析试卷中的典型错题，查找错误的缘由，提高同学满分率；目标评判：通过自主学习、小组合作，师生共同分析查找出错题的缘由完成目标，并归纳其做题方法；教案过程 ：（一）课前活动诗句默写大比拼（主要是 4 号同学黑板默写）对于出错的字，从意思，偏旁入手，想法杜绝错字；例如：予独爱莲之出污泥而不染， 濯清涟而不妖；同学“涟”写成“莲”可以懂得为莲花在水里洗与三点水有关，所以是 “涟”；又例如：“由于我对这土地爱得深沉”一句中，同学“得”写成“的”；“得”是补语的标志，爱得怎样？深沉是爱得程度；“的”是定语的标志；把握书写规律， 例： “燕”和“雁”；通假字（览 那

2、 帖 火 选贤与能），越归类梳理，同学记忆越坚固；（二）课堂活动环节一：整体回忆，大面积夸奖介绍本次试卷的整体情形 优秀人数：及格人数：要求：勉励孩子；要求：同学对比答案，用红色笔在试卷上修改；结合评分看法，补充自己的失分点，并查找出错的缘由；环节三：统计汇总、明确典题（课前由课代表、小组长负责完成；将每个小题出错的人数画“正”字，快速统计出来）；然后将卷中出错率最多的5-7 个题号明确出来，按出错人环节二：自查自纠、落实错题（答案运用，做就收，订正就发）数由多到少的次序板书到黑板上；环节四： 注视典题，组内互助环节五：按次序讲解典题（投影试卷或作业）；谁错了谁讲，我为什么错了？ 怎么办？师在

3、关键处点拨帮忙；解决这些问题；典型错题讲评：老师预设，充分备课；古文阅读13 题；独画云乎哉同学答案五花八门，不懂得“云“乎”“哉”“独”的意思联系以前所学学问，“此中人语云” “云”是“说是这样的意思课外文言文实词虚词的说明都是来自课内的拓展延长及小注，要学会敏捷运用；散文阅读1. 如何整体感知文章内容： 方法指导：欢迎下载精品学习资源（1） . 仔细审题，把标题中隐匿的信息点挖掘出来；（2） . 依据题目要求，找准每个序号对应的文章内容，确定答题范畴，然后分清层次，逐段挑选关键句，总领句，主旨句加以概括；（3） . 文章结尾处有一些作者直接谈论抒情或意思含蓄的句子来表达自己的情感态度；我们

4、要奇妙利用其中的关键词句结合自己的体验，形成自己的观点来答题；老师以冬天里的生灵为例指导同学学会整体感知内容，梳理情节；同学试卷答案白板展现；纠错改正2. 描写补白题留意事项：（ 1）应讨论所写物在原句中的特点，符合创设的情境；（ 2）奇妙运用修辞，比如，拟人；（ 3）建议大家把自己写完的句子与原句放在一起朗读一下，看是否有语病，这一环节必不行少；环节六：补偿性训练：2021 .青岛 桓公用管仲桓公自莒 j 反于齐，使鲍叔 为宰，辞曰： 臣，君之庸臣也，君加惠于臣，使不冻 馁，就是君之赐也；如必治国家者，就非臣之所能也；如必治国家者，就其管夷吾乎；臣之所不如夷吾者五：宽惠柔（使温存） 民，弗如

5、也；治国家不失其 柄（把儿；引申出：权力，准就被人抓住的缺点或漏洞执掌，把握），弗如也；忠信可 结（结交）于百姓，弗如也；制礼义可法 于四方，弗如也；执 桴（f ） 鼓立于军门，使百姓皆加勇焉，弗如也； 桓公使请诸鲁，如鲍叔之言比至，三衅 、三浴之；桓公亲 逆（动词，迎）之于郊，而与之坐而问焉；（选自国语 .齐语）【注释】莒 j ：春秋时国名；鲍叔：名叔牙，齐国大夫；他和管仲是同乡好友，鲍叔牙跟随齐桓公，管仲效命于公子纠；齐桓公和公子纠争夺齐国王位，公子纠失败后，管仲逃到鲁国；法：示范，使成为准就；桴f ：鼓槌，用来击鼓的工具；衅：通 熏 ，熏香，表示敬重；1翻译全文；然后说明以下句中加点的词

6、；2 分君加惠于臣； 桓公使请 诸鲁； 2通读选文，依据自己的熟悉，说说鲍叔是一个怎样的人；2 分欢迎下载精品学习资源【参考译文】齐桓公从莒国回到齐国（当了国君后），就任命鲍叔牙当太宰，（鲍叔牙）谢绝说：“我，是国君的一个无能的臣子，您赐予我恩惠，不叫我挨冻受饿，就是国君对臣子的赏赐了；假如肯定要治理国家，那不是我所能做到的，那大致就只有管夷吾了；我比不上管夷吾的地方有五点：宽厚慈爱，使人民感恩，我不如他；治理国家不违反它的准就，我不如他；用忠诚信义结交人民，我不如他；制定礼法道德规范成为全国人民的行为准就，我不如他；（两军交战）在营门前击鼓助威，使人民士气倍增，我不如他；” 齐桓公就派使臣向

7、鲁国恳求，按着鲍叔牙说的做快到齐国的时候，齐桓公斋戒三天，沐浴三天；齐桓公亲自到郊外迎接管夷吾，和他坐在一个车上并询问他（治理国家的方法）；1. 赐予恩惠之于【解读】此题考查同学课外文言文实词的懂得才能和迁移运用才能；第一个词“加惠”，在课内唐雎不辱使命一课的课下注释学过，“加”是“赐予”的意思；投诸渤海之尾3. 鲍叔是一个大公无私，一心为国，具有高尚品德的人；【解读】此题考查同学提取信息、整体把握人物形象的才能；找准答题范畴是关键，即抓住与刻画鲍叔性格有关的语句，概括出来即可；用2-3 个词语概括人物性格；杜绝一个词语概括；阅读课外文言文方法总结：读三遍看注释看题干信息联系所学学问摸索答题；

8、核对；环节七： 3 分钟小测试，速读文章完成题目；批阅完毕，下节课夸奖，改正；纸雁儿苏叶我父亲去世，整整十个年头了；我多期望他仍能活着，仍能看到我！其实，父亲不能观察我已有多年；他双目有疾，白内障，慢慢地终至失明，连光感都没有了；我对他的最早的记忆，是在我五六岁的时候，他总穿一身青布长袍，头发有点花白了；每次他从离家几十里外的学校回来，总是双手背在后面，让我猜他给我的礼物一个金红的柑子，或一个银黄的柚子；我有些生疏，有些奇怪，有些娇憨地仰视他，然后看他手执毛笔，在薄薄的纸上竖着写了一行又一行；他的字非常清 秀，像他的手，超凡脱俗，修长修长；他的眼睛很慈和，但是有一颗很小的白点；父亲闲居之后，先

9、仍拄手杖出去看戏，后来就不出家门了；先仍看书，书和眼睛的距离愈来愈近，后来贴近面孔看，简直像闻书一样；再后来，眼睛也废了，他再不能看什么了；我经常痛悔，二十年前，我的心长到哪里去了？我为什么不曾体会父亲双目失明后的忧乐与心境？我给父亲念过书报，讲过外面的事，给他老人家沏过茶，端过饭，牵他在院子里晒过太阳但做这一切时，我都没有专心；有时，需要剪指甲了，他叫我；我，多半欢迎下载精品学习资源在忙自己的事，经常“嗐”地叹一声，嫌烦，然后拿了剪子，坐到他身边去，剪得很快；父亲便悄悄地用指头相互搓磨着不匀的地方，我心一愧，再细细给他修一回；他听广播，听新闻，听京戏；八个“样板戏”的时候，父亲实在嫌它们闹，

10、不听， 每天只听天气预报；每天如此；我有时说：“您老人家听么子天气预报啰！”言下之意是您又不出门，何必如此关怀呢？那是黄昏季节，多半是天空云蒸霞蔚的时候；树叶儿映着夕晖，沙沙翻卷，有如奔马的铃响；归鸟啾啾，来回翱翔；燕子衔泥，轻轻剪开芳香的草地这一切父亲都看不到了，可他是否借助于季节的更替和天气的变化，在脑海里描画着什么呢？我那样忤逆地回答他，无异于打趣他，堵他，他为什么不斥责我，不批评我呢？父亲是个细心、慈祥的人；那年大跃进，母亲被拉去修京广铁路，不能回来；父亲每天给我梳辫子，引得同学们都仰慕；那是父亲在我才能稚弱时给我的帮忙爱惜，而我，当父亲才能衰颓之后，在他视界黑黑的天地里，我赐予过他什

11、么暖和，什么安 慰，什么帮忙吗？父亲眼睛失明白，可父亲始终在（ A）看着我；记得那天夜晚，我回家迟了，远远观察路口立着一个人，是母亲；“你到哪里去了？”母亲说，“玩到这时候回来！把你爹爹急死了！”我惭愧地跑进房去，观察父亲坐在床上扇扇子，纺绸褂子早褪在一边，身上汗流如雨；我内疚加感动，几乎要哭出来；他，透着那么重的爱，惜，忧，叹使我不敢对视；父亲经常一个人坐着，恬淡的微笑中略有深思，不知在想些什么；他的生活越来越孤寂了，他把这种孤寂深埋着，留给自己一个人吞咽；有时，父亲要求帮母亲剥豆， 或是绕绒线，都做得井然有序，洁净利落；临终的前一年，父亲突然多了一种兴致折纸；他要我找一些用不着的书给他，他

12、一张一张将书页拆散，然后摸su 着，折呀折；对角折，对边折，翻角折，翻边折；我背地里和母亲说，这有什么意思？母亲却说： “你们都只顾忙自己的事，哪里晓得一个闲人的苦恼！何况他两眼又盲了，时间是难熬的！”我怏怏地听着母亲这些话，心里觉得有些伤心，可是过后，我仍是只顾忙自己的， 并没有设法帮他排遣什么；等到父亲去世，我整理他的床铺，一掀褥子，我发觉棕绷上有一扎一扎用细绳子捆起来的纸工制品！有雁儿，鸟儿，猴儿，兔儿，鱼儿折得精致细致，形状玲珑！这些能飞能走能游能跳的活物儿，都是出自父亲之手吗？（B）父亲，您是用一种什么心情，在孤寂的黑暗中，制造了这么多活泼的生命；您是带着怎样的盼望和心愿，活在它们的

13、颜色和声响之中？ 我痛哭着；父亲故去有十年，他有时会走进我的梦里来，不说话，寂静地笑，眼睛光明；午夜梦醒，我听着窗外如雨水般的树叶的嘈切之声，心上似有一个深深的空洞；我没有父亲了，我这一辈子已无法补赎我对他的歉疚了！我经常感觉到我心上这一道深潭，它提示着我，对人，少一些冷漠，多一些关怀，少一些自私，多一些爱惜，让人类在扶危互济中，奋勉向前而去；文章第 8 段生动地刻画当“我”回家迟了，父亲的表现；请结合上下文，合抱负象，补写父亲当时的动作和神态；（40 字左右）欢迎下载精品学习资源环节八： 布置作业： 将错题及答题体会整理在典题本上；完成下节课要讲评的模拟试卷的 1-10 题，阅读现代文并圈画出关键句；欢迎下载