2022年人教版一级语文下册第七单元小伙伴教案.docx

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1、精品学习资源教材分析：28 小伙伴欢迎下载精品学习资源课文以学校生比较喜爱的春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同态度；故事从春游那天的午餐讲起/ 当小伙伴们发觉玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关怀，但哪种关怀是玛莎此时最需要的呢？教案中，让同学通过阅读、比较、感悟，懂得：要用实际行动赐予别人最需要的帮忙；这个故事贴近同学的生活，童趣盎然，文字浅显易懂，适合一年级同学学习；教案中仍应当让同学把握生字新词，在读中强化对新词的感悟和运用；依据教材特点和同学的身心特点，可设计让文中人物玛莎带同学们一起春游这一情境，使同学置身于故事中；让同学在良好、愉悦的状态中读、想

2、、问、议、演，从而提高同学懂得和运用祖国语言文字的才能，进展思维；设计理念：新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式；因此，本课设计留意激发同学的爱好，使同学积极主动地参加学习全过程；例如，教案开头，让同学依据阅读要求自读课 文，整体感知，课尾，让同学自主识记生字词，并勉励个性化的识记方法，旨在培育同学的自主学习才能；课中，采纳合作小组引导同学分角色朗读课文，表演，并摸索“谁的帮忙最好？”，目的就在于激发同学学习欲望，让同学全员参加，互动探究，各抒己见，资源共享，培育其协作精神；“依据图文内容，探究图中人物分别是谁？”这个开放性的问题设计，让同学以自己的懂得感悟来表达特殊的感受，从而体会到猎取

3、胜利的欢乐，学习语文的欢乐；当然，阅读教案要以读为本，因此，其次个设计理念便是“读贯穿始终”；设计特色：以读为本，自主参加，合作探究；教案目标：1、熟悉 餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹13 个生字；会写 问、间、伙、伴、共、汽6 个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文；练习并学会分角色朗读；3、明白小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮忙他人的愿望和行动去关怀帮忙自己的小伙伴；教案重点难点：1、初读课文，整体感知内容；2、深化懂得课文，明白小伙伴们的不同态度；教案时间：2 课时第一课时（初读课文，学习生字、词） 教案过程：一、结合生活实际谈话，揭示课题；（一

4、）说一说，你的小伙伴是谁？（二）板书 小伙伴 ，请小伴侣说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？欢迎下载精品学习资源设计意图：联系同学生活实际谈话，懂得 伙伴 之意，并运用阅读期望激发学习兴趣； 二、提出要求，自读课文，整体感知1、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划诞生字多读几遍；2、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？ 三、检查自学情形、沟通反馈；（一）采纳多种形式检查生字读音；1、老师出示生字卡片，请部分同学读，其余当评委；2、同桌同学互读；3、出示生字课件，请同学当小老师带领同学读，然后指名读；4、指名几位同学读课文；一个个生字，同学们都会读了，把它藏

5、在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？（二）同学沟通汇报：1、再读读课文，说说课文写了哪些小伴侣？谁是谁的小伙伴？（ 设计意图 ： 依据同学回答老师板书：玛莎、维加、安娜、安东；同时引导同学：莎是维加的小玛伙伴；维加是说说玛莎的小伙伴；玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东；）2、他们之间发生了什么事？（引导同学简洁表达） 四、复习巩固生字；（一）出示生字、词课件，开火车读；（二）读书小组长检查组员识记生字；（取诞生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中；遇到不会或不娴熟的，请同学相互帮忙；）五、指导书写 问、间、伙、伴 四个字；1、出示四个字，引导同学分析（有什么特点？书写时要留意什么？）

6、并尝试书写； 问、间 都是半包围结构，偏旁是 门字框 ； 伙、伴 都是左右结构，偏旁都是 单人旁 ；）2、重点指导书写 问 、 伙 ；3、同学书写； 设计意图：教案时，让同学观看生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构， 然后请同学尝试书写，再辅以老师指导，力求使同学达到书写规范、干净；附：课堂练习：1. 读课后词语，试着找出“遗忘”的反义词；在课文中找出“共同”和“爱护”的近义词并说说“马虎”的反义词；（细心、认真、当心）2. 设问导思：安东尼看到玛莎丢了吃的，又听了小伙伴的话后，他打算把自己的面包分一半给玛莎吃，当时他心里是怎样想的呢？欢迎下载精品学习资源其次课时（深化学习课文，进一步懂

7、得感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关怀帮忙是最详细、最实际的；）教案过程：一、出示生字和词语卡片，检查认读情形；二、研读课文，初步懂得感悟；（一）自由读课文，摸索：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，只有玛莎站在一旁；同学们见了，是怎么做的呢？出示维加、安娜、玛莎和安东四个小伴侣的课件；师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关怀、询问，安娜关怀、责备，玛莎伤心委屈的语气；（二）小组合作学习：1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关怀玛莎的；（维加、安娜只有询问关怀、批评，没有实际行动；安东用行动去关怀，玛莎很感动；2、小组汇报沟通学习情形；比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动

8、作表演）；三、开展 图文 配对活动，深化懂得感悟；（一）认真观看插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清晰是怎么看出来的；引导同学结合课文语言文字摸索、分析判定，并学会运用多种表达方式进行表达；如：从左往右数，第三位是玛莎，由于她是两手空空的，又低着头，好象很伤心；从右往左数，其次位是玛莎，由于旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢；身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎；一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜；头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东； 设计意图：开放性的问题有利于拓宽同学的思维空间，能有效的挖掘制造潜能；让同学 依据图文对比

9、，说说图上的人物分别是谁是个开放性的问题，可以使同学依据自己不同的感悟来分析判定；应当说同学的思维已进入开放状态；同时，这环节的支配也增加了同学的语言实践机会，使同学运用多种表达方式进行说明，达到资源共享；（二）小组合作学习；1、小组争论：小伙伴是怎么关怀玛莎的，谁做的最好？为什么？2、小组同学编排课本剧，尝试表演；设计意图：通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是学问内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式； 3、汇报沟通：欢迎下载精品学习资源引导同学体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰， 放，说；），想象安东当时是怎么想的，深化明白安东的帮忙，

10、在当时来说是最有用的， 最详细的关怀；四、创设情境，设问导思，拓展延长；1、假如当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们；你们发觉了会怎么做呢？为什么这样去做呢？（同学走近 玛莎 ，采纳不同方式的关怀帮忙；）2、在生活中，我们的小伙伴也肯定会遇到困难，你帮忙过谁呢？或者你接受过谁的关怀和帮忙呢？设计意图：将抽象的问题转化为适合同学独立摸索的生活情境，引导同学从生活实际动身进入课文，从阅读者变为当事者，同学的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真实；五、巩固生字新词；1、出示新字词，同学自主识记，勉励个性化的识记方法；2、汇报沟通，强化记忆；六、书写指导 共、汽 两个字；附：1、课堂检测题比一比，组成词语；问（）伙（）气（）间（）伴（）汽（）2、教案课件ppt 课件欢迎下载