2022年Pvgvce小学数学校本教材开发与实施方案议案.docx

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1、秋风清，秋月明 ,落叶聚仍散 ,寒鸦栖复惊；学校数学校本教材开发与实施方案一、课题提出国家新一轮基础训练课程改革及学校数学课程标准提出了校本课程建设的理念；开发校本课程是当今世界基础训练课程改革的一种必定，也是将来基础训练课程改革的一个趋势；校本课程与国家课程比较，校本课程的开发更能敬重和满意学校训练环境的特殊性和差异性；如何在校本课程开发中努力融入学校自己的训练哲学和办学思想，是各学科要争论的， 也是各学科的必定；本课题就是立足于校本的争论彰显学校的特色和师生的进展；人教版学校数学教材具有重学习过程，重亲历体验，重同学感悟，重实践操作等显著特点， 教材教学内容弹性大， 问题设计贴近生活， 给

2、老师和同学留有足够的独立空间等方面的优势， 人教版数学教材是个样本和范例，但资源仍不能满意同学和老师的需要，开发与之相适应的 “校本课程”， 不仅使人教版学校数学教材得到更好的应用和延长，更能让老师的教学聪明、潜能得到开发，数学文化得到传播，更大程度地补充课堂的资源，活跃儿童身心，提高课堂教学的有效性，促进同学数学学习品质的提升；基于以上的熟悉，我校从本学期开头开发校本教材，并以“活动聪明”为教材名称；二、理论依据1. 人本主义心理学理论学校训练教学对人的进展，应当是一种对完整的人性和人格的建构；数学教学的目的不仅在于促进同学学问和技能水平的进展， 更要培育同学的健康心理和健全的人格； 学校生

3、的数学学习活动， 通过数学观念的恰当构建， 数学方法与技能的有效把握， 提高对世界的熟悉， 培育对世界进行改造的才能，进而形成正确的人生观、世界观和科学的方法论；2. 建构主义心理学基础真正的数学学习不是对外部所授予的学问的简洁接受和积存，而是同学以自己已有的学问和体会为基础的主动建构活动；人教版教材强调对被动式学习的超越，强调以同学是学习的主人为前提，以民主、宽松、 和谐的学习氛围为条件， 以发挥同学的主动性和积极性为特点，以进展同学的自主性、能动性和制造性为目的，在给予学问个人意义的同时，培育自想法识、自主习惯和自主才能；3. 新课程训练理念新一轮课程改革以“一切为了同学，一切为了同学的进

4、展”的训练理念为指导， 从学校的实际状况和同学的实际需要动身，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，进展同学特长， 促进同学全面进展； 校本课程开发是课程理论和课程实践不断丰富、完善的过程，是国家课程开发的重要补充；我们把校本课程开发的过程真正变成民主开放的课程决策过程， 旨在敬重学校师生的特殊性和差异性，努力填补国家课程开发预留的“弹性空间” ， 努力形成学校办学特色，满意“个性化” 的学校进展，促进老师专业水平的提高和同学主体性的进展，真正表达学校生存与师生进展的需要；三、争论意义1. 为老师创设进展的平台；“活动聪明”校本课程的争论为全校数学老师的专业成长供应了良好的机遇，创设了老师

5、自身进展的平台；在新课改实施以来，如何将先进的“以同学为本”的理念转化为老师的教学行为，这是学校迫切解决的问题，校本课程的开发恰恰是理念转变行为的桥梁；2. 为同学供应进展的时机；“活动聪明”校本课程意在通过课堂内外数学活动的开发，促使同学在过程中体验，在体验中成长，在成长中懂得，在懂得中感悟，在感悟中得到长足的进展；这种进展既是共性的群体进展，也可懂得为个性的异质进展；3. 为学校赢得进展的空间；“活动聪明”校本课程的开发使学校走在了全市课改的第一方阵，一方面推动了全市数学课程改革的进程，另一方面在校内也加速了其他学科的课改良程，从而为学校的进展赢得了空间；四、争论目标通过“活动聪明”校本课

6、程的开发争论，促使老师与编者对话、与历史对话、与 时代对话、 与生活对话、 与同学对话；促使同学在活动中进展思维，用数学的摸索去发觉数学、运用数学，从而进展心智、喜爱数学，促使学校加快课改的进程，力创品牌学校；五、教材内容依据学校自身的需求和特点，训练资源，学校环境以及办学理念来设计教材内容， 主要包括：1. 实践活动篇找数学：让同学找数学，使数同学活化，成为现实中的数学例如统筹时间、购物、走路、乘车等问题；做数学：让同学做数学，使数学活动化，成为动态的数学例如统计十字路口的车辆、报纸销量、校内绿化面积等；玩数学：让同学玩数学，使数学乐趣化，成为欢乐的数学例如通过同学围、画、涂一系列活动熟悉面

7、积和面积单位等；问数学：让同学问数学，使数学问题化，成为摸索的数学例如土豆的体积、苹果装箱问题等；研数学：让同学研数学，使数学课题化，成为争论的数学例如用水中的数学问题、汽车与环境等2. 思想方法篇数学思想：化归思想、数形结合思想、变换思想、符号思想、对应思想、极限思想、集合思想等；基本方法：高斯求和、加法原理、乘法原理、抽屉原理、行程问题、周期问题等；3. 趣味数学篇数学嬉戏：把数学的特性、规律、原理融入到嬉戏之中，同学通过玩嬉戏，既玩得高兴、好玩，又懂得一些数学的秘密，明白一些道理，并让同学感觉到数学真神奇；数学故事： 讲数学家的故事； 给同学讲从古至今 , 从中到外的数学家成长、 失败或

8、胜利的过程的故事，为同学树立学习的典范，使同学的心灵受到震动！培育同学不畏艰巨，发奋进取的优秀品质；数学趣题：做数学趣题；把一些数学难题编入数学故事，让同学感受到做数学难题很有意思，自然喜爱钻研难题, 勇于探究学问；数学谜语：猜数学谜语、记数学成语；通过猜数学谜语使同学牢记有关的数学名词等 , 为学习有关概念增加了不少乐趣；通过牢记这类数学成语能增强同学的数感；数学学问：收集必要的数学小常识，让同学感受到数学就在我们身边，生活中到处有数学，从而增强同学对数学的熟悉, 扩大学问面 , 开阔同学视野；数学笑话：通过说数学笑话让同学深刻感受到数学学问能启发人生！ 六、实施说明1. 教材编写形式实行模

9、块式教材，把教材分为三大模块实践活动、思想方法、趣味数学，各大模块中又分为不等的小模块，这样便于编写成体系，有助于随时依据时代的进展而修改学习的内容，保证教材与时俱进，布满活力；2. 教材编排体系依据数学学科的特点，以思维训练为主线，在高中低段实行循序渐进，螺旋上升的编写方式， 留意结合学校生的年龄特点，留意图文并茂， 供应趣味学问的阅读，学练结合富有层次性；3. 课程开设方法在全校一至六年级平均每周开设一节数学课，每学期保证 15 课时，其中实践活动 5 节、思想与方法 6 节、趣味数学 4 节；每学年三六年级举办一次数学手抄报竞赛、 数学学问擂台赛、数学才能测试活动；七、争论方法文献法：通

10、过对文献资料的查阅与学习，明白争论前沿的最新动态，提升老师训练教学的理论素养，提高课题争论的针对性与实效性；调查法：在课题争论过程中，我们设置了肯定的同学问卷或老师问卷，为我们的课题争论指明方向，让课题争论切实地为训练教学服务；行动争论法：在争论中我们实行互动争论的方式，在争论中行动，在行动中争论，让“教研”与“课题争论”有机结合，提高了争论的效益；体会总结法：在争论中我们准时总结胜利和失败的体会，不断对行为进行反思， 准时调整工作思路，保证工作有序、有效的开展；八、实施步骤1. 预备阶段； 2021 年 9 月至 2021 年 10 月成立课题试验指导组，制定课题试验方案；课题组成员进行分工

11、；组织参加试验的全部成员学习课题相关的理论学问，确定好课题试验的重点，上报课题方案；2. 实施阶段；第一阶段 2021 年 11 月至 2021 年 1 月：确定并收集双册材料；其次阶段 2021 年 2 月至 2021 年 6 月： 撰写双册优秀教学设计、案例、录制数学家故事、数学小故事等光盘；确定并收集单册材料；第三阶段 2021 年 9 月至 2021 年 1 月： 撰写单册优秀教学设计、案例、录制数学家故事、数学小故事等光盘；第四阶段 2021 年 2 月至 2021 年 6 月： 修改定稿，交付编印；3. 总结阶段； 2021 年 10 月整理试验数据和资料，对试验成效进行分析、评判

12、，撰写试验争论报告，召开课题总结会 , 展现、汇报试验成果；九、成果出现争论报告、教材、课例录相、录音及其他；十、条件保证1. 争论团队：由学校领导、学科指导组成员、骨干老师、优秀老师组成；2. 治理体会：课题负责人长期参加市级课题治理工作实践，对课题治理机制、老师专业需求等有较深刻的熟悉；3. 理论基础：课题参加者对数学活动组织、实施等均具有较强的理论素养；前期争论比较到位，课题负责人及主要成员已有相关的学术论文；4. 经费保证：学校支持课题组人员外出学习及经费保证；十一、开发与实施组织提出校本课程方案后，为了更好地融合教材，我们对此校本课程地争论提出以下几个争论要点：1、 如何让同学到日常

13、生活中去找数学，老师应如何带领同学去生活中找数学；2、 在上统计十字路口的车辆、校内绿化面积等内容时，老师怎样才能让同学自己独立或小组合作来完成统计工作；3、 在教学熟悉面积和面积单位等这些内容时，老师如何才能让同学通过玩嬉戏来懂得并把握所要教的内容呢；4、 如何使同学在学了书本学问后把学问运用于生活实际，如看到土豆就问土豆的面积是多少，仍有苹果装箱问题等；5、 在同学学会了找数学、做数学、玩数学、问数学后，应怎样才能带领同学来进行争论数学，如用水问题、汽车与环境问题等；6、 如何培育同学解难题的爱好，怎样把数学与故事联系起来，仍有怎样带领同学找数学故事或自编数学故事；经小组争论， 我觉得要解

14、决以上几点争论要点，光靠老师一人是不够的，需要学校每个老师的帮忙，更需要每位家长的大力支持；其实，家长的帮忙是特别重要的，如第一点争论 要点是让同学学会找数学，同学在课上已经明白了如何到实际生活中去找数学，假如不加以强化的话， 同学很快就会忘了如何去找数学，这就需要家长们加以强化了，由于学校里没有那么大的活动范畴， 而且学校是不怎么变的大家庭，而外面的世界时常常在变的；其次点中的统计十字路口的车辆， 就需要家长伴随孩子到十字路口去观看并做好记录；仍有当孩子在家问了一些意想不到的数学问题时，家长应给与孩子适当的说明，使孩子更好地懂得数学的重要性；总之， 在开展此校本课程需要学校领导的大力支持，更需要同学家长的无限支持；论也特别猛烈；景区主管部门、 经营权受让者以及各界学者都对此提出了不同的见足经济学的有关基本原理，依据可连续进展理论、公共经济学理论、 产权内涵及经营权实质等方面进行了系统分析， 并针对目前我国风景名胜区经营权转让现状及显现的问题提出明白决措施；现代产权理论、 现代企业理论和规制经济学理身的特点，采纳系统争论的方法， 比较与鉴别相统一， 从风景名胜区产品特性解，至今仍未达成共识；本文立社会各界对此争辩，结合旅行业自近年来，我国旅行风景名胜区经营权转让的现象越来越频繁，而