2022年二级学困生个案分析教学总结 .docx

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1、二年级学困生个案分析- 柯玉坤一、基本情形方电是一位二年级的同学,他是个很害羞的小男生,性格内向, 平常不情愿跟同学们打交道,也不爱说话；在人面前不拘言笑,上课 从不主动举手发言, 老师提问时总是低头回答, 声音小得几乎像蚊子声；在班里是一个学习困难的同学,数学成果在班上是垫底的,特殊 是数学作业,课堂上的作业拖拉,总是要老师提示才交,而且没有质 量；面对猛烈的竞争,同学们的嘲笑他觉得自己这儿也不行,那儿也 不如别人,缺乏竞争士气和承担才能,导致自信心的缺乏；一提考试 就没精神；如何帮忙他增强自信心,走出这个阴影呢？二、案例分析1. 个人因素通过一段时间的观看,发觉他性格内向,在人面前不拘言笑

2、,学 习习惯不是很好,上课听讲不太仔细,简单走神,老师课后布置的预 习和复习工作不能有序进行,课外作业也不能准时、仔细地完成；长 此以往,学习成果便越来越不抱负,每一次考试都很紧急,很担忧, 考试对他来说,一次比一次可怕,一次比一次考得差,经受的挫折多 了,失败也就多了,便产生了严峻的自卑感,过重的心理负担使他不 能正确评判自己的才能, 始终怀疑自己的优点； 即使在胜利面前也很难体验到胜利的欢乐, 从而陷入失败的恶性循环之中； 这样严峻影响他的身心健康进展；2. 家庭因素该同学的父母文化水平较低, 对他的学习不能有力地指导, 孩子过重的压力在未能达到父母期望时, 便使孩子形成自卑心理, 怀疑自

3、己,否定自己,担心、孤独、离群等情感障碍也会随之而来；3. 老师因素在学校里,假如老师对一些成果差的同学不够明白,关注不多, 就简单造成对这些同学的评判偏低； 一旦如此, 几个月或者几个学期以后,这些同学便逐步产生失落感, 在老师那儿他们得不到适时的夸奖和赞扬, 又会受到同学们的讽刺和家长的不满； 长此以往便否定了自己的一些行为和想法, 渐渐不信任自己的才能与水平, 也越来越不自信,此时自卑感就渐渐占了上风；三、辅导策略自信的缺失对同学的身心健康、生活、学习都有损害,那么到底该如何引导同学增强自信,正确地评判自己呢？1、勉励训练,唤起信心；训练学理论告知我们, 每个同学都是有进步要求的, 都期

4、望别人认为自己是一个好同学； 老师也认为只要孩子智力正常, 没有都不好的同学,只有不会教的老师；为了去除方某的恐惧心理,老师在课余 时间常常有意无意的找他闲谈,让他帮老师抱作业本、发作业本,上 课时从不公开点名批判他, 发觉他有所进步准时夸奖, 在上课时常常用眼神来勉励他,仍常常对同学说： “看,方电今日坐得真端正,听课特别仔细！”“方电同学回答疑题声音大了,能让老师们听得清晰；”“方某同学”有针对性的给他布置作业,依据学困生学问接受能力的差别,设计合适的练习；作业面批面改,在评判中以“期望”、“勉励”的方式,如：“你真棒！”“加油！”“进步真大！”等评语；确定他的优点；同时也指出他的不足,指

5、导他下次应当怎么做；通过近一学年的努力,他的进步是很大的；渐渐的,方某开头喜爱和老师接近了；他仍敢于主动和老师沟通；2. 树立信心,激起动力；3. 家校沟通,促进自信；方某自信心缺失,很大一部分缘由在于家庭的训练环境与方式； 因此,老师常常与家长联系, 具体地分析了方某在校的表现及其各种缘由,共同商议解决孩子不良心理状况的方法, 建议家长挑选适当的训练方式, 要为孩子供应表现自己的机会； 让孩子在家做力所能及的事,不管干什么, 都要从中发觉进步的地方, 并立刻夸奖他的闪光点, 把家中得到的夸奖讲给老师和同学,把在学校得到的夸奖告知父母； 在评判中,方某从他人的确定中得到了满意,增强了自信；四、

6、辅导成效通过师生、家长的共同努力,方某现在有了很大的变化,特殊是 在数学作业完成的态度和质量上有很好的转变, 能准时并且较好的完成练习；单元检测成果也明显上升,他的学习成果在不断提高；上课 能用心听讲,敢于举手发言且声音洪亮,课堂发言比以往更加积极, 课堂作业更加仔细；下课能主动与同学交往、做嬉戏,情愿参与各种活动,与班级、同学融为一体；家长也反映在家学习主动,喜爱把班级的事讲给父母听,主动帮家长做些家务；五、结论通过实施了分层作业, 不完成作业的现象得到了很大的改善, 同学基本上能够依据老师布置的作业得到不同的进展；以往的时候看到作业就感到头痛, 万不得已不愿去做, 现在有了分层作业同学感觉

7、对自己的作业有了明显的爱好, 情愿在老师的引导下主动的探究, 不同层次的同学由于有了不同层次的作业, 也防止了抄作业的现象； 作业自然是对课堂教学的有效补充和延长, 它最主要的目的仍是服务于课堂教学；由于有了分层布置作业的讨论和实践, 不同层次的同学在不同的学问领域都得到了有效的补充, 大大提高了课堂教学质量； 特殊是落后生,课堂发言比以往更加积极,课堂作业更加仔细；对于那些 自信心不足的同学,老师们要准时的赐予更多的关爱,让他们感到： “我能行；”“我是最棒的；”面对方某的转变,让我们更加熟悉到勉励的作用；因而,针对类似方某这样的同学老师要循循善诱, 不行操之过急, 老师不要把留意力集中在孩子的不良表现上, 要更多地关注孩子的优点和特长, 放大孩子的优点,使之一步步放开自己的心绪,正确的评判自己,将自己 融入到集体中去,感受老师给他的善意,通过多元化的评判、各项活 动的参与,使其自信自强；