2022年人教版一级语文下册第三单元两只鸟蛋教学设计.docx

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1、精品学习资源9 两只鸟蛋设计理念 ：、同学是学习和进展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者；当今的语文教案大力提倡同学个性化的学习，大力提倡自主合作、探究的学习方式；然而要一年级学校生达到这个抱负的目标仍有肯定的难度，因此老师的有效引导显得更为重要；、当所学学问和同学已有的生活体会建立起某种联系的时候，就会极大地提高他们的积极性；所以在课堂中，老师应想方法架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，留意培育同学对事物有正确的情感态度；教案目标：1、熟悉”蛋、取”等12 个生字，会写”听、唱”6 个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文；喜爱朗读诗歌；3、懂得鸟类是人

2、类的伴侣，有爱鸟的意识和情感；教案重点 ：识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文；课前预备：生字卡片、课件课时支配： 两课时教案过程 ：第一课时（情境导入初读课文识记生字写字指导朗读全文） 一、情境导入，引出课题、（放鸟叫的录音）你听到了什么？、是呀！鸟叫的声音可真好听；你们知道这些可爱的小鸟是怎么来到这个世界的吗？3、（出示小鸟出壳的图片）你们看到了什么？一只鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的小生命，今日这节课，我们来学习两只鸟蛋的故事；（板书课题）教案“蛋”字，你仍知道哪些蛋？欢迎下载精品学习资源设计意图 ：同学置身于动听动听的鸟鸣之中，激活了同学的情感与思维，这一情境的创设，较好地调动了同学

3、的学习热忱，为以下的课堂学习储备了良好的学习氛围；同时让同学把听到的用语言表达出来，也为同学供应了一次口语表达的实践机会；揭示课题与学习“蛋”字结合，自然稳妥，也是分散识字的一个有益尝试；二、初读课文，整体感知；1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍；2、沟通：说说你读懂了什么；3、再读课文；自由读或同桌互读互帮；4、指名在全班朗读课文，其他同学评议；学习其优点，订正其缺点；5、齐读全文；设计意图： 此环节表达了在语言环境中识字的原就；在语文教案中把识字和阅读有机整合；同时留意了课堂的准时评判，让同学和同学之间直接沟通，表达了评判的生生互动；三、结合语境，识记

4、生字1、同学在课文中圈诞生字，读读，想想，有什么好的记字方法；2、同桌或小组沟通：有哪些记住生字的好方法；3用多种方法识记；做动作识字：“取、捧、抬，连” 联系生活常识识字：“蛋、凉、轻” 找反义词识字：轻说话识字：“似乎、定”做练习题，区分“向”和“像”，学习“向设计意图： 针对不同生字的特点启示同学运用不同的方法识字更能提高识字的效率；同时在教案中要留意让同学相互启示，相互帮忙；4、把生字放回课文生自由读课文；欢迎下载精品学习资源5、挑选自己喜爱的部分读给大家听；读后指名评判6、分小节练读；指名读，相机指导；设计意图 ：朗读训练也是语文教案的一项基本训练；课文的内化是孩子们学习书面语言的主

5、要途径，因此，教案时通过组织同学多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积存语言，进展语言，同时起到巩固生字的作用；四、写字指导；1、老师指导同学观看田字格中的生字，把握以下重点：1） 、写好口字旁“听、唱”出示唱让同学观看说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？生在书上描红，范写，临写，师巡察指导；2） 、写好“走之”；3） 、写好“向”字的半包围结构上包下的形式；2、同学练习书写生字；设计意图 ：写字习惯的培育对低年级同学来说至关重要；老师应关注细节，培育习惯；五、朗读课文：从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启示下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的喜爱

6、；下一节课我们再学；设计意图： 朗读训练也是语文教案的一项基本训练，它既是懂得语言的有效手段， 也有利于增强语感，进展语言，巩固生字；课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教案时让孩子们直接感受语言，积存语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的懂得和体验，有所感悟和摸索，受到情感熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣；欢迎下载精品学习资源课堂检测一、小鸟会在哪个树桩上休息呢？二、你会连吗？三、你发觉了吗？、“听、唱”这两个字都有 ，仍有 字也有 ；、“远、连”这两个字都有 ，仍有 字也有 ；四、你能照样子把它们变一变吗？鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋杨树

7、高高的杨树月牙弯弯的月牙小路长长的长长的 胖胖的小猪欢迎下载精品学习资源附检测题答案：三、 1、口子旁，喝 响 2 、走之，进、近其次课时（复习字词细读课文升华情感课外延长）一、巩固字词；抽读生字卡片；读字组词；有挑选地组词造句；设计意图 ：复习这一小小的环节对于低年级同学更好地把握旧知具有不行低估的作用，因而切不行轻易舍弃；二、细读课文，促进感悟（一）第一小节1、指名读课文；2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？ 把自己的感受讲出来；3、指导朗读；师生共同评议，引导同学把鸟蛋 小小的 、 凉凉的 、 我 拿着鸟蛋 真好玩 的感觉读出来；（二）其次小节：1

8、、指名读；说说学懂了什么；（如：两只鸟蛋就是两只小鸟；）欢迎下载精品学习资源争论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？ （有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件；2、指导朗读；1） 此时的鸟妈妈发觉鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：着急担心）老师觉得你最终一句“鸟妈妈这会肯定着急担心”读的特殊有感情，你为什么这么读？你是怎么想 的？生活中你有没有着急担心的时候？你着急担心的时候会怎样？2） 启示想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？这时候着急担心的鸟妈妈可能会说些什么呢？你能带着动作把它表演出来吗？练习读出鸟妈妈着急担心的语气；设计意图： 语文教案应以自读、自悟、自主探究为基础；因此，老师要从小培育

9、同学自主学习、合作沟通的习惯，使同学在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高进展；（三）第三小节：同学朗读懂得后，让同学边读边演，师生共同评议同学表演中显现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（老师范读），老师觉得她“捧”这个字读的特殊好， 来，我们大家一起用手做一个捧的动作；“我”为什么当心的用手捧着鸟蛋？你仍能从哪看出我当心的呵护鸟蛋的样子？生活中你干什么事时也是“轻轻的”？我们怎样才能读出我当心翼翼呵护鸟蛋的样子？练习读这一小节；设计意图 : 这里采纳了调动生活体验和表演等方式开放性的进行开放的学习，唤起同学的情感共鸣，用情感的推波助澜达到感悟语言，训练感情朗读的目的；课堂始终以情

10、感为线索，使独立的教案环节成为一个相互关联的有机整体；在此要留意语文课堂放与收欢迎下载精品学习资源的调控，放而无度减弱了文本学习，收得过紧又简单使课堂成为对同学进展与提高的禁锢，因此处理好放与收的关系在教案实践中特殊重要；想象送仍鸟蛋后会发生什么？（四）第四小节：1、同学读懂得后，质疑；（如：为什么 我 把目光投向高远的蓝天？）启示想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰视蓝天，能观察什么？出示课件；练习说话：“我似乎看到了 ；”“我似乎听到了鸟儿在说 ；”2、指导朗读；（自由读、指名读、齐读）师生评议；3、小结：让我们行动起来！让全世界的人都行动起来关怀小鸟，爱惜

11、小鸟吧！那时， 我们的世界就会更加山清水秀，鸟语花香！设计意图： 运用多媒体，利用图片、声音，与同学一起把心愿放飞，以一颗童心将教案机灵和创设教案情境有机地结合，使同学爱小鸟的感情得到升华，更让同学懂得每个人都应爱护大自然，爱护小鸟！三、借助想像，升华感情1、同学齐读全文；沟通：你喜爱课文中的 我 吗？为什么？2、喜爱读这篇课文吗？为什么？再读，体会诗歌的韵味；3、拓展延长：叙述一位女高校生为了救一只丹顶鹤而滑进沼泽的故事；观赏歌曲一个真实的故事；欢迎下载精品学习资源设计意图 ：从小男孩的故事过渡到女高校生的故事，让同学熟悉到爱护动物、爱惜环境是我们每个人都应当做的；从而唤起同学的爱心；四、课

12、外延长： 、你仍知道哪些有关小鸟的学问，和同学沟通沟通；、对鸟感爱好的同学，课后可自己上网查找有关资料；设计意图： 充分利用信息资源，让同学自主学习，探究感爱好的内容，赐予同学更多自主学习的空间；资料袋：世界上有多少只鸟在朝气蓬勃的大自然中，鸟类世界真可谓异彩纷呈、妙趣无穷；无论要陆地、海洋、高山，仍是河谷、城镇、密林，处处都有鸟类的存在；世界上的鸟类是陆栖脊椎动物中一个最繁盛的大家族；它们的种类比哺乳动物多一倍；那么，世界上究竟有多少鸟呢？据英国鸟类学家希尔的估量，大约亿只；有的鸟类学家曾对在美国繁衍的鸟类做过估量，认为不会少于亿；极少国家有较精确的鸟类的总数，芬兰是其中之一，芬兰的一位鸟类

13、学家曾使用一种所谓 “线切”方法来运算本国鸟的数目；他第一将全国的乡村地方划分为多个边长公里的正方形，然后用年的时间，每年月到月上旬，每天动身沿划界路线视察，记录所听到及看到的每一只鸟；在这年内，他走遍芬兰的每一个角落，南至芬兰湾，北至北极，欢迎下载精品学习资源都有他的脚印；结果，他估量出全芬兰的鸟大约有万只，平均每英亩有 只，而且他仍指出每一种鸟的大约只数；世界上现存的鸟类种数为种；古生物学家从争论鸟类化石等方面估量，古代生活在地球上的鸟类可能多达万种；就是说，原有鸟类的大部分，已经或正在从地球上消逝；课堂检测题：一、我会认二、你能帮小刺猬选到可口的苹果吗？欢迎下载精品学习资源三、小鸟回家四、想一想，连一连，说一说五、你喜爱小鸟吗？快来画几只可爱的小鸟吧，再对它们说一句话！检测题答案：（略）欢迎下载