2022年二级上册第一单元长度单位教学设计2.docx

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1、精品学习资源第一单元 长度单位单 1、同学初步经受长度单位形成的过程，体会统一长度单位元 的必要性，知道长度单位的作用；教 2、在活动中，同学熟悉长度单位厘M 和 M ，初步建立 1 厘案目 M 、1M 的长度观念，知道 1M=100 厘 M；标 3、同学初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘M）；4 在建立长度观念的基础上，培育同学估量物体长度的意识；5 同学初步熟悉线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘 M）；单元 通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短教 的概念有了初步的熟悉，并会直观比较一些物体的长短；本材 单元在此基础上教案一些计量长度的学问，帮忙同学熟悉长分 度单位，初步

2、建立 1 厘 M 和 1M 的长度观念，并初步熟悉析 线段；主要特点有： 1、留意出现学问的形成过程，使同学通过亲身经受学习数学学问；2、通过多种方式帮忙同学建立 1 厘 M、1M 的长度观念； 3、转变了线段的编排；教案重点：在活动中，使同学熟悉长度单位厘 M 和重 M，初步建立 1 厘 M、1M 的长度观念，知道 1M 100 难 厘 M；点 教案难点：用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘M）；课时 1. 统一长度单位 .1 课时划分 2. 熟悉厘 M用厘 M 量 1 课时二次备课欢迎下载精品学习资源学情分析欢迎下载精品学习资源执教时间： 2021 年月日第周星期第节

3、二次备课课 1 课时时课题1. 统一长度单位1. 使同学经受长度单位形成的过程，熟悉统一长度单位教 的必要性； 2. 通过活动，使同学熟悉长度单位厘M，初案 步建立 1 厘 M 的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘目 M 物体的长度； 3.培育同学的估测意识和才能；培育学标 生观看、动手操作的才能；使同学养成细心、仔细的学习习惯；教 各种尺子、回形针、棱长1 厘 M 的正方体等教案方案 法：小组合作沟通、自主探究；预备教教案重点：通过活动，使同学熟悉长度单位厘M， 案 初步学会用刻度尺量整厘M 物体的长度；教案难点： 重 初步建立 1 厘 M 的长度观念，培育同学的估测意识和难 才能；点一、谈话

4、引入师：同学们，你们和老师比，谁高？谁 矮？（老师高，同学们矮；）师：高多少？矮多少？比教 划一下；你能知道详细高多少，矮多少吗？“高多少 ”，案 “矮多少 ”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单过 位；板书课题 长度单位；二、探究新知（一）统一程 长度单位当古代的人们没有创造长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1 情境图；）观看这些图，你明白到了哪些信息？引导同学说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度；你觉得他们的这些方法怎么样？（同学自由发言）老师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子；一拃（ zh）、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了

5、许多这样的方法来测量物体；现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度；（师生共同测量课桌的长；）沟通汇报：课桌的长是几拃？同学汇报： 4 拃、5 拃半、 5 拃等等；老师提出疑问：我量了只有 3 拃；欢迎下载精品学习资源我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？ 让同学充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同；追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？同学： 用相同的标准进行测量；老师小结：由于测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符；这就需要统一长度单位，这节课我们一起来熟悉长度单位；（二）整体感知，熟悉厘M；

6、1.教案例 1；观看尺子， 熟悉刻度请同学们拿出自己预备好的尺子，把你的尺子 和同桌的比较一下，观看它们有什么相同点呢？（同学 可能回答：都有竖线、仍有数字）这些竖线有的长有的 短，我们把它叫做刻度线；每一个数字都对着一条比较 长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度 O；后面的呢？（刻度1）让我们来读一下这些刻度；尺子上有这样的字母cm ，也有的同学的尺子上是 “厘 M”两个字，其实 cm 就表示厘 M 的意思； “厘 M”是一个统一的长度单位；测量比较短的物体的长度，一般用 “厘 M”作单位； 2熟悉 1 厘 M；老师指出：这个刻度 0 很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开

7、头；从刻度 0 到刻度 1 的长度就是 1 厘 M；（板书： 1 厘 M）尺子上仍有哪一段的长度也是 1 厘 M 呢？ 谁上来指指看？老师边讲解边示范（加手势）：从刻度2 到刻度 3 之间这一大格的长度是 l 厘 M，从刻度 3 到刻度 4 之间这一大格的长度也是 1 厘 M，从刻度 4 到刻度 5 呢？我们发觉了什么？（每一个大格的长度都是1厘 M；）由于每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准；同学们你们觉得1 厘 M 的长度怎么样啊？（很短；）是呀， 1 厘 M 的确很短；追问：生活中有哪些物体的长度大约是 1 厘 M 呢？（让同学自由发言；）老师出现食指的宽

8、度、田字欢迎下载精品学习资源格的宽度、图钉的长度；用1 厘 M 来说一句话：我们的食指宽大约是 1 厘 M；你也能用 l 厘 M 说一句话吗？ 同学积极发言； 3熟悉几厘 M；师：刚才同学们熟悉了 1 厘 M，那现在老师要增加难度了，看从0 到 3 的长度是几厘 M，从 O 到 7 呢？同学自主学习； 4教案例3（量一量）； 1 先拿出课前预备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘M，同桌合作量一量；再汇报沟通；老师边讲解边示范：把尺的刻度O 对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘 M；提示同学留意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧

9、尺子；2 假如尺子坏了，最小的刻度是2，你仍能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度2 对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张 纸条的长度；） 5实践应用；拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估量这条短边大约有多长？再量一 量，看你估量得是否精确；再量一量数学书长边的长；三、巩固练习 1完成教材第 4 页的“做一做 ”；让同学看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的；2 完成教材 “练习一 ”的第 1 题；先估一估大约几厘M，再量一量； 3完成教材 “练习一 ”的第 2 题；看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘M；说明：接近 8 厘 M 的，我们说它

10、大约是 8 厘 M；同桌合作，量一量一步是多少厘M？测量从脚尖到脚尖的距离；四、课堂小结小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必需用统一的长度单位，仍熟悉了1 厘 M 的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度；板 1. 统一长度单位熟悉厘 M 测量时，标准不同，结果欢迎下载精品学习资源书 就不同 ，统一长度单位 厘 M cm 量比较短的物体， 设 可以用 “厘 M”作单位；量法：把尺的刻度 O 对准物体的计 一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘 M；作 回家量一量身边比较短的物品，看一看都是几厘 M？记业 下来告知老师；布置教后反思执教时间： 2021 年月日第周星

11、期第节二次备课课时1 课时课题2. 熟悉 M 用 M 量教案内容：教材第5）4 页；（例4、例1. 使同学在活动中，熟悉长度单位M，初步建立1M 的教 长度观念； 2. 会用 M 尺量较长物体的长度，能依据实际案 情形挑选不同单位的工具进行测量；3. 依据 1 厘 M 和目 1M 的实际长度，让同学明白厘M 和 M 之间的进率，知标 道 1M 100 厘 M；4. 培育同学观看比较、动手操作的才能；教 M 尺、软尺；案预备教 教案重点：使同学在活动中，熟悉长度单位 M，初步建案 立 1M 的长度观念；教案难点：依据 1 厘 M 和 1M 的实重 际长度，让同学明白厘 M 和 M 之间的进率，知

12、道 1M 难 100 厘 M；欢迎下载精品学习资源点一、复习导入通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？生 1：上节课我们熟悉了长度单位厘 M；生教 2：厘 M 可以用来测量比较短的物体的长度；二、创设案 情境，学习新课；教案例4；一名用同学格尺量黑板的过 长，一名同学用M 尺量黑板的长；发觉了什么？引出程 M 尺；让同学看看用M 尺量黑板的长度要量几次；量完后，提问： “用哪种尺量黑板的长度更便利一些？”（ M 尺） “量操场的长用哪种尺便利些？”（ M 尺）老师说明：前面我们学习了长度单位厘M，知道量比较短的物体的长度可以用厘M 作单位；假如要量黑板或操场的长用厘 M 作单位就不便利了，就

13、要用比厘M 大的长度单位来量；今日我们就学习用M 作单位量比较长的物体的长度；板书课题：熟悉M 用 M 量 1熟悉 M 尺；刚才我们用的这把尺子是M 尺，它的长度正好是1M；（板书： 1M） M 是比厘 M 大的单位， 1 厘 M 只有这么一点， 1M 却有这么长，请同学们用手来比划一下；量比较短的物体，我们可以用“厘 M”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘 M” 作单位就麻烦了，这时我们可用“M”作单位； M 可以用 “ m表”示；把用两手臂伸直用M 尺比一比，用 M 尺量一量自己的身高，感受1M 的长度； 2观看刻度；教案例 5：在 M 尺上看看 1M 里面有多少个

14、 1 厘 M；看着尺子上的刻度，数一数， 010 表示从 0 到 10 是 10 厘M，接着是 20、30、40、 10；0 1M 里面有几个10厘 M？（ 10 个 10厘 M；） 1 厘 M1 厘 M 地数， 1M 里面有几个 l 厘 M. 100个 让同学数并作答；（板书： 1M 100 厘 M）3量出长绳；拿出预备好的长绳，量出 1M；（留意：量时刻度O 对准绳子的左端；）同学分小组合作量，沟通反馈，接着量2M 、3M4估量；把绳子放下，把手张开比划1M 的长度，看谁估的准；老师指出：通常情形下，我们不行能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估；三、巩

15、固练习；1 量一量，填一填；（完成教材 “练习一 ”的第 3 题）（老师出示一支铅笔；）这支铅笔的长度大约是多少厘M？大约几支长1M？一根筷子大约长多少厘M？大约几根长1M？同桌合作进行测量和估算；（由于铅笔和筷子的规格不同，在同学测量时建议同学取整厘M 数；） 2估一估；（完成教材 “练习一 ”的第 4 题）（出示实物：跳绳，小猫玩具，长椅；）先估量，再在合适答案后的口里打 “，”说说理由； 3操作性练习； l 熟悉卷尺和皮尺；我们可以用卷尺和皮尺来量身高；老师出示卷尺和皮欢迎下载精品学习资源尺；同学熟悉卷尺和皮尺； 2 完成教材 “练习一 ”的第 5题；同桌合作量一量；用卷尺量黑板的长和身

16、高；四、课堂小结小结：这节课我们又熟悉了新的长度单位“ M，”把我们的两只手张开， 大约是 1M；生活中有许多长度是 1M 的物品，下课后带着发觉的眼睛去找找它们吧！板 2. 熟悉 M 用 M 量量比较长的物体，通常用“ M作”单书 位； M 可以用 “m”表示；设计作 数学同步相关习题；业布置教后反思执教时间： 2021 年月日第周星期第节二次备课课时课 熟悉线段题1. 创设情境，让同学自己观看、感知线段，体验线段的教 两个特点：直的和可度量的；2. 通过实践活动，使同学案 学会量线段、画线段的方法；3. 培育同学的观看、想目 象、操作才能、合作意识以及运用学问解决实际问题的标 才能；教 直

17、尺、各种直、弯的实物如干；案欢迎下载精品学习资源预备教 教案重点：观看、感知线段，体验线段的两个特点：直案 的和可度量的；教案难点：学会量线段、画线段的方重 法；难点一、创设情境：出示一幅图，有许多路有直的有弯的， 问：走哪条路比较近？为什么？师：日常生活中这样的教 事例仍许多，下面我们一起来争论这个问题；二、自主案 探究：1 教案例 6（熟悉线段）； l 出示两根毛过 线，这两根线是直的吗？（不是；）你知道哪根长，哪程 根短？（一下子看不出长短；）谁能想个方法比比它们的长度？指名两个同学比较线的长短；（同学拉直毛线；）追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？老师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板

18、上，另一根对齐左端点；现在，你知道哪根长，哪根短了吗？2 老师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段；（板书课 题；） 3 熟悉线段是直的；老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段；拉直，现在呢？（是线段；）老师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判定？小结：把线拉 直，两手之间的一段可以看成线段；线段是直的，有两个端点； 4 找线段；请你找一找，我们身边有没有线段？摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（可进行爱惜书本的训练：假如把书搞坏了，边变成弯 弯曲曲的或是角翘起来了，就不是线段了，因此同学们 肯定要爱惜书本；）仍有哪些东西的边可以看成线段？

19、黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看 成线段；（强调物体的边是线段；）5 量线段；线段是直的，可以量出长度；打开教材第5 页，量一量这些线段的长度；（把尺的刻度0 对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘M；） 2教案例 7（画线段）； 1 学画线段；同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长3 厘 M 的线段吗？（同学在作业纸上画；）谁来说说看，你是怎么画的呢？（同学演示；）老师演示：从刻度O 开头，画到刻度 3 的地方；设疑：假如尺子坏了，最小的刻度是2，你仍能画出长 3 厘 M 的线段吗？怎么画？引导同学操作：从刻度 2 开头，画到刻度 5 的地方，也可以

20、从刻度 5 开头，画到刻度 8 的地方； 2 做一做；教材第 6页也有一条线段，现在请你画一条和它同样长的线段，欢迎下载精品学习资源说说怎样才能和它同样长？（先量一量这条线段的长 度，再画一条二样长的线段；）同学练习画，老师巡察指导；老师点评同学所画的线段，强调：画线段时， 要用一只手按住尺子，使它不要移动；画出的线段肯定要直；要在线段的两端标上端点；三、巩固练习：1完成教材第5 页“做一做 ”的第 1 题；同学们真聪慧，现在老师要考考大家，看看你们有没有火眼金睛； 指名说说哪些是线段；（强调线段的特点，说出原因；） 2完成教材第 5 页“做一做 ”的第 2 题；连接每两个点画线段，一共画出了

21、几条线段，说说画出的是什么图形；同学独立练习，集体沟通；3巩固应用； l完成教材第 6 页“做一做 ”的第 2 题；老师出示题目，让同学读题，按要求完成：在距离红旗3 厘 M 处画一朵花； 5 厘 M 处画一棵树， 10 厘 M 处画一个气球； 2 完成教材 “练习一 ”的第 6 题；出示图形，先估量，再用尺量；量长方形，你发觉了什么？（对边相等；）量正方形，你发觉了什么？（四条边相等；）3 完成教材 “练习一 ”的第 7 题；看看哪条线段长，再量一量；四、课堂小结；这节课我们熟悉了什么？（熟悉了线段，知道线段是直的，仍一起找线段、画线段、量线段；）板 3. 熟悉线段线段是直的，可以量出长度；

22、书设计作 测量长度仍有许多的工具，下课后请同学们自学教科书业 第 6 页“你知道吗？ ”，明白测量长度的工具；布置教后反思执教时间： 2021 年月日第周星期第节二次备课课时课 4. 确定长度单位教案内容：教材第7 页；（例 8 和相关欢迎下载精品学习资源题 习题）1. 通过类比、观看，学会如何运用合适的长度单位描述教 物体的长度； 2. 引导同学依据已有的学问体会，利用身案 边的物体，进行想象、推测、推测、对比等，确定合适目 的长度单位； 3. 感受测量长度与生活的亲密联系，体会标 测量长度在日常生活中的重要意义；教 实物、尺子案预备教 教案重点：会挑选合适的长度单位描述物体的长度；教案 案

23、难点：培育同学的推理才能；重难点一.复习引入前面我们熟悉了长度单位厘M 和 M，你能用手比划一下 1 厘 M 长度和 1M 的长度吗？（同学用手教 比划；）老师口头出题，同学比划：2 厘 M， 5 厘 M， 案 10 厘 M， 20 厘 M、50 厘 M；小结：厘 M 和 M 在生活过 中有很大的用途，那么，什么时候用厘M 作单位，什程 么时候用 M 作单位呢？这节课我们一起来探究；（板书课题；）二、探究新课1教案例8；老师谈话：同学们看操场上我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让同学推测；）降低难度：这样推测范畴太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13 厘M 仍是 l3M ？

24、和你小组的同学相互说说想法；指名回答，说想法；引导：方法一：排除法；l 厘 M 只有这么长，（用手比划）那么13 厘 M 就只有这么长，旗杆不行能这么短，所以是13M ；方法二：推算法；把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1M 多高， 才到旗杆的这个高度，所以旗杆应当是13M 高； 10 个小伴侣的身高加起来差不多和旗杆一样高；方法三：类比法；和身边的 13 厘 M 高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13 厘 M 长，旗杆的高度应当是13M ；小结：原先要确定答案有这么多种方法，我们在挑选合适的长度单位时欢迎下载精品学习资源要多思多想，最终确定合适

25、的长度单位；三、巩固练习； 1. 小明来到百鸟馆，观察了这样一只小鸟，教材7页图；这只小鸟的脚印的长度是1 厘 M 仍是 1M 呢？（同学沟通；）指名汇报，说说理由；让同学自己说说 摸索的方法，我们的身高大约是1M，小鸟的脚印不行能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应当是1 厘M；2做一做； l 出示教材第 7 页“做一做 ”题目；让同学争论：课桌的宽是60 厘 M 仍是 60M ？引导： 60M 是多大？我们的教室长大约是6M，课桌的宽会比教室仍大吗？（不会；）所以用厘M 比较合适；让同学自己推算：操场的长是28M ；2 挑选合适的单位；我们的 教 室 长 6黑 板 长 2 小 明 身 高124课桌高 90四、课堂小结：这一单元我 们，熟悉了长度单位厘M 和 M，并初步熟悉了线段， 学会确定长度单位；板 4. 确定长度单位旗杆的高度是13M ；书设计作 ：教材 9 页， 10 页 811 题；业布置教后反思欢迎下载