2022年PBL教学模式在经管类专业创新型人才培养中的应用分析研究.docx

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1、PBL 教案模式在经管类专业创新型人才培育中的应用争论-人力资源PBL 教案模式在经管类专业创新型人才培育中的应用争论以计量经济学课程为例范晓男 鲍晓娜 孙晓程 大连工业高校治理学院资助工程： 2021年辽宁省一般高等训练本科教案改革争论立项工程（ UPRP20210302 ）、大连工业高校2021年校级训练教案改革争论工程（ JGLX1240 ）、大连工业高校 2021年教案成果奖培育立项；摘要：面对创新型人才培育目标的要求，经管类专业课程教案必需转变传统的教案模式； 问题导向型学习（ Problem-basedLearning，以下简称 PBL） 教案模式作为一种开放式的教案模式，能有效激

2、起同学学习的积极性， 提高同学的创新才能；基于此，本文以计量经济学课程为例，探讨了PBL 教案模式在该课程中的应用及其对培育创新型人才的作用， 为推动其他专业课程的教案改革、引入创新教案模式进行了有益的探究；关键词：创新型人才培育 PBL 教案模式 计量经济学创新型人才培育是高等训练教案改革的核心；面对创新型人才培育目标，经管类专业课程教案必需转变传统的以讲授为主的教案模式， 查找一种适应目前经济进展、 学科进展环境的教案模式； 在综合考虑同学在学问猎取、 才能培育、素养提高等方面需求的基础上，在经管类专业课程中构建并使用 PBL 教案模式，可以增强同学发觉、分析、解决问题的才能，培育同学创新

3、精神、创新能力，为经管类专业课程的教案改革供应新的视角；一、PBL 教案模式简介7 / 720世纪 60岁月，“问题导向型学习”或“基于问题式学习”（即Problem-based Learning，简称 PBL）教案模式兴起于西方医学教案领域，近年来被经管类专业教案广泛采纳； PBL 教案模式是一种基于现实世界的、 以问题为中心、以同学为主体、以老师为导向的教案模式，是指在已设定的、有现实意义的问题情境中，由老师或老师勉励同学提出驱动问题（drivingquestion）或实际任务，同学在真实的情境中对驱动问题绽开探究，通过小组同学分工协作，查阅资料、分析争论，构建学问体系框架，最终解决问题，

4、共享学习成果，猎取 新学问；可见， PBL 教案模式强调引导同学参与实际问题的分析和解决，使同学在实践过程中学习到隐含于问题背后的学问；可见，与传统教案模式不同， PBL 教案模式以同学的主动学习、合作学习为主，使其在对详细实际问题进行分析探究中， 自己想方法找出解决问题的方法，并对学习过程进行实事求是的评判； 这对调动同学的主动性和积极性， 培育同学的自主学习才能、创新思维及才能都是极其有益的；二、PBL 教案模式对经管类专业创新型人才培育的作用1. 创新型人才的内涵界定创新型人才的内涵特别丰富；国外学者主要基于心理学的视角，争论创 新型人才的学问结构、 技能结构、 个性品质， 强调把当代社

5、会对创新的需要融入到全面进展的培育理念之中； 国内学者明确提出了创新型人才的概念， 结合熊彼特对创新概念的阐述，提出所谓创新型人才是指具有创新精神和创新才能的人才，详细是指在特定领域内， 基于其所拥有的理论学问或实践体会， 能够作出突破性创新，并以自己的创新性思维和创新性劳动对社会进展做出制造性奉献的人 才；从创新型人才的定义可以看出，创新型人才必需具有创新意识、创新精神、创新才能，且应具有如下内涵： （1 ）学问：在某一领域拥有广博而扎实、立体而开放的理论学问；（2）才能：有很强的自我学习、独立争论与创新探究的才能；（ 3）素养：有健康的体魄、良好的道德修养和过硬的心理素养，能够与他人沟通协

6、作；2. PBL 教案模式对创新型人才培育的作用创新型人才培育的目标打算了必需对课程教案模式进行改革；目前，在 经管类专业课的教案中， 传统的“填鸭式”教案模式仍处于主导位置； 尽管老师们已经意识到教案方法及手段的重要性， 纷纷开发使用多媒体课件、 引入网络课堂，但在实际教案中仍旧习惯于单向地向同学灌输教材上的理论学问，常常显现教材理论与现实问题脱节的问题； 同时， 在传统的教案模式中， 同学们很少主动摸索，他们被动地接受学问，依据老师的要求在考试前死记硬背、生搬硬套，这必定会抑制同学主动学习的积极性，不利于培育创新型人才； 而另一方面， 随着经济社会的进展，无论是同学自身仍是用人单位，都在学

7、问、才能、素养等方面提出了一系列新的要求，创新意识、创新精神、创新才能被放在了首位；PBL 教案模式作为一种开放式的教案模式，以理论学问体系为依靠，结合了实践教案、探究性教案、启示式教案，一方面，更多地为同学供应理论联系 实际的机会， 帮忙同学明白学校的理论环境和社会的应用环境，提高同学的应用技能和制造力； 另一方面， 充分实现以同学为中心， 勉励同学发挥自主学习的积极性，使同学在团队合作探究解决问题的过程中，培育创新意识、创新精神、创 新才能，并最终取得创新成果；三、PBL 教案模式在计量经济学课程中的应用实践计量经济学作为训练部确定的经管类专业本科生必修的一门核心课程，是经济学、 统计学与

8、数学的交叉学科， 教案目的是使同学在熟识经济理论的基础上，学习把握争论经济问题的基本方法， 使同学能够利用计量方法解决一些已知（用计量方法去验证）或未知（用计量方法去猜测）的实际经济问题；我们从计量经济学的实际教案动身，基于创新型人才培育目标，运用PBL 教案模式进行了教案改革，建立了一整套设计组织教案活动的体系；1. 细化教案目标教案目标是教案模式的核心因素；基于创新型人才培育目标， 以 PBL 教案模式为支撑，我们深化细化了计量经济学课程的教案目标；明确该课程的教案，不仅应使同学把握计量经济学的基本理论和模型设定方法，学会建立和应用计量经济模型进行经济猜测、 结构分析和政策评判， 而且应当

9、将教案重点放在提高同学计量分析的才能和水平上， 培育同学运用计量方法分析、 解决经济社会相关问题的才能， 熟识计量经济分析工作的基本内容和工作程序，能运用计量经济学软件包进行实际操作， 使同学在探究解决问题的过程中， 逐步形成创新思维和才能，提高专业素养、综合素养；2. 重新设计及实施教案环节遵循 PBL 教案模式的指导思想，重新设计并支配实施计量经济学课程的理论教案与实践教案环节；（1） ）设立问题的现实情境；在计量经济学课程的教案实践中，首先通过编制有专业特色的案例库、 开发多媒体课件、 丰富网络课堂等方式， 为同学供应了与其生活、 学习联系的现实情境， 激发同学学习的爱好， 勉励同学主动

10、发问、主动摸索； 在设立问题情境时， 着重强调计量经济模型应用的场合和现实意义，让同学对计量经济模型的现实背景形成充分的明白， 增加课程的应用价值；（2） ）提出驱动问题；提出问题是PBL 教案模式的一个重要的环节；在教案实践中，为了使 PBL 教案模式达到培育同学创新思维及才能的预期成效， 一方面，在课堂教案中增设“课题争论”环节，老师挑选合适的教案案例或科研课题，依据教案大纲提出引导性问题， 结合探究性的教案方法， 引导同学自主学习；另一方面， 更重要的是转变教案方法， 转变课堂角色， 勉励同学自己提问题， 通过编写新的探究式的、 应用特色的教材， 引导同学在详细的问题情境下， 参与争论、

11、发表看法，主动提出问题；除了课堂教案外，仍有针对性地挑选并指导学生依据自己的争论偏好搜集文献资料，提出有新意的争论问题，参与创新竞赛、 写作毕业论文、 撰写并发表论文等； 这是同学们自主学习、 主动争论甚至进行创新摸索的动力；（3） ）小组争论并解决问题；争论解决问题是PBL 教案模式的关键；在这一过程中， 同学之间的相互合作与沟通是特别必要的； 因此，应开展小组争论， 引导每个小组基于经济学基本理论对现实的经济问题或教案案例及科研课题中的问题进行课堂争论， 指导同学在实践教案环节运用计量方法和分析软件去验证自己的想法，并将这些想法及验证结论形成具有肯定创新性的争论报告或论文，进行成果展现，勉

12、励他们在对争论报告或论文进行严谨的争论、 争论及修改之后， 将其发表或参与创新竞赛； 可以说这个过程对于提高同学的分析及解决问题的才能、培育同学的创新思维和才能是不行或缺的；（4） ）讲解、总结与提高；在 PBL 教案模式中，老师的作用主要表达在讲解、总结与提高环节；第一，对于同学无法解决的问题或未接触的学问，老师 要重点阐述， 做到准时讲解和更新； 其次， 老师要结合整个学习过程进行客观的点评，并对涉及的全部的理论及方法进行归纳总结，梳理规律， 帮忙同学形成知识体系，搭建理论框架；3. 创新教案成效的评判转变传统教案模式的评分方法， 建立 PBL 教案模式的评判方法， 评判主体包括老师和同学

13、两方面； 这种评判方法强调过程评判， 建立一个表达学习过程的完整系统的评判指标体系， 设定学问猎取、 才能提高、素养培育三个一级指标， 然后在每个一级指标下，再设置诸如信息收集才能、决策才能等二级指标；四、结论对于创新型人才培育的争论是我国高等训练的一个重要的课题；如何使 经管类专业课程教案与创新型人才培育目标紧密结合，切实提高同学发觉问题、 分析问题、 解决问题的才能， 进而培育同学的创新思维和创新才能， 是需要我们摸索并着力解决的问题；通过对计量经济学这样一门综合性较强的、交叉学 科进行课程改革，我们构建了具有特色的、相对稳固的PBL 教案模式；作为一种新型的教案模式， PBL 真正表达了“以同学进展为本， 以培育同学创新才能为核心”的训练理念，形成了经管学科专业课程教案模式改革的新思路；参考文献1 薛松梅 ,朱丽丽 .改良 PBL 教案法在儿科护理学教案中的应用与探究J.卫生职业训练 ,20216:63-642 王亚斌 ,罗瑾琏 ,李香梅 .创新型人才特质与评判维度争论J.科技治理争论, 202111: 318-3203 刘柳.浅谈 PBL 中问题的设置 J. 高教论坛 ,20064:39-411 4 刘芳, 桂林. 计量经济学教案改革的探讨 J . 北京农学院学报,20076