2022年交互式多媒体的设计方案与应用.docx

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1、精品学习资源交互式多媒体课件的设计与应用作者：闫康（陕西理工训练科学学院训练技术学专业 1101 班 陕西 汉中 723000 ）指导老师：刘飞 摘要 随着运算机技术，多媒体技术和网络技术的不断进展及其在现代训练中的广泛应用，现代训练在不断完善的训练理论指导下对教案形式有了新的要求；本文通过对学习者心理分析，运用运算机多媒体技术并依据设计原就，设计出能激发同学爱好，调动同学的积极性和主动性的交互式多媒体课件，来提高课堂教案成效； 关键字 互动式 多媒体课件 交互设计 同学心理引言交互式多媒体课件不仅仅只是一种不同媒体的演示程序，它最大的特点在于能实现人机对话，让同学参加进来，同学可以通过单击按

2、钮、按键、输入文本等方式进行自主学习；从这点来 说，交互性是贯穿多媒体课件内部的；现在，交互性几乎成了传统媒体和先进媒体之间的主要区 别，其目的就是使学习者能够融入所供应的学习环境而成为环境中的一份子；因此，多媒体课件交互设计的优劣将直接影响学习者的学习成效；1 交互式多媒体课件的概念界定及特点交互，即相互作用，相互影响，是指社会上个人与个人之间，群体与群体之间等通过语言或者其他手段传播信而发生的相互以来行为的过程；所谓，交互式多媒体课件，指应用Flash或Authorware等软件编制的，利用数字处理技术、依据老师的教案设计，将各种媒体集成在一起在运算机或者网络终端上运行的，具有较强交互性和

3、多媒体性的教案软件；在交互式多媒体课件中， 运算机和学习者之间的信息传递是双向性的，运算机可以向学习者输出信息、也可以接受学习者输1入的数据或者命令，并进行相应处理；2 交互式多媒体课件存在的问题2.1 界面交互设计缺乏引导性1 界面元素设计比较杂乱：一些多媒体课件为了追求界面的美观性，却无意间引入了较多干扰信息，造成了界面的“污染”，使学习者无法清晰的辨认出有用的信息内容，产生了引导障 碍； 2 导航设计单一，使用不便利：导航系统对于多媒体课件来说就是相当重要；通过它学习者可以便利快捷的查找到所需要信息或执行某种功能；多数多媒体课件中只供应少数几种常用的导航系统，设计较为肤浅，不能有效整合，

4、无法准时满意学习者的需要；有些多媒体课件 中，学习者必需经过多次本应当没有的跳转才能到达的位置，而且有的跳转仍是单向的，没有设置返回功能，学习者无法来去自如；12.2 内容交互设计被淡化欢迎下载精品学习资源多媒体课件中只有丰富多彩、形式多样的教案内容远远不够，关键是要使学习者的学习活动发生并连续下去才有可能达到教案目标；而使学习活动产生并维护下去的一个特别重要的因素就是高质量的内容交互，即设计新奇特殊、别具匠心的学习内容从而与同学原有的学问结构相融 合；目前只有少数网络多媒体课件供应了极为简洁的人际沟通工具；人机交互的缺失，很大程度上影响了学习者的学习成效；2.3 学习者自身特点被忽视学习者是

5、影响多媒体课件开发和设计的重要因素；目前，多媒体课件的开发和设计仍不能依据同学的身心特点进行较为“系统的、有针对性的、整体的”，设计，设计者更多地仍是从老师的角度去考虑课件的开发，这样会大大降低可见的有效使用，使多媒体课件的很多内在的优势得不到充分的发挥2.4 学习者体验平淡乏味学科老师所开发的助学课件大多数只是一些执行特定教案功能的系统，课件中新兴的、涉及情感的设计因素特别欠缺，独具风格的界面表达不足，某些设计使同学产生极为严峻的挫折感；3 交互式多媒体课件制作的原就3.1 交互式多媒体课件应用定位于服务课堂教案要环绕课堂的教案内容，可见的组织形式要侧重于表达老师的教案纲要、教案条理和教案过

6、程；依据课堂教内容的实际情形，有挑选有目的的加入帮助课堂教案所需要的图片、声音或动画；依据同学的实际情形适当补充利用扩展同学思维的课外学问，并丰富教案内容；是同学在课堂学习中可以直观、形象地接受老师所传授的学问；3.2 遵从艺术性原就；交互式多媒体课件要做到教案内容思想性与教案方法艺术性的统一；交互式多媒体课件的制作要尽量精致一些，同时交互式多媒体课件对教案内容的组织形式要能帮老师发挥教案艺术；一般来说，在课堂教案中采纳二维动画教案可以明显提高艺术性成效；3.3 交互方式的实现；交互方式的实现可以从两个方面加以说明；第一是多媒体课件的操作使用是一种人机交互方式，其次是课程教案的老师与课程学习的

7、同学这两个主体之间要存在相互沟通与沟通，为了达到这个两个目的；多媒体课件在课堂教案中的操作，要具备相当杰出的交互特点；对课件中众多的按钮要进行有规律的编排，并且操作要防止纷杂，要便利快捷，老师在课堂教案中使用多媒体课件，能够便利的通过多媒体课件中的相应链接按钮很简洁转入到老师想要教授的学问内容中去； 34交互式多媒体课件的设计交互式多媒体课件在设计时要以教案性与有用性为重，由具备训练教案设计学问的学科老师和运算机技术人员组成开发团队，这样才能制作出高质量的课件；4.1 交互式多媒体课件的设计与开发流程交互式多媒体课件也遵循一般多媒体课件开发的步骤与流程，其设计与开发的流程主要包括以下几个步骤：

8、4.1.1 确定课题：适合使用多媒体进行教案的课程内容有很多，为了突出客体“交互”的特点主要挑选教案活动中适合用交互形式表现的的课程内容作为课题，对其进行可行性分析，明确要达到的目标；4.1.2 教案设计：该阶段的主要任务是依据教案目标具体分析教案内容、划分教案单元、惊醒学问结构的构建、挑选合适的教案模式和教案方法等；欢迎下载精品学习资源4.1.3 系统设计：系统设计就是要确保课题的框架结构和各子模板的功能与内容；具体来说，主要包括封面设计、导航设计、课件各子模板块设计、交互方式设计、课件内容设计等方 面；4.1.4 脚本设计：脚本又分为文字脚本和制作脚本；其中，文字脚本是有学科老师依据教案设

9、计要求对教案内容进行描述的一种形式；制作脚本是在文字脚本基础上，由运算机技术人员将课件中每一页面的图片、按钮、文字等媒体的布局，交互方式、功能实现等用是和运算机实现的形式描述出来；4.1.5 多媒体素材的预备与制作：多媒体素材一般包括文本、视频、图像、动画、声音等；素材预备工作一般包括文字的录入，图形、图像的制作与处理，动画的制作和视频的截取等；素材要按制作脚本的要求去加工，不要挑选不符合教案规律和教案内容的素材；4.1.6 多媒体课件的制作：在脚本设计、多媒体素材制作等前期工作完成之后，接下来就是挑选一种合适的课件制作工具、依据制作脚本的要求开发多媒体课件；例如，可以选用 flash 、au

10、thouware 等软件或 visual basic 等编程语言来设计和开发课件4.1.7 评判与修改：课件制作完成后，要在课堂教案中进行试用，猎取相关反馈信息，发觉问题649后要准时进行修改，不断提高课件的质量；4.2 交互式多媒体课件设计方法体系4.2.1 面对界面的交互式多媒体课件设计方法学习者与界面的操作交互是多媒体课件交互的第一层次，对于学习者而言，交互界面友好与否，直接打算着学习者与学习资源的内容交互和学习者与同伴或老师的人际交互能否进行；1） 交互界面简洁美观、风格一样：在视觉界面设计时留意防止界面元素的过于杂乱，留意区分功能性元素与非功能性元素，实现某种特定功能的功能性元素应当

11、在空间位置上相近，并同其他实现不同功能的元素进行区分，将功能性元素与其操作的元素相互关联；2） 设置合理的导航系统：良好的导航设计应当能使学习者在最少的步骤内到达自己想去的任何位置并能便利地返回；否就，学习者简洁迷失方向，从而导致有效交互大打折扣甚至缺失；因此，导航设计是多媒体课件交互设计中的一项重要内容；要对课件主要内容进行分类，一般一级导航都是按多媒体课件的最初模块划分的，对于二、三级导航也要做好仔细的分门别类，要使条目含义清晰，下属内容与之相符；导航系统应当放在多媒体课件中固定的、易于操作的位置上；综合使用多种导航策略；一种导航方式往往不能满意导航需要，可以将多种导航方式综合使用；比较常

12、用的有模块导航、层次导航菜单、和导航地图等；4.2.2 面对内容的多媒体课件交互设计方法多媒体课件的内容交互设计要力争做到形式上新奇、内容上翔实、生动、具有引导性、鼓励性、启示性；1) 真实的场景：多媒体课件应环绕学习目标细心设计反映真实生活情形的学习场景；2) 真实的活动：在多媒体课件的内容设计中，学习内容应当被设计成基于问题的真实任务；3）合理的内容组织与表现，设计者要对学习内容进行合理的取舍；所挑选的内容要具有科学性、系统性和先进性，并且要选用适合的形式来表现而不仅仅是课本的搬家；4) 专家表现：学习内容中可以通过供应专家的解决方案或插入专家演示的录像，或供应专家和欢迎下载精品学习资源有

13、体会者的网站以令同学获得更多资源，使同学有机会观看正在工作的有体会的从业者的真实活动，从而指导同学解决问题并获得专家的摸索方式和模型化过程；5) 交互反馈：在设计反馈时应当留意以下一些问题：确定出现的时机、挑选合适的出现方式、应具有引导性和针对性；4.2.3 面对对话的多媒体课件交互设计方法创设良好的交互性，引导学习者积极参加学习活动的一个重要特点是留意信息的沟通；能否为学习者供应良好的人际交互学习环境成为多媒体课件交互设计成败的因素之一；1） 多种渠道创设协作式交互环境：学习者应通过相互协作与交互的学习活动，培育高级的思维技能，提升自己的认知才能；网络环境中的学习活动必需为学习者供应协作的机

14、会；良好的人际交互性可以通过以下方式实现：电子公告牌系统或在线谈天引导学习者争论问题；通过电子邮件系统或手机短信息实现网络教案的交互式答疑；借助论坛建立学习协作小组；2） 引入竞争式交互环境获得交互体验：很多学习系统中的竞争训练就是竞争式的交互；它分为“单人模式”和“双人模式”两种；其中的“双人模式”就是两个学习者之间通过做计时的练习题或其它学习工程的方式，依据竞争结果获得相应的积分；通过这种人和人的交互竞争训练，参与者更简洁获得满意感和骄傲感，满意白己的需要, 由于在竞争中的所作所为能得到竞争伙伴的认可，而不仅仅是战胜一段程序；因此这种方式的交互既增强了学习者的爱好，也有效地促进了学习者参加

15、的积极性，从而有利于学习活动的开展；交互式多媒体课件的设计相关内容繁多复杂；随着网络在训练中的广泛应用和网络多媒体课件的日益成熟，数据库技术、编程技术等的快速进展，人们会进行更多的关于交互式多媒体课件设计的争论与实践；另外，随着教案专家等科研人员的更多参加，各种支持服务的逐步完善，网络认知工具的改进，以及教案设计理论的更加成熟，交互式多媒体课件的设计争论必将更加深化系85统，最终实现交互的智能化、个性化、给学习者供应更佳的学习体验；参考文献1 黄玲玲，李海燕虚拟网络教室多媒体互动教案方式M 河北理工学院学报 社会科学版 ，2003.2 乔立梅，张佳 . 多媒体课件理论与实践 M .清华高校出版社 .2021.3 张森.多媒体 CAI课件基础原理与制作技术 M .北京航天航空高校出版 .2005.4 刘儒德 .训练中的心理效应 .华东师范高校出版社M.2005.5 付建中 .训练心理学 .清华高校出版社 M.2021.6 吴有林 .多媒体课件设计与开发 J.清华高校出版社 .2021.7 梁斌，曾亦琦 .多媒体课件设计与制作 M.国防高校出版社 .2005.8 单美贤 .虚拟试验原理与教案应用 M.训练科学出版社 .2004.9 黄国政 .界面设计与交互环境 J.连云港师专学报 .2004.欢迎下载