2022年二级数学长度单位已改.docx

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1、精品学习资源课 时 教 案课题 ：第一单元 统一长度单位熟识厘 M第课时总序第个教案教案内容 ： P2 3 及 P4 做一做、练习一第 1 、2 题；教案目标批 注学问与技能： 通过看一看、比一比、量一量等实践活动熟识长度单位厘M ，初步建立 1厘 M 的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘M ）；过程与方法： 通过同学的观看、探究等学习活动，让同学在亲身经受的制造活动中，建立起对长度单位的懂得；情感态度与价值观： 体会数学与生活的联系，培育同学的创新意识；教案重点 ：建立 1 厘 M 的长度概念；教案难点 ：用同学尺量物体的长度（限整厘M ）；教案预备 ：多媒体课件、 M 尺；同学预备同学尺；

2、教案方法 ：创设情境、动手操作；教案过程一.谈话引入同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下；你能知道详细高多少，矮多少吗？ “高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位；二.探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有创造长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例 1 情境图；）观看这些图，你明白到了哪些信息？引导同学说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度；你觉得他们的这些方法怎么样？（同学自由发言）老师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子；一拃（ zh 、）一步、一庹 tu 都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了许

3、多这样的方法来测量物体；现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度；（师生共同测量课桌的长；）沟通汇报：课桌的长是几拃？生 1:5 拃；生 2:5 拃半；老师提出疑问：我量了只有3 拃；我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让同学充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同；追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？ 同学：用相同的标准进行测量；老师小结：由于测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符；这就需要统一长度单位，这节课我们一起来熟识长度单位；（二）整体感知，熟识厘M ；1. 观看尺子，熟识刻度请同学们拿

4、出自己预备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观看它们有什么相同点呢？（同学可能回答：都有竖线、仍有数字）这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线；每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O ，我们就把这条刻度线叫做刻度O ；后面的呢？（刻度1 ）让我们来读一下这些刻度；尺子上有这样的字母 cm，也有的同学的尺子上是“厘M ”两个字，其实 cm就表示欢迎下载精品学习资源厘 M的意思；“厘M ”是一个统一的长度单位；测量比较短的物体的长度，一般用“厘M ”作单位；2. 熟识 1 厘 M ；老师指出：这个刻度0 很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开头；从刻度0 到刻度1 的长度就是 1

5、 厘 M ；（板书： 1 厘 M ）尺子上仍有哪一段的长度也是1 厘 M 呢？谁上来指指看？老师边讲解边示范（加手势）：从刻度2 到刻度 3 之间这一大格的长度是l 厘 M ，从刻度 3 到刻度 4 之间这一大格的长度也是1 厘 M ，从刻度 4 到刻度 5 呢？我们发觉了什么？（每一个大格的长度都是1 厘 M ；）由于每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准；同学们你们觉得 1 厘 M 的长度怎么样啊？（很短；）是呀，1 厘 M 的确很短；追问：生活中有哪些物体的长度大约是1 厘 M 呢？（让同学自由发言；）老师课件出现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度；用 1

6、 厘 M 来说一句话：我们的食指宽大约是1 厘 M ；你也能用 l 厘 M 说一句话吗？绿色圃中学校训练网 httP:/WwW.Lspjy.Com课件|视频|试卷| 无需注册同学积极发言；3. 熟识几厘 M ；师：刚才同学们熟识了1 厘 M ，那现在老师要增加难度了，看从0 到 3 的长度是几厘M ，从 O 到 7 呢？ 同学自主学习；4. 教案例 3 （量一量）；(1) 先拿出课前预备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘M ，同桌合作量一量；再汇报沟通；老师边讲解边示范：把尺的刻度O 对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘 M ；提示同学留意在测量时要把尺子平放在

7、要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子；(2) 假如尺子坏了，最小的刻度是2 ，你仍能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度 2 对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度；）5. 实践应用；拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估量这条短边大约有多长？再量一量，看你估量得是否精确；再量一量数学书长边的长；三.巩固练习1. 完成教材第4 页的“做一做”；让同学看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的；2. 完成教材“练习一”的第1 题；先估一估大约几厘M ，再量一量；3. 完成教材“练习一”的第2 题；看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约

8、是几厘 M ；说明：接近 8 厘 M 的，我们说它大约是8 厘 M ；同桌合作，量一量一步是多少厘M ？测量从脚尖到脚尖的距离；四.课堂小结这节课，你有什么收成？小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必需用统一的长度单位，仍熟识了 1 厘 M 的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度；板书设计：统一长度单位熟识厘 M测量时，标准不同，结果就不同，统一长度单位厘 Mcm课 时 教 案欢迎下载精品学习资源课题 ： 第一单元 熟识 M第 1课时总序第个教案课型 ： 新授编写时间：年月日执行时间：年月日教案内容 ： P4 及练习一第 3、4、5 题；教案目标批 注学问与技能： 在活动中熟识

9、M ，建立 lM 的表象，知道 1M=100厘 M ；过程与方法： 通过观看、探究等多种学习活动，帮忙同学形成M 的正确表象，体验长度单位之间的进率；情感态度与价值观： 培育同学合作精神；教案重点 ：建立 1M 的表象；教案难点 ：懂得 1M=100厘 M ；教案预备 ：师： M 尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺；生：长的绳子、同学尺、铅笔；教案方法 ：通过小组合作用 M 尺完成对物体的测量，把握测量方法；教案过程一.复习导入1. 复习；通过上节课的学习，你们都学会了什么学问？ 生 1 ：上节课我们熟识了长度单位 厘 M ；生 2 ：厘 M 可以用来测量比较短的物体的长度；2. 引入；同学们

10、，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？（裁缝阿姨将这一捆捆的布料， 通过“量体裁衣”量出需要的长度再加工为成衣；）这么长的布料，假如用你手上的尺子量，你觉得合适吗？（不合适；）老师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用M 尺；这节课，我们连续熟识比厘M 长的长度单位“ M ”；（板书课题；）二.互动新授 1熟识 M 尺；请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学情愿用你的小尺子量一量？（同学举手，老师让一位手拿30 厘 M 长的尺子的女生来量黑板的长，要求其他同学注意看着；女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：30 厘 M 、60厘 M 、90 厘 M 越来越慢

11、，最终停了下来；） 说一说有什么感受？（让同学说；）这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（老师出示M 尺）试试，指名上台量一量；师生合作，很快就量出黑板的长；老师指出：刚才我们用的这把尺子是M 尺，它的长度正好是1M ；（板书： 1M ）M 是比厘 M 大的单位， 1 厘 M 只有这么一点， 1M 却有这么长，请同学们用手来比划一下；量比较短的物体，我们可以用“厘M ”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘M ”作单位就麻烦了，这时我们可用“M ”作单位； M可以用“ m ”表示；2. 观看刻度；看着尺子上的刻度，数一数，0 10 表示从 0 到 10是 10厘

12、 M ，接着是 20 、30 、40 、 100 ；1M 里面有几个 10 厘 M ？（ 10 个 10厘 M ；）1 厘 M1 厘 M 地数， 1M 里面有几个 l 厘 M. 100个让同学数并作答；（板书：1M 100 厘 M ）3. 量出长绳；拿出预备好的长绳，量出1M ；（留意：量时刻度O 对准绳子的左端；）欢迎下载精品学习资源同学分小组合作量，沟通反馈，接着量2M 、3M 4. 估量；把绳子放下，把手张开比划1M 的长度，看谁估的准；老师指出：通常情形下，我们不行能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时， 我们可以用身体的尺子去估一估；三.积存运用 1量一量，填一填；（完成教材“

13、练习一”的第3 题）（老师出示一支铅笔；）这支铅笔的长度大约是多少厘M ？大约几支长1M ？ 一根筷子大约长多少厘M ？大约几根长 1M ？同桌合作进行测量和估算；（由于铅笔和筷子的规格不同，在同学测量时建议同学取整厘 M 数；）2. 估一估；（完成教材“练习一”的第4 题）（多媒体课件演示：跳绳，小猫，长椅；）先估量，再在合适答案后的口里打“”， 说说理由；3. 操作性练习；l 熟识卷尺和皮尺；我们可以用卷尺和皮尺来量身高；老师出示卷尺和皮尺；同学熟识卷尺和皮尺；2 完成教材“练习一”的第5 题；同桌合作量一量；用卷尺量黑板的长和身高；分小组合作测量，4 个人用 1M长的卷尺，合作量教室里较

14、长物体的长度，测量后进行汇报并沟通；（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽；四周墙壁的长等；）四.课堂小结今日我们熟识了什么长度单位？它有多长？为什么？用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位？小结：这节课我们又熟识了新的长度单位“M ”，把我们的两只手张开，大约是1M ；生活中有许多长度是 1M 的物品，下课后带着发觉的眼睛去找找它们吧！ 板书设计熟识 M量比较长的物体，通常用“M ”作单位； M 可以用“ m ”表示；1M 100 厘 M课 时 教 案课题 ： 第一单元熟识线段第 1课时总序第个教案课型 ： 新授编写时间：年月日执行时间：年月日欢迎下载精品学习资源教案内容 ： P5

15、 6 及练习一第 6、7 题；教案目标批 注学问与技能： 通过操作、观看，初步熟识线段，知道线段的特点，会用直尺画给定长度的线段；过程与方法： 通过引导同学观看、探究线段的特点，培育同学的探究才能；情感态度与价值观：在同学的学习活动中，引导同学认真、精确地找线段、量线段，培育同学良好的学习习惯；教案重点 ：把握线段的特点；教案难点 ：线段表象的建立；教案预备 ：多媒体课件、弯曲的两根毛线（不同长度）；同学：同学尺；教案方法 ：通过找线段、量线段、画线段等活动熟识线段；教案过程一.情境引入（课件播放消防员接到任务的情境；）同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒；每次接到任务时

16、，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快；）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？引导同学观看说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的；在我们的日常生活中，类似这样的事例仍有许多，下面我们就一起来争论这个问题；二.互动新授1. 教案例 6 （熟识线段）；l 出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是；）你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短；）谁能想个方法比比它们的长度？ 指名两个同学比较线的长短；（同学拉直毛线；）追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？老师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点；现在，你知道哪根长，哪根短了吗？(2) 老师指出：贴在黑板上的这段直的线就是

17、线段；（板书课题；）(3) 熟识线段是直的；老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段；）拉直，现在呢？（是线段；）老师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判定？小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段；线段是直的，有两个端点；(3) 找线段；请你找一找，我们身边有没有线段？摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（可进行爱惜书本的训练：假如把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了，就不是线段了，因此同学们肯定要爱惜书本；）仍有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段；（强调物体的边是线段；）(4) 量线段；线

18、段是直的，可以量出长度；打开教材第5 页，量一量这些线段的长度；（把尺的刻度0 对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘M ；）2. 教案例 7 （画线段）；(1) 学画线段；同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长3 厘 M 的线段吗？（同学在作业纸上画；）谁来说说看，你是怎么画的呢？（同学演示；）欢迎下载精品学习资源老师演示：从刻度 O 开头，画到刻度 3 的地方；设疑：假如尺子坏了，最小的刻度是2，你仍能画出长 3 厘 M 的线段吗？怎么画？引导同学操作：从刻度2 开头，画到刻度 5 的地方，也可以从刻度5 开头，画到刻度 8的地方；(2) 做一做；教材第6 页也有

19、一条线段，现在请你画一条和它同样长的线段，说说怎样才能和它同样长？（先量一量这条线段的长度，再画一条二样长的线段；）同学练习画，老师巡察指导；老师点评同学所画的线段，强调：画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动；画出的线段肯定要直；要在线段的两端标上端点；三.巩固应用1完成教材第5 页“做一做”的第 1 题；同学们真聪慧，现在老师要考考大家，看看你们有没有火眼金睛；指名说说哪些是线段；（强调线段的特点，说出缘由；） 2完成教材第5 页“做一做”的第 2 题；连接每两个点画线段，一共画出了几条线段，说说画出的是什么图形；同学独立练习，集体沟通；3巩固应用；l 完成教材第 6 页“做一做”的第

20、 2 题；老师出示题目，让同学读题，按要求完成：在距离红旗3 厘 M 处画一朵花； 5 厘 M 处画一棵树， 10 厘 M 处画一个气球；(2) 完成教材“练习一”的第6 题；出示图形，先估量，再用尺量；量长方形，你发觉了什么？（对边相等；）量正方形，你发觉了什么？（四条边相等；）(3) 完成教材“练习一”的第7 题；看看哪条线段长，再量一量；四.课堂小结 ；这节课我们熟识了什么？小结：熟识了线段，知道线段是直的，仍一起找线段、画线段、量线段；测量长度仍有许多的工具，下课后请同学们自学教科书第6 页“你知道吗？”，明白测量长度的工具；板书设计熟识线段线段是直的，可以量出长度；教案（后记）反思：

21、一、通过观看，比较一根线拉直前后的样子，引入线段，使同学初步感知“线段是直的”；再结合同学熟识的物体，让他们明白直尺、黑板、教材的边都可以看成线段，在此基础上，引导同学体会“线段可以量出长度”；此外，通过找线段的活动，既丰富了同学对线段的感知，又进一步完善了同学对线段的熟识；二、在教案用直尺或其他合适的工具画线段时，留意老师引导和同学动手操作相结合，帮忙同学进一步把握画线段的方法，体会线段与有关多边形的内在联系；本节课的不足之处在于老师的教案设计仍不够丰富，变式不够多，分层教案显得不够，在今后教案中仍要加以改进；课 时 教 案课题 ： 第一单元 确定长度单位第 4课时总序第个教案课型 ：新授编

22、写时间：年月日执行时间：年月日欢迎下载精品学习资源教案内容 ： P7 及练习一第 8 、9、10 、11 题教案目标批注学问与技能： 通过类比、观看，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度；过程与方法： 引导同学依据已有的学问体会，利用身边的物体，进行想象、推测、推测、对比等，确定合适的长度单位；情感态度与价值观：感受测量长度与生活的亲密联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义；教案重点 ：会挑选合适的长度单位描述物体的长度；教案难点 ：培育同学的推理才能；教案预备 ：多媒体课件；常规学具；教案方法 ：自主探究、沟通合作、质疑反思；教案过程一. 复习引入前面我们熟识了长度单位厘M 和 M ，

23、你能用手比划一下1 厘 M 长度和 1M 的长度吗？（同学用手比划；）老师口头出题，同学比划：2 厘 M ，5 厘 M ，10 厘 M ， 20 厘 M 、50 厘 M ；小结：厘 M 和 M 在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘M 作单位，什么时候用M 作单位呢？这节课我们一起来探究；（板书课题；） 二. 探究新课1 教案例 8；老师谈话：（多媒体课件出示旗杆；）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让同学推测；）降低难度：这样推测范畴太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13 厘 M仍是 l3M ？和你小组的同学相互说说想法；指名回答，说想法；引导：方法一：排

24、除法；l 厘 M 只有这么长，（用手比划）那么13 厘 M 就只有这么长，旗杆不行能这么短，所以是 13M ；方法二：推算法；把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1M多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应当是13M 高； 10 个小伴侣的身高加起来差不多和旗杆一样高；方法三：类比法；和身边的13厘 M高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13 厘 M 长，旗杆的高度应当是13M ；小结：原先要确定答案有这么多种方法，我们在挑选合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位；2 巩固新知；小明来到百鸟馆，观察了这样一只小鸟（多媒体出示）；这只小鸟的脚印

25、的长度是1 厘 M 仍是 1M 呢？（同学沟通；） 指名汇报，说说理由；让同学自己说说摸索的方法，我们的身高大约是1M ，小鸟的脚印不行能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应当是1 厘 M ；3 做一做；l 出示教材第 7 页“做一做”题目；让同学争论：课桌的宽是60 厘 M 仍是 60M ？引导： 60M是多大？我们的教室长大约是6M ，课桌的宽会比教室仍大吗？（不会；） 所以用厘 M 比较合适；让同学自己推算：操场的长是28M ；欢迎下载精品学习资源2 挑选合适的单位；我们的教室长 6黑板长 2小明身高 124课桌高 90三. 练习拓展1 辨析题；（完成教材“练习一”的第8 题）逐步出示

26、题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里；同学判定，并说明理由；2 估一估；（完成教材“练习一”的第9 题） 圈出合适的答案；先圈估量的，再圈实际测量的；3 谁说得对？（完成教材“练习一”的第10 题） 出示题目，让同学观看；第一幅图长是 5 厘 M ，对吗？（错，没有对准刻度O，不能说是 5 厘 M ；） 其次幅图长 4 厘 M ，对吗？（对， 7 厘 M 3 厘 M 4 厘 M ；）第三幅图大约 5 厘 M 长，对吗？（对，接近5 厘 M 或超过 5 厘 M 一些的，我们都可以说是大约 5 厘 M ；）4 量一量；（完成教材“练习一”的第11 题） 乌龟要爬 厘 M 就能吃到

27、小鱼；让同学拿出尺子量一量，说一说；请你提一个数学问题并解答；（同学提问题，再解答；）教案内容 ：拓展内容教案目标批注学问与技能： 让同学巩固长度单位及体会统一长度单位的必要性；过程与方法： 在引导同学经受熟识线段的活动过程中培育同学初步的自主探究的意识和才能，学会与他人合作；情感态度与价值观： 培育同学数学估量才能，求异的思想以及动手操作才能教案重点 ：让同学通过看一看，比一比，量一量等实践活动明白熟识长度单位，初步建立长度观念；教案难点 ：通过同学的合作，度量物体的长度，培育同学的动手操作才能；教案预备 ：多媒体课件；教案方法 ：引导法、练习法；教案过程一. 创设情境同学们，今日老师要看一

28、看哪一位小伴侣的眼力最好；谁能来猜猜老师的身高？其实只要我说一个数字你就知道了；“165 （ ）”；（生补充“厘 M ”）”你刚才加上的厘M 是一个长度单位；师：这节课，老师和大家一起来复习第一单元长度单位；（板书课题：第一单元长度单位）二. 回忆学问，整体把握师：同学们，谁能说一说在第一单元我们学习了哪些学问？（同学自由发言）（ 1 ）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1 厘 M有多长？ 2 厘 M ，3 厘 M 呢？（ 2 ）用刻度尺量物体的长度应留意什么？指名两名同学量下面纸条的长度欢迎下载精品学习资源（ 3 ）现在我请一位同学来量讲台桌的长（同学用自己的

29、刻度尺量，很不便利，不简单得出结果）因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用M 作单位（ 4 ）你知道线段的两个特点吗？怎样画一条线段？ 三、典型示例1 、填空：1 枝铅笔长 25 （）一本书长 22 （） 操场的旗杆高 10 （）1根粉笔长约 10 （） 2 、这是小明早上写的一篇日记，我们一起来看一看：早晨，我从 2 厘 M 长的床上起床，用 15M 长的牙刷刷牙， 80cm 长的毛巾洗脸；吃完早饭，赶忙骑上自行车，以每分钟 30 厘 M 的速度到离家 500 厘 M 远的学校去上学，路上仍遇到了身高 165M 的王老师；到了学校，我立刻拿出厚 1M 的课本看起来；你为

30、什么笑啊？你说说缘由？那应当怎么办呢？你想改哪一个？3 、填一填；线段是（）的，有（）个端点；三角形由（）条线段组成；正方形由（）条线段组成；两点之间可以画（）条线段；线段有长短吗？（ ）4 、画一画；画一条比 6 厘 M 短 2 厘 M 的线段；四、方法应用1. 填空4M （）厘 M小明身高 124 （）课桌长 50 （）50 厘 M 35 厘 M （ ）厘 M（老师巡察，集体校对，订正错例）2. 比一比；（在里填上“”“”或“”） 18M 28M100厘 M 1M35厘 M 25 厘 M 5M 40 厘 M6M60 厘 M40厘 M 4M3. 挑选题（ 1 ）课桌的高大约（） 30 厘 M60 厘 M3M（ 2 ）测量黑板的长，一般用（）作单位 M厘 M4 下面的图形各由几条线段围成？（ ）条（ ）条（ ）条（ ）条5. 这是一枝粉笔；请你把估量的长度写在草稿纸上，请同桌合作量一量粉笔有多长；你能说一说你们是怎样量的吗？（从0 刻度开头）请同学上来演示；欢迎下载