2022年二语上《识字》.docx

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1、精品学习资源识字 5教案设计黄山市歙县郑村中心学校鲍迎芝【教材分析】本组教材是环绕友好相处、团结合作这一专题编排的；本课内容由五条关于团结合作的谚语组成；本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提示自己，训练自己；识记 10 个生字是本课的重点，对五条谚语的懂得是本课的难点；【学情分析】通过一年的学习，在识字方面，同学们都已经把握了一些识字的方法：能比较娴熟地依据拼音读准字音；积存了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等；因此，在教案时可调动同学的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新通过；【教案理念】在阅读方面，多数同学

2、能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿；有些基础好的同学仍能读出句子的语气；随着识字量的增加，朗读水平的提 高，同学能够初步读懂一些短小、浅显、好玩的文章，初步尝到阅读所带来的欢乐；语文课程标准指出：“同学是学习和进展的主体；”以同学为主体的课堂教案必需让同学有自主挑选的权益，有自由表达的空间，有展现才能的舞台， 有自主发觉的过程；“在读课文中，你发觉了什么？你仍发觉了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教案的整体思路，而且把学习的自主权完全仍给了同学，使同学放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人；“爱好是最好的老师”，“好之者不如乐之者”，都是强调激发同学的

3、爱好在训练教案中特殊重要；在这节课教案中，我将运用嬉戏、观赏音乐、观看图片、小组竞赛、讲故事等形式激发同学爱好，调动同学学习积极性，让同学始终全身心投入到学习活动中去；中国的汉字善于意象思维，每一个文字就似乎一幅图画，一处风景，构造特殊而意涵丰韵；因此本节课我主见把汉字当作一种意象来把握，在意象中学习汉字，通过识字培育同学的意象思维；本课的识字教案就是在这方面所作的尝试；欢迎下载精品学习资源【教案策略与手段】以读代讲，以读促学，让同学在读中悟情明理；引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础；再有，低年级同学喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近同学实际，可采纳简笔画、图片、动作演示等手段，激

4、发同学学习爱好；依据新课标的精神，我运用了谈话法、表演法、实践法等教案方法，鼓励同学主动参加学习，培育创新才能和实践才能；【学习目标】1. 熟悉 10 个生字；会写 8 个字；2. 正确、流利地朗读谚语，初步体会谚语的含义；3、培育同学结合字形懂得和识记生字的爱好，培育同学积存谚语的爱好；【教案预备】多媒体课件、生字卡片、试验用的筷子；【教案过程】欢迎下载精品学习资源一、课前谈话，温故知新第一课时欢迎下载精品学习资源同学们，我们学习了第四单元的课文，知道了从一些词语和故事中可以受 到启示，懂得不少道理；今日，我们将进入第五单元的学习；第五单元的课文 又是讲什么的呢？请翻开语文书第83 页，读一

5、读单元导语，想一想你知道了什么？（指名汇报）二、借助“多”字，学习谚语；1. 引出“多”字，揭示课题；过渡: 同学们真会读书，已经会抓住关键词来懂得句意了；我们在一年级时已经学习了象形字（出示课件），那老师写一个汉字，大家可以猜一猜，这个字读什么？（板书“”）在古代，甲骨文中的“多”就是这么写的；你们再猜猜古人为什么用这个符号表示“多”呢？（两个东西在一起，说明多）古人造字的时候或许是这样想的；古人把汉字造好以后，在使用中又不断地修改完善；比如，这个“多” 字就经受了这样一些字形的演化（播放“多”的字形演化课件），才变成今日欢迎下载精品学习资源这个样子；每一个汉字都有自己的历史，自己的故事，自

6、己的道理；我们今日要学习的识字 5就到处讲到这个“多”字；（板书：识字5）2. 初读课文，读准字音；自由读课文，一边读，一边用笔圈诞生字，用横线画出词语，遇到不熟悉的，借助拼音多读几遍；（同学勾画生字，朗读课文；）【设计意图：把生字在课文圈点出来 , 有利于增强同学记忆力 , 手、口、心并用, 虽然只是一个小小的动作 , 但这对低段的孩子学习生字有更大的帮忙】出示课件，指名读，并说说自己的识字方法，适时懂得“人多计策广”；生读词语，读全文；三、借助图画，懂得涵义；1. 图意结合，识字写字；（1） 课文中有几个句子都说到一个“多”字；是哪句？大屏幕出示图片：人多计策广，柴多火焰高；柴多，火焰就燃

7、烧得更旺， 这就是（齐读）：人多计策广，柴多火焰高；（2） 仍有哪条谚语说到了多？（树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤；）再看，（大屏幕出示图片）许多的树木连成一片，就成了茂盛的森林，这样就不怕狂风暴雨了，这就是树多成林不怕风；讲解植树防止风沙的学问；（动作演示）将线搓成绳子，就能够挑很重的东西，这就是（线多搓绳挑千斤；）出示“挑千斤”在这里怎么读？生齐读“挑（ti o）千斤；”查字典明白另一个读音；“挑”和“斤”是这节课我们要学会写的生字，说说你想怎么记这两个字？同学用换偏旁的方法，识记“挑”字，用数笔画的方法识记“斤”字；出示与“挑”字相近的字，并出示儿歌帮忙识记；看来把握了识字方法就能记住许

8、多字；这个“斤”字，在甲骨文中是这样写的：“”；像什么？古时候“斤”就是砍木头的意思，后来才变成表示重量的单位；这样一说，记住了这个“斤” 字了吧？（3） 老师示范书写，生书写；欢迎下载精品学习资源2. 体验实践，识字写字；（1） 小伴侣们真会发觉，其次句和第四句说到四“多”；那其余三个句子就与“多”没有关系吗？出示：一根筷子简单折，一把筷子难折断；这里说的是什么多？哪个地方表示筷子“多”？（2） “一根筷子简单折，一把筷子难折断；”真是这样吗？（生折一根筷 子和一把筷子）试验证明，一根筷子简单折，一把筷子难折断； 设计意图：用嬉戏形式把同学带到学习情境中去，同时让同学很自然地从中初步领会本课

9、谚语所蕴涵的道理； 课件出示“折”字的演化过程；其实，在古代，“折”是这样写的：“”，表示树木被弄断，后来演化成“”，再演化成“折”，最终才变成今日这个样子；（3） “一根筷子简单折，一把筷子难折断；”虽然没有“多”字，但也与“多”有关；像这样的句子，仍有吗？出示：“一花独放不是春，百花齐放春满园；”和图片；这里讲的是什么“多”？3. 揭示谚语涵义；五个句子，我们读了四个，都与“多”有关，知道了人多计策广，人多力气大的道理，但是不是只要数量多就肯定有力气？仍需要什么呢？我们一起来读一读第一条谚语生：人心齐，泰山移；你们读懂了吗？（我知道了只要我们每个人团结起来，一起用劲，泰山也会被移走的；）这

10、样说来，人多力气大，仍需要添上一句板书“团结”，合起来说成一句话，就是生：人多团结力气大；（三）深化巩固，聪明延长；1、明白谚语的定义；同学们, 上一单元我们学习了成语 , 成语是中华民族所特有的语言形式 , 是人类珍贵的文化遗产；今日学习的这几个句子是中华民族另一种特殊的语言形式谚语；其实，我们在一年级下学期已经学过了一些关于气象方面的谚语，欢迎下载精品学习资源你们仍记得吗？（课件出示）谚语是在群众中流传下来的固定语句, 用通俗易懂的语言反映深刻的道理；【设计意图：成语和谚语都是中华民族的文化遗产, 通过已经学过的成语来明白谚语 , 能够拉近同学与新课之间的距离 , 把谚语的定义教授给同学

11、, 能让同学明白谚语的形式 , 并为同学回答生活中的谚语这一问题供应了标准, 从而能够测试同学是否能够区分谚语和其他语言形式】2、背诵谚语；生自由背诵后，抽背；3、聪明延长；这五条谚语说明人多团结力气就大，训练我们要团结合作；像这样的谚语仍许多？小伴侣们，仍知道有哪些谚语吗？生回答；有一些小伴侣们不知道， 怎么办呢？（问父母、上网查、看书找；）【设计意图：争论这一方式是教案课堂常用的方式,活跃课堂气氛 ,给同学一个宽松的学习气氛 ,在争论中交换看法 ,不同的争辩促进同学积极摸索 ,有利于形成合作探究的学习方式 ,也正契合了本课谚语所要表达的主题 :合作、团结】这真是“人多计策广，柴多火焰高”啊！小伴侣下课后，可以用大家说的这些方法去搜集谚语，誊写到积存本上，看谁搜集的谚语最多；【设计意图： 培育了搜集资料的才能 ,并将所学到的道理 , 直接运用于生活实践中,在学习中合作 , 在合作中学习；】板书设计：识字 5人多团结力气大欢迎下载