2022年二级二单元《我不是最弱小的》备课2.docx

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1、精品学习资源太平镇二年级集体备课教案学科语文 年级二 单元二时间02.10主备单位、教师欢迎下载精品学习资源课题6. 雷锋叔叔，你在哪里课型新授使用单位、教师欢迎下载精品学习资源教1、会认 14 个生字，会写 12 个字；学2、正确、流利、有感情地朗读课文，并读好带问号、叹号的句子；目3、引导同学树立不甘为弱小的意识，并学会爱护弱小；标教重点：认字、写字、朗读课文；体会问号、感叹号的不同语气；学重难点：懂得本文的中心“我不是最弱小的”；难点教案方法自主探讨识字、小组合作学习；教案预备生字卡片、课文插图；欢迎下载精品学习资源课时支配两课时一、 导入新课教案过程二次备课第一课时欢迎下载精品学习资源

2、1、 师述：有一座森林里，景色是那么美好，空气是那么清爽，仍盛开着魅力的铃兰花，五岁的萨沙和他的一家来到这里，发生了一件很感人的故事，你们想不想知道？2、 请翻开书 27 页我不是最弱小的；3、 板书并齐读课题 ；二、 新课教案1、 自读课文；要求：读准字音，读通句子；遇到不熟悉的字借助下面的拼音读准；2、 识记生字；读准字音；课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁熟悉它们；欢迎下载精品学习资源（出示本课生字）指名读，齐读；（留意区分“弱”“垂”“芳香” “掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可相机指导拼一拼）然后用生字卡片指明读、开火车读；沟通识字方法，相机指导，如“芳香”可利用

3、形声字的特点；结合词语认字；这些生字宝宝回到词语中，你仍熟悉吗？ 出示词卡：“弱小、萨沙、周末”等指名读，男女生赛读；结合句子认字；这些生字宝宝可喜爱跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你仍熟悉吗？（出示带有生字词的句子）结合读句子，在语言环境中识记；3. 初步感知；沟通阅读收成；让同学再次自由读读全文，想想知道了什么，读后让同学从不同方面沟通；比如知道课文写了件什么事情；比如妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这就是他们相互关 爱；再如，弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上，可以看出萨沙学会了爱护弱小者当同学谈到“雨衣递给”是相互关

4、爱，老师可引导同学说说自己的经受，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”详细化，把感悟生活化，然后引导同学依据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来；4. 提出疑难问题；同学可能会提出下面的这些问题：什么是铃兰花，野蔷薇？萨沙为什么认为自己不是最弱小的？妈妈为什么说萨沙是个英勇的孩子？可以结合图片来让同学直观懂得铃兰花，野蔷薇；对于其他的问题，可存疑，让同学再连续细读课文想想、议 议；（设计意图：由于本课的生字较多，但内容比较浅显，所以本环节设计把留意力放在读通读顺上，并在此基础上让同学自读自 悟，初步感知课文的主要内容和所表达的思想感情；）三、指导写字，巩固识字1. 课件出示“扑、托、摸”；

5、让同学说说他们的共同点：欢迎下载精品学习资源结构上，都是左右结构，留意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大；偏旁上，都是提手旁的字，练习书写；2. 课件出示芳香“儿子可以合起来知道，草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒 展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳；3. 课件出示“弱”字，要留意提示两个“点、提”的写法；“末”字，可与其次课的“末”字进行比较，这是同学最简单混淆的两个字，建议实行多种形式引导同学牢记，如，组词、联想记忆、多次再现；（设计意图：本课要写的字比较多，共12 个字，切实抓好写字关，目的是提高识字效率；）四、

6、拓展延长，积存词句；1. 熟读课文，积存词语，把自己喜爱的词和句子多读几遍并摘抄下来；2. 完成“我会填“课后练习；（设计意图：这都是课后练习，重在熟读课文，积存词语；）重点强调：“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音； “曾”是平舌音又是多音字，在本课中读cng； “泞”读第四声，不要读成其次声； “棘”读其次声，不要读成第四声；3、小组检查读同桌你指我认读开火车读对口形猜字欢迎下载精品学习资源第二课时教案目标：1. 有 感 情 地 朗 读 课 文 ， 读 好 带 问 号 、 叹 号 的 句 子 ；2. 学 会 关 爱 弱 小 ， 学 做 勇 敢 的 人 ；3. 学习书写本课生字；教案准备：课文片

7、段的课件教案过程：一、复习巩固；1 、用生字 、 生词卡片检查生字、生词的认读识记情况；2；、今日我们连续学习我不是最弱小的（师板书课题，生齐读课题）这句话是谁说的？（萨沙）谁情愿来做萨沙，读一读这句话；（指名读）3、你觉得文中谁是弱小的？（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）为什么？（设计意图：字词是低年段学习重点；检查同学上一节课生字词的教案成效，培育同学概括文章大意的才能，引入新课；）二、情趣交融，诵中品悟；1.精读感受“野蔷薇美丽而弱小；”导语：夏天的一个周 末，在一个景色美好、空气清爽的森林里，一朵野蔷薇引起了人们的 留意，特殊是我萨沙的留意；课文中写野蔷薇的句子在哪儿呢？ 请小伴侣把语文书翻到

8、 27 页，大声读读这个故事，比比谁先帮老师找到它； 自 读 自 画 ， 并 于 小 伙 伴 交 流 ；汇报；老师依据同学的汇报 . ；片段一：课件出示：“原先有一丛芳香扑鼻；”喜爱吗？说说这是朵怎样的野蔷薇；出示：（）的野蔷薇很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻；听出来了，你们也非常喜爱这鲜艳欲滴的蔷薇花；那谁来读好这句话？（指名读齐读）片段二：“大雨已经显得更加娇嫩；”你看，刚刚仍迎着阳光辉煌绽放的美丽花朵，转瞬间就被无情的风雨吹打成这样；你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱；让我们一起来读读这句话；让同学沟通感受，并通过朗读把感受读出来；其他同学参加评一评，读一读；要留意感受可以多角度，如雨前的

9、野蔷薇特殊有劲，特殊美丽；雨中虚弱，没劲，不那么美丽要同学感受到野蔷薇花很美丽、很可爱，要爱惜他们；感受到野蔷薇花很弱小、很简单受到上海，要呵护它们；表达感悟；看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢？2.精读讨论 “萨沙是否 最弱小”；欢迎下载精品学习资源提出问题；先让同学说说萨沙是怎样呵护这一株野蔷薇的，他是怎么做、怎么说的；依据同学的回答，出事片段三“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我仍是最弱小 吗？”然后提出问题，让同学读读课文想想“萨沙是不是最弱小的；” 轻 读 思 考 ， 并 于 小伙伴交流；汇报沟通，老师依据同学的回答，留意引导：1.

10、 在爸爸、妈妈、哥哥眼里，他是最弱小的；留意引导从妈妈与哥哥的行动（“妈妈赶忙从背包拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙；”以及妈妈的话（“我们应当爱护比自己弱小的；”“要是你谁也爱护不了，那你就是最弱小的；”）进行体会；2. 在萨沙自己眼里，他不是最弱小的；留意引导从萨沙的行道（“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上；”和他的话（“妈妈，现在我仍是最弱小吗？”）来体会；表达感受；对萨沙的做法和问题，妈妈是怎么说的？出示片段四“不，不，你能爱护更弱小的，你是最英勇的孩子啦！“引导同学读出赞扬的语气；然后，让同学用一句感叹的话夸夸萨沙；（设计意图：同学在读读、说说的基础上水到渠成地懂得了

11、妈妈、萨沙的话所包含的意思，体会到萨沙聪慧、可爱，能自觉爱护弱小的名贵品质；体会在这一家人身上都存在这种名贵品质；）三、朗读表演，引起共鸣；1. 感情朗读；指导同学朗读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，以及感悟萨沙的心理；读萨沙的第一问，要读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”，在朗读中感悟萨沙不懂得妈妈和哥哥的做法而发问的心理；读萨沙的其次问，语调先降后升，引导同学在朗读红感悟萨沙不信任自己是最弱小的心理；读萨沙第三 问，朗读时稍带一点反问语气，在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小 的 ， 能 保 护 比 自 己 更 弱 小 的 心 情 ；2. 表 演 朗 读；分 角色朗 读；（

12、设计意图：通过分角色朗读，可以让同学充分体会问号、感叹号表达的不同语气，引导同学感悟萨沙的内心心情变化，引起共鸣；）四、拓展延伸，感情升华；1. 发表见解；学到这儿，请大声地告知老师，你是最弱小的吗？（读课题）说洪亮些！这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的；（板书：强大） 他们照料、关怀、爱护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明白他不是最弱小的；你呢？生活中遇到过比你弱小的吗？当你面对弱小，你又是怎样做的？请用“我不是最弱小的，因为 ；”说一说；2. 读诗歌“别踩了这朵花”；同学们，冰心奶奶用这首诗告知我们：爱护弱小也是一种（欢乐）！（板书：每个人都要爱护比自己弱小的）

13、是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出救济之手，去关怀、爱惜比自己弱小的，你就是一个生活的强者；欢迎下载精品学习资源这 样 ， 我 们 的 生 活 会 变 得 多 姿 多 彩 ， 世 界 会 充 满 爱 ；（设计意图：由课内向课外延长，同学联系生活实际谈谈平常爱护弱小的做法，体会付出能收成欢乐，并通过冰心奶奶的诗歌进一步升华自己的感情，懂得只要能真诚地去关爱别人，只要献出爱心，伸出救济之手，去关怀、爱惜比自己弱小的，就是一个生活的强者 ； 生 活 会 变 得 多 姿 多 彩 ， 世 界 会 充 满 爱 ； ）板书设计：我不是最弱小的 让雨衣：爸爸妈妈萨沙野蔷薇每个人都要爱护比自己

14、弱小的强大（设计意图：简洁明白揭示“强大”与“弱小”的想对内涵；演绎了课文的主要内容，突出了课文的情感态度：“应当爱护比自己更弱小的；）其次课时一、复习旧知，导入新课 ；1、同学们，这节课我们连续学习窗前的气球；上节课，我们熟悉了很多词语新伴侣；现在，老师把这些词语伴侣藏在了一个个气球 上，你仍能精确地叫出它们的名字吗？（出示字词课件）写有词语的 “气球”一个个上升，同学逐一进行认读：（科利亚传染病医院 呆呆地没意思）2、通过上节课的学习，你知道了些什么？二、细读课文，体会感悟；1、指明读课文 1、2 自然段，感受科里亚的孤独、孤寂；科利得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看

15、吗？爸爸能看吗？爷爷 他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说；是呀，多孤独、多难过啊，科利亚不能上学，不能出去，仍不能做什么？生病的科利亚不能不能也不能仍不能更不能；这么多高兴的事，他都不能做，所以他当然觉得真没意思？（板书：真没意思）再来读读这个句子吧；2、是呀，科利亚就是这么孤独单的，他每天都这样悄悄地躺在病床欢迎下载精品学习资源上，每天都这样打着点滴，每天都这样孤寂地望着窗外，就在这个时候，显现了什么情形？（气球飘动在窗前）3、感受同学之间的关爱之情；科利亚也看到了什么呢？（气球）这是怎么回事？刚才科利亚仍感到孤独，没意思，现在怎么笑得那么高兴呢？你想在课文里找到答案 吗？请自由读课

16、文的 4、5 自然段；大家一边读，一边想：科利亚为什么兴奋地笑了？（板书：兴奋地笑了）4、你知道科利亚为什么兴奋地笑了吗？快把你的看法与好伙伴沟通吧！ （同桌或前后座的同伴相互沟通）5、全班沟通；句子一:气球上画着一张小脸；气球上画着一张可爱的小脸；A、读读这两个句子，你喜爱哪个句子，为什么？指导朗读，用“可爱的”练习说话；B、当科利亚看到这个画着一张可爱小脸的气球，他怎么样了？C、科利亚那么兴奋地笑了，我们也跟着兴奋；谁能用“兴奋地 ”说一句话？句子二：准是 M 沙想的招儿；A、齐读句子，句子中的 “准是”是什么意思？你能找个词语替代一下吗？B、你能从 “准是”这个词语，看出科利亚与 M 沙平常的关系如何呢？C、说一说，在平常，他们都会怎么帮对方？6、指导同学进行有感情朗读 35 段，体会科利亚的兴奋心情；三、联系生活，感受友情假如你是科利亚的同学，你仍有什么好方法让科利亚兴奋？ 四、总结全文，升华感情今日我们一起学习了窗前的气球；当科利亚生病时觉得真没意思；后来，同伴来看他了，窗前的气球代表同学们去问候科利亚， 科利亚兴奋地笑了；读儿歌，积淀情感；病房有个科利亚，谁也不能来看他；悄悄躺，呆呆望，孤孤独单想回家；科利亚，别伤心，你的同学有方法；红气球，飘来啦，祝你康复早回家！板书设计：窗前的气球欢迎下载精品学习资源真没意思 兴奋地笑了同学的问候教案反思：欢迎下载