2022年交互式电子白板辅助科学课堂教学的实践研究阶段性总结 .docx

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1、交互式电子白板帮助科学课堂教学的实践争论阶段性总结一、争论背景：2022 下半年课题组主要环绕“探究交互式电子白板环境下学校科学课堂教学的方法、 内容的出现方式、 教学的评判标准以及运用交互式电子白板促进同学对科学学习爱好、 探究才能的提升” 等开展争论；初步总结出了交互白板环境下促进学校科学课堂教学的一些策略,争论进一步促进了老师的教学理念、 教学才能、教研才能的提升；课题组成员依据课题方案中所确定的争论内容、 争论目标、争论方法, 坚持理论与实践相结合, 课堂教学与课题争论相结合, 取得了丰硕成果；二、争论目标：1、理论与实践相结合, 针对“白板技术”,在应用才能上下功夫, 提高老师教学设

2、计才能及白板的使用才能；2、结合教学实际对课堂中生成的暂时性问题进行归类整理、分析,探讨如何有效应用电子白板提高科学课堂的教学效率；3、开展相同教学内容不同教学模式学习成效的对比争论,采集相关数据进行统计分析,比较不同教学模式下同学的学习成效的异同,探究应用电子白板的有效性；4、开展课例设计的沟通,通过课题组成员参加典型课例的实施 过程,准时挖掘与总牢固践中好的体会与做法, 形成交互式电子白板帮助科学课堂教学有效应用的基础；三、争论措施：、制度保证1、依据 2022 下半年争论情形, 环绕课题方案中所确定的争论内容、争论目标、争论方法,仔细制定本学期争论方案；2、严格落实课题争论制度,仔细组织

3、,扎实有效地开展课题争论活动,进一步为课堂教学注入新奇的血液；3、积极争取课题争论经费,为课题争论顺当进行做好后盾；、理论保证本课题的争论强调遵循以现代训练思想为指导, 以现代训练理论为武器,以信息化学习为核心,以实现同学的自主学习为目标；1、课题组成员利用寒假主动通过报纸、杂志、网络、书籍等途 径进行科学课标和交互式电子白板教学应用的业务学习,在泛读的基础上, 结合课题争论的需要, 促使每个成员更好的把握交互白板的使用策略, 准时做好有关电子白板的学习的理论摘记, 系统提高自己的相关理论修养,在系统学习和实践的基础上,完成一篇2000 字的学习笔记及有质量的案例、教学设计、论文各一篇；2、课

4、题争论的过程中,课题组的每一位成员在实际教学中都能 从“带着课题进课堂” 、“跳出课堂做课题” “结合课堂搞争论”这一课题争论的指导思想动身, 仔细撰写有针对性的教学反思, 准时记录课题争论中的亮点及不足, 并准时召开课题组成员研讨会, 通过胜利体会沟通、挑选重点问题、 商讨争论策略等方式,不断地推动课题研究向前进展, 使得课题在 2022 年的基础上做的更扎实、 更有实效性；3、课题组成员多次外出听评课,吸取他人之长,不断提高自己的教学水平；各位老师结合科学学科特点、自身教学风格,开展生动好玩的课堂教学, 取得了较好的成效, 同学们也普遍爱上科学课并积极参加到老师的课堂教学活动中； 随着操作

5、水平的不断提高, 课题组老师也积极承担各级各类基于交互式电子白板环境下信息化教学的观摩课任务并取得良好成效；、方法保证本学期课题争论方法主要采纳行动争论法,详细做法如下：1、在把握了电子白板的各种功能的基础上,组织老师以年级为 单位细心制作课件并在教学中娴熟运用； 课件是一种软件, 制作课件就是一个系统开发的过程； 课件又是一件艺术品, 制作课件也是一个精雕细刻的过程；一学期来课题组老师细心策划、细心设计、深化钻 研,反复修改,尝试运用,努力把课件制作成既科学有用,又合理美 观,既能满意教学需要,又可以大大激发同学学习爱好、提高教学质 量为目标不断探究、创新；2、注意过程治理,坚持每两周开展一

6、次研讨会,为课题组成员 搭建沟通的平台, 共享体会,沟通困惑,相互启示,促进争论深化开展,准时总结争论情形,以指导下一阶段的工作；在研讨活动中, 经常会有老师将自己不能解决的问题提出来和大家一起争论,常会有争论而没有结果的情形, 有些也是可以进一步去争论的； 一些问题通过我们的摸索,自认为找到明白决措施,但它的成效如何,只有到课 堂上去试一试,看同学的反应,看同学对学问的把握情形；假如成效 真的很好了, 可以进行总结成文, 假如成效不抱负仍有有待提高改进之处,当然仍要连续查找更好的解决方法,再到课堂中去尝试,不断反复以至抱负；3、“以赛促研, 以用促学”,本学期以“银川市义务训练学段老师教学技

7、能大赛活动”为契机,组织开展了“基于交互式电子白板教 与学”课堂呈现活动,感受应用的优势沟通总结改进教学；要求每位 试验老师在开展试验课之前,必需将上课的时间、班级、内容等情形 告知课题组, 以便课题组组织相关老师观摩学习；每次活动均环绕专题按设计教学方案、制作课件、上课和评课等一系列流程进行；课题 成员徐晖、李海国、杨建宇等老师均参加了活动,他们都在科学课堂 上积极呈现交互式电子白板技术,获得广泛好评；通过活动,进一步 提升了老师娴熟运用电子白板的技能；、技术保证1、依据课题争论实际情形,主要采纳结伴学习的方式,同时安 排专人进行 2 至 3 次集中培训, 主要选用下午时间, 集中培训由白板

8、公司的培训人员和学校运算机专职老师分别进行；2、每个成员在争论开头前就必需对本册教材进行挑选,选出拟采纳电子白板上课的内容；四、争论成果：1、老师已经娴熟把握电子白板的运用,并能敏捷应用到自己的学科教学当中； 老师通过学习、培训以及应用等过程已经熟识了电子白板的功能,电子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕捉等,可以对详细的细节内容进行放大、标注、聚光灯照耀、截取图像等,引起同学关注,贴近教学需求；白板的拉幕动能、隐匿功能可用来一次又一次地刺激同学回答疑题, 从而使学问和概念在演示中更加清楚明白, 拓展了同学摸索问题的角度和方式； 通过充分调用电子白板的这些功能,可设计丰富的教学活动

9、,通过对比、归纳、突 出、梳理、回放等形式的应用,帮忙同学懂得、建构学问；同时,教 师能够依据学科的特点, 结合电子白板的特别功能, 高效的整合教学内容,把全新的现代化得课堂呈现在同学面前； 利用资源库建设特色, 仍可以随时调用资源库中的例题、习题、图片、视频等等,便利了课 上教学内容的快速调整,大大增加了同学的学问猎取的容量；2、同学从单一的听老师讲授, 已经变成师生互动的主要参加者, 学习效率大大提高； 电子白板的应用活跃了课堂,有利于教学方式多样化开展； 以往的多媒体课件主要用于教学资料演示, 那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换,无法进行更换和标识, 同学参加度很

10、低； 而交互式电子白板平台可以依据教学实际情形调用需要的素材, 随时在书写、 标记和运算机操作状态之间进行切换,依据需要敏捷地进行编辑、组织、呈现与掌握,使教学的灵 活性大大增加,同学有了更多到白板前呈现、表现、练习和合作的机 会,参加的积极性提高了, 参加的方式更加多样了,更有利于培育同学的积极探究、主动建构的才能和意识,也有利于回来富有活力、创 新的课堂；课堂上的师生互动、生生互动供应了技术上的便利,吸引 同学会主动参加到课堂教学中来,师生互动使同学成为课堂的主人, 使学习变成乐趣,转变了以往的“灌输”学问的低效教学方式,促进了以同学为主体的课堂的形成；3、以集体备课为着力点, 凸显电子白

11、板教学媒体手段突出作用, 为推动高效课堂保驾护航；本课题开题后,学校拓展争论维度,进 一步改进集体备课校本教研模式, 为电子白板在课堂教学中发挥高效作用保驾护航,促进学校跨过式进展；实行“一课五研”,将集体备课教研活动常态化、实效化,发挥集体备课教研优势,我们开展了每 组每周一节“导研课”活动,实现了“一课五研” ,即个人备课“自研”、集体备课室内“共研” 、在线“二二制”网研、导研课“精研” 、授课后反思“补研” ,将集体备课校本教研活动的外延和内涵发挥到极致,极大地促进了老师专业成长的科学化, 拓展提升了老师团队教研力,实现了电子白板备课教学设计的最优化；4、探究电子白板课堂教学模式,构建

12、和谐高效课堂,提高课堂 教学效益； 通过课题争论的开展,我们探究出基于电子白板技术的“混合式学习”新授课“问题探究反馈评判”课堂教学新模 式,把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机的结合起来, 既发挥了老师引导、 启示教学过程的主导作用, 又充分调动了同学学习的主动性、积极性和制造性,实现了这两种优势互补,增加了课堂 的广度、深度和敏捷度,获得了正确的教学成效；5、从教学实际的应用中不断总结体会,形成教学理论体会；本着理论指导实践, 实践反思理论的原就, 我们在老师中不断开展各种研讨、调查、总结,争论电子白板在教学中的优缺点,在教学中好的 做法,实际应用中遇到的各种问题,我们把这些形成文

13、字资料,积存体会,在实施争论中我们多次进行了与课题相关的沟通与研讨,不断促使课题争论向前推动；五、困惑问题1、虽能按方案有序开展课题实践,但由于不能很好地处理日常 教学和争论任务之间的关系, 导致课题争论深度不够； 上课过分依靠课件,忽视了传统教学方式,甚至一节课老师没有板书；2、虽然能通过网络学习明白一些与课题相关的学问,但与课题相关书籍数量远远不能满意争论需要；3、针对不同课型,不同年级的同学,老师应如何使用电子白板进行教学,以满意不同层次的同学需求,真正做到分层教学,因材施教,使课堂教学效率最大化；4、连续充实完善个人争论资料夹,装载每次争论过程中的个人争论成果以及个人撰写的案例分析、教

14、学反思、训练教学心得体会、教学论文、优秀课例等；便于随时查看自己的成果,回忆自己的成长历程,不断的反思和提高自己的专业争论素养；5、课题老师外出培训学习、参观学习机会太少,学习借鉴外地 体会不够； 个别老师对电子白板的功能操作仍不太得心应手,导致在课堂上不能很好的发挥交互式白板等多媒体手段的的作用,同学主体位置表达得不够充分；六、努力方向1、结合科学课程训练理论及科学课程标准,亲密关注并探究交互式电子白板在科学课堂教学中的应用, 对同学的“学”和老师的“教”产生的影响, 探究其中所涉及的深层次理论；加强课题组老师理论水平的学习,提高理论水平,夯实课题争论的基础,用理论指导实践, 实践丰富理论；

15、2、对在科学课堂教学中应用交互式电子白板技术而发觉的问题进行归类整理、 分析,并探讨如何有效地应用交互式电子白板帮助科学课堂的教学；加强课题争论资料的收集、整理工作,注意争论成果的实践运用；依据科学课的特点进行探究, 总结体会,准时反思沟通, 大家相互帮忙； 连续加强提高电子白板方面的专业技术学问学习,通过学习、提高电子白板应用水平,不断地分析总结教学中的体会,完 善教学策略；3、仔细克服存在的问题,进一步深化研讨课题内容,加强争论深度,明晰每一阶段任务及课题争论层次,明确每一个人的分工；让大家都行动起来,切实做好争论工作；重视资料的整理,成果呈现要详细；4、开展课例呈现的沟通,课题组老师通过

16、创设典型课例的实施 过程,准时发觉课堂教学各环节中好的体会与做法,形成交互式电子白板帮助科学课堂教学有效应用的基础；5、开展对比性争论,犹如一课时内容有无电子白板帮助所出现的同学学习成效的分析, 验证在科学课堂教学中应用交互式电子白板及信息化手段的有效性；6、收集本课题争论的阶段过程性资料,梳理和整理所猎取的各 项资料数据, 完成阶段性总结, 将课题组老师比较胜利的个体案例和专题文章进行整理汇编,以案例集锦等形式加以出现；七、 2022 下半年工作支配九月份：1、课题组成员再次学习、消化课题实施方案；2、学习本学期课题实施方案；3、连续加强交互式电子白板的使用培训；4、开展“交互式电子白板应用”沟通研讨会；5、加强课题争论过程中的资料积存；6、课题组相关老师拍照交互式电子白板录像课；十月份：1、再次学习本学期课题实施方案；2、电子白板的使用培训；3、课题组成员沟通课题争论心得体会；4、与市教研室携手开展交互式电子白板示范课呈现活动；十一月份：1、课题组会议,沟通研讨,对前一阶段课题开展情形作小结回顾；2、积存课题资料；（教案、案例、教学心得等）3、连续加强交互式白板的使用培训；十二月份：1、课题组会议,老师培训,学习有关资料；沟通探讨课题开展情形；2、加强资料积存,做好2022 年课题结题的预备工作；3、老师撰写论文；4、上交各类资料（教案、案例、课件）