2022年h水的组成教学设计.docx

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1、精品学习资源第四单元自然界的水课题 3 水的组成设计指导思想：这堂课的教案目的是让同学把握水是由氢、氧两种元素组成，每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成，初步形成纯洁物、混合物、单质和化合物等概念，懂得它们的相互关系；在教案设计时，老师结合当今社会热点问题之一 爱惜水资源 来构思和组织学习活动；水的组成的学习以试验为动身点，尽量以科学探究教案模式组织教案；通过试验和争辩，使同学逐步地明白水的组成和构成，力图让同学初步把握争辩物质组成的方法；本课设计力求发挥同学的主体作用，不仅让同学得到一些水的学问，仍要让他们感知熟识事物的方法和途径，培养他们收集信息、处理信息和表达自己观点的才能；教材分析

2、：虽然水是同学特殊熟识的物质，但怎样以化学的眼光熟识水，同学是生疏和不习惯的；本课题以人类熟识水的组成的简要史实引入并开放，符合事物的熟识规律，贴近同学的实际，有利于缩学校生对化学科学的距离感，引起同学的学习爱好；为了不冲淡本课题的主体学问水的组成，作为引入的史实很简短，但在课题之后供应了稍详细些的资料，用作对这段引入的呼应，供师生教案中灵敏选用；对水的组成的熟识是通过水的电解试验和对试验现象的争辩分析获得的，它既与史实相符，又表达了熟识客观世界的科学过程和方法；这样出现学问具有启示同学思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的训练；在熟识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的学问，从它们组成

3、上的区分归纳出单质、化合物的概念；学情分析：通过第一单元的学习，同学已经有了用感觉器官来观看化学变化的现象的体验，但仍不知道如何从现象来分析总结化学变化的实质，通过其次单元水分子运动的学习，同学知道了物理变化的实质是分子本身不变，变化的只是分子的间隔，但却不知道化学变化过程中分子是如何转变的；在对教材和学情分析的基础上，我把如何依据水电解的试验现象分析得出水的组成和探讨化学变化的微观实质作为本节教案的难点；教案目标1、学问与技能（ 1）通过水的电解试验探究活动熟识水的组成；（ 2）通过自学、争辩等形式，明白单质、化合物的区分，熟识氧化物，最好能形成较为清晰的单质、化合物及氧化物的概念；（ 3）

4、初步明白氢气的性质和检验方法；2、过程与方法通过对水组成的熟识，明白人类熟识世界的科学探究的过程和方法，培养同学观看、分析、归纳的能力；3、情感态度与价值观通过本课题的学习，进一步增强同学对生活和自然界中化学问题的古怪心和探究欲，培养学习化学的兴欢迎下载精品学习资源趣；教案重点通过电解水的试验确定水的组成；教案难点对单质、化合物概念的懂得及判定；教案过程一、创设情境俗语说 “人可三日无食，不行一日无水”“水乃生命之源 ”，同学们对水明白多少呢？同学观看图片，搜集信息，列举所把握的有关水的学问，看谁答得快，答得多，答得对；【同学出现】 1.水的物理性质：水是一种无色无味的液体，凝固点0，沸点 1

5、00，在4时密度最大为 1 g/cm 3，冰的密度小于水的密度；水可以溶解许多物质；2. 水的用途；3. 人体内水约占体重的70%；【过渡】水是我们最熟识、地球上分布最广的物质之一，它既一般又宝贵；那么，水究竟是由什么组成的？这节课我们就来探究水的组成；二、氢气的性质【过渡】在很长一段时期内，水曾经被看做一种“元素 ”；直到 18 世纪末，人们通过对水的生成和分解试验的争辩，才熟识了水的组成；下面同学们看屏幕，明白一下科学家们是如何争辩水的组成的；（出示PPT 第 6 页）由科学家的试验我们可以看出争辩氢气的燃烧试验是熟识水的组成的开头；日常生活中，同学们听说过或见过氢气吗？你知道氢气有哪些性

6、质？下面同学们看课本79 页，口答以下问题；【同学口答】氢气的物理性质：没有颜色和气味且难溶于水的气体，密度比空气小；氢气的化学性质：能燃烧，产生淡蓝色火焰；氢气的验纯：混有确定量氧气或空气的氢气遇明火会发生爆炸，点燃氢气前需要检验氢气的纯度；用向下排空气法收集一试管氢气，拇指堵住试管口，管口朝下，靠近酒精灯火焰，移开拇指点火，如发出尖锐爆鸣声就说明氢气不纯，如听到的声音很小，就氢气较纯；【老师点拨】同学争辩沟通得特殊好，对于氢气的性质及验纯讲解得特殊全面，下面同学们看氢气的燃烧与验纯视频，（演示氢气燃烧的试验）然后争辩课本79 页争辩题；【争辩】1. 上述试验中有无新物质生成？发生了什么变化

7、？写出反应的文字表达式；2. 上述试验中是否有水滴生成？【同学出现】第 1 题：有新物质生成，发生了化学变化；点燃板书文字表达式：氢气十氧气水第 2 题：有水滴生成；三、水的组成【过渡】通过刚才的试验我们验证了化学家们的结论：氢气在空气或氧气中燃烧生成了水；而拉瓦锡在前人探究的基础上通过一个相反试验，让水蒸气通过一根烧红的枪管，得到了“易燃空气 ”，从而得出了水欢迎下载精品学习资源是由氢元素和氧元素组成的结论；今日我们能否仿照科学家们的思路，重新探究揭秘水的组成呢？下面各小组争辩设计试验方案，然后出现；【出现】一组：依据科学家们的思想，想方法让水分解，产生的气体用带有刻度的仪器测量，依据分解后

8、生成物的组成成分推出水的组成成分；二组：出现时说出了课本中的试验设计思路；将水电解，通过检验生成物是氧气和氢气来推断水的组成；【过渡】同学们课前预习得很好，对课本中探究水的组成的试验有了初步明白，并且进行了深化的探讨；下面老师用水电解器演示这个试验，请同学们仔细观看试验现象，并摸索下面几个问题；【提示】老师介绍试验装置，投影摸索题，进行试验演示，介绍水中加入了少量的硫酸钠是为了增强导电性；接通电源，引导同学观看电极上的现象及气体体积差异，并分别用带火星的木条和燃着的木条检验两个玻璃管内的气体；试验完毕，为了让同学们看得更全面一些， 让同学们看屏幕上电解水试验以及水电解的微观过程；最终引导同学争

9、辩沟通几个摸索题；同学争辩时老师巡回指导，发觉问题准时点 拨；【同学出现】分别由一至六组同学代表出现；问题 1：电解水时，正负极玻璃管内有气泡产生，且正极产生的气泡速率比负极慢，一段时间后，正负极产愤慨体的体积比约是1： 2；问题 2：两极上得到的气体分别是氢气和氧气，可用燃着的木条和带火星的木条检验；（缓慢打开正极上方玻璃管旋塞）正极产生的气体使带火星木条复燃，是氧气；（缓慢打开负极上方玻璃管旋塞）负极产生的气体用燃着的木条点燃时能燃烧，产生淡蓝色火焰，是氢气；问题 3：水电解试验生成了两种物质，氢气和氧气，水发生了分解反应；在黑板上板书文字表达式：水 氢气十氧气（化学符号：H2 O： H2

10、O2）；问题 4：由水电解的微观示意图可以看出化学反应前后元素种类不变；问题 5：氢气和氧气在点燃的条件下生成水，而水电解又生成了氢气和氧气，氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成，所以水不是一种元素，而是由氢氧两种元素组成的；【老师点拨】同学们分析得很精确，水在通电的条件下分解生成氢气和氧气；如将生成的两体积的氢气与一体积的氧气点燃会恰好完全反应生成水，且从水电解的微观示意图可看出，反应前后元素种类不 变，所以我们不难得出水是由氢元素和氧元素组成的；【留意】同学出现时，老师板书，然后进行分析点拨；【老师整合分析点拨】通电欢迎下载精品学习资源气体集合负极正极气体特点可燃助燃水 氢气十氧气欢迎下载精

11、品学习资源化学符号H2OH 202组成由氢、氧由氢元由氧元元素组成素组成素组成【同学分组试验】用干池和导线自行组装成电解水的简洁装置（此装置简洁有用，现象明显，便于同学进行分组试验）并观看现象；【同学出现】由图可知相同时间内，A 、B 气体体积比约为2:1，所以A3 / 5图 I图 II欢迎下载精品学习资源为氢气， B 为氧气，正极产生氧气，负极产生氢气；氧气有助燃性，能使燃着的木条燃烧更旺；由于氢气难溶于水，氧气不易溶于水，所以均可用排水法收集；水是由氢元素和氧元素组成的；【拓展应用】分析试验误差；【追问】电解水试验正氧负氢，氢二氧一，所以一段时间后产生氢气与氧气的体积比为2:1，但开头的时

12、候往往大于 2:1，你知道是什么缘由吗？（各小组争辩出现，其他小组补充）【出现】氧气不易溶于水，而氢气难溶于水，开头时两种气体在水里有确定的溶解，溶解到水中的氧气比氢气多；另一组补充：氧气化学性质比较活泼，可能是部分氧气与电极发生了反应；【课堂小结】本节课通过电解水试验熟识到了水是由氢元素和氧元素组成的，初步建立“反应前后元素种类不变的观念 ”，并学习了单质、化合物、氧化物等基本概念；进一步加深物质分类的思想；明白物质分类的多样性；四、单质、化合物、氧化物【过渡】同学们总结得特殊好，能灵敏运用学过的学问点解决问题；同学们，上面三种物质（水、氢气、氧气）分别是纯洁物仍是混合物？从组成元素的种类上

13、看有什么不同呢？下面同学们自己看课本81 页，然后摸索争辩下面问题；问题 1：水、氢气、氧气分别是由一种物质组成的纯洁物，水是由氢、氧两种元素组成的，氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的；问题 2：现有 H2、02 、N 2、P、Fe、S、KMn0 4 、KCl0 3、C02、 P205、Fe304；(1) 由一种元素组成的是H 2、02、N2、 P、Fe、 S；(2) 由两种或两种以上元素组成的是KMn0 4、KCl0 3、C0 2、P205、Fe304； 3由两种元素组成，且一种是氧元素的是C02、P205、Fe304；问题 3： H2 、02、N 2、 P、Fe、S 这些物质是由同

14、种元素组成的纯洁物，叫做单质，K KMn0 4、KCl0 3、C02、 P205 、Fe304 这些物质是由不同种元素组成的纯洁物，叫做化合物；C0 2、P205、Fe304 这几种物质是由两种元素组成的化合物，其中一种是氧元素，叫做氧化物；问题 4：同种元素组成的物质不愿定是单质，仍可能是混合物；如氧气和臭氧都是由氧元i素组成的，但氧气和臭氧混合在一起就是混合物；问题 5：由不同元素组成的物质不愿定是化合物，仍可能是混合物，如氢气、氧气的混合物；问题 6：氧化物是由两种元素组成的化合物，其中一种是氧元素；含氧化合物不愿定是氧物，氧化物必需是由两种元素组成；【老师强调】 1单质、化合物的定义是

15、建立在纯洁物的基础上；2 氧化物的定义是建立在化合物的基础上；【课堂小结】本节课通过电解水试验熟识到了水是由氢元素和氧元素组成的，初步建立“反应前后元素种类不变的观念 ”，并学习了单质、化合物、氧化物等基本概念；进一步加深物质分类的思想；明白物质分类的多样性；板书设计课题 3 水的组成一、氢气的性质物理性质：无色无味的气体，难溶于水，密度比空气小化学性质：可燃性二、水的组成欢迎下载精品学习资源1. 电解水的试验：（ 1）现象：显现气泡， V 正极 V 负极=1 2（体积比）通电（ 2）电解水的文字表达式：水氢气 +氧气（ H 2O）（ H2）（ O2 ）2. 水是由氢元素和氧元素组成的三、单质

16、和化合物1. 单质：如 O2、H2、N22. 化合物：如H2O、CO2、Fe3O4、Al 2O3、P2O53. 氧化物：由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物布置作业教案后记一、学习探究水的组成时需要渗透（补充）的学问在探究水的组成的试验过程中，分析水的组成时，将会显现 “为什么水电解生成氢气和氧气，就能推断出水是由氢元素和氧元素组成的？ ”问题，这是一个推理上的 “断层 ”；所以，教案中必需作必要的铺垫：可由 “第一单元第一课时化学使世界变得更加绚丽多彩 ”中，关于 “物质是由原子和分子构成的，分子的破裂和原子的重新组合是化学变化的基础；这就是说，在化学变化中分子会分裂，而原子不会破裂，但可

17、重新组合成新的分子；这些观点是熟识和分析化学现象及其本质的基础；”及“利用化学方法分析众多的物质，发觉组成它们的基本成分 元素其实只有 100 多种； ”等物质结构组成的基本原理，设问：“化学变化前后，组成物质的基本成分元素是否发生变化呢？”及“基本成分元素的实体是分子、原子、仍是其它粒子呢 ”；这里必需让同学明确（至少分析后感悟）：元素的实体是原子，因此元素在化学变化前后也是不转变的；这样，关于水的组成的推论才成立；二、揭示化学争辩物质组成的方法之一：依据生成物分析、推断通过水电解后试验证明其产物是氢气和氧气，由此可以推论：水是由氢元素和氧元素组成的；这里必需让同学明白，这是化学争辩物质组成

18、的一种重要的方法，同时也是化学争辩的一种思维方式；为 此，笔者在教案中增加了以下的变式训练：依据以下经过试验所证明的生成物，运用“组成物质的基本成分元素在化学反应前后不变”的原理， 分析相应反应的表达式，对反应里某种反应物组成作出的推断中正确选项（）A. 试验证明蜡烛燃烧产物是二氧化碳和水，因此石蜡组成中确定含有碳、氢、氧三种元素B. 试验证明水电解产物是氢气和氧气，因此水组成中有氢气和氧气C. 试验证明氧化汞分解的产物是汞和氧气，因此氧化汞组成中确定含有汞，可能含有氧D. 试验证明酒精燃烧产物是CO 2 和 H 2O，因此酒精组成中确定含有碳元素、氢元素，可能含有氧元素由此来强化对化学争辩物质组成方法及思维方式的熟识；当然，在教案过程中，争辩酒精燃烧产物的试验，氧化汞分解产物的试验（或事实）必需在前期作好渗透；欢迎下载