2022年“语文课堂趣味性教学研究”课题组上半工作总结报告 .docx

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1、课题编号： JXKT-ZW-04-026“语文课堂趣味性教学争论” 课题组上半年工作总结报告2022 年上半年,我校课题组争论全面绽开,小课题争论有方案,有落实,阶段争论取得新进展；一、连续学习和培训,积淀理论,拓宽争论视野；我们坚持集中学习和分散学习相结合,上网学习和阅读书刊相结合； 我们订了中学语文教学参考、语文教学通讯,并组织课题组老师分组学习；聚焦在优秀课堂实 录,争论名家的优秀教学设计,从中搜寻创新教学的方法和有效组织课堂的好途径；并阅读市中学语文名师工作室的专刊攻玉集,其中“零距离语文”强调老师、同学“心与心的沟通没有距离,两心相连” ,与我们的争论异曲同工,激起共鸣,和谐共振的课

2、堂,是生气无限的活力课堂； “师生和谐才能共赢”一文很接地气； 4 月中旬,朱雨昕、唐毅昭老师在教研活动中,分别作了优化问题和语文课堂提问的技艺探讨的专题讲座；这两次研讨深化又系统；大家一样认为,“有效提问是一个复杂的、微妙的教学技艺；出色的课堂提问可以使教学有声有色,没有胜利的提问就没有教学的艺术”；对课堂提问的基本模式、类型,课堂提问的原就和方法,逐步明晰；二、聚焦课堂实践,分层推动争论工作；1、“课堂教学问题设计激趣策略” 争论系统全面；唐毅昭、朱雨昕、刘德等老师的专项争论有了重大突破,这些争论来自丰富的课堂教学实践,课题组结合优秀的教学案例准时反思、总结出优化课堂提问的策略：以生为本,

3、瞄准靶心；明晰板块,“主问”牵引；巧选角度,找准切入点；因势利导, 激活乐趣；奇妙设问,悬疑引趣；巧设坡度,层次分明；变换角度,形式多样；不一而足；我们得出结论： 老师要尽力打破同学头脑的 “安静”,激发他们思维活动的 “波澜”, 也就是激发同学的疑问,引发他们探求新知,进展语文才能；设问质疑、摸索释疑的作用不行低估,它让同学产生求知欲望,知难而进,积极探究,争论争论,迸发出聪明的火花；语文课堂的主问题要抓住文本的聚焦点、发散点和同学思维的兴奋点、动情点来设计；如唐毅昭教读小说心声环绕标题设计问题并绽开教学；在教学邹忌讽齐王纳谏、家乡、范进中举等课文时,留意吊足同学的胃口,让他们带着阅读期望研

4、读课文,并设置一连串的疑问和悬念,激发同学的摸索,让他们的思维在探究4青铜峡市四中语文课题组中走深度；另外,充分运用对比,能加深同学对课文的印象,启发他们的发散性思维,收到了“奇兵”之效；无梯时架梯,有梯时增加阶梯的密度；要针对不同层次的同学提出不同类型的问 题；难易应各不相同,引导同学由浅入深,由已知到未知,层层推动,步步深化,最 终抓住事物的本质；低起点：老师的提问必需立足于中下同学；逐深化：老师的提问 必需启示于大多数的同学；高要求：老师的提问必需深化于优秀同学；再回落：带着重复的问题再次提问中等生、中下同学,让你说、我说、他也说,说到每一个人的心 里,真正落实教学的重点；这样通过设计不

5、同层次提问,让优等生吃得饱,中等生吃 得好,差等生吃得了,让全体同学享有煅练的机会,体会到胜利的欢乐,使不同层次 的同学都得到最大程度的提高；形式多样,多方位提问；力求做到新奇别致,好玩味性、参加性和变化性；课堂中老师设计的问题,既要能让同学把握学问,又要能训练和提高同学的思维才能；因 而老师可转变提问的方式,多方位提问；可以是同学问,同学答,老师归纳总结；也 可以是同学问,老师答；这样的提问,能使同学充分调动自己的思维感官,多角度, 多层次地摸索问题,放开思想的野马,在学问的原野上纵情驰骋,在发觉问题中把握 解决问题的方法,拓宽思维空间, 培育发散思维才能；朱雨昕教学的斑羚飞渡就是胜利的案例

6、；2、课题组在课堂实践中明确课堂勉励评判的方向；王会琴、刘宏军老师牵头进行专项争论,课题组认为, “倾听”和“反思”是同学最需要的学习元素,没有“倾听和反思”就谈不上聪明生成和课堂的和谐高效；我们在观课的基础上比对缺憾和胜利的课例,发觉语文课堂评判仍存在一些问题：一是教师的评判勉励太少,缺乏情感；我们的老师对同学的回答缺少热忱、缺乏勉励,很吝啬使用勉励性语言,即使对同学做出褒扬性的评判也是就事论事、不善延长；“你答对了”或“你答错了”两种公式化的评判；二是评判不切实际,过于夸张；评判不切合实际,过分拔高,这样也会造成同学思想上的麻痹大意,对培育同学的严谨思维相当不利；三是评判夹杂比较,忽视孩子

7、内心感受；3、有效运用电子白板,给课堂增趣添彩；作为一种新兴的信息技术,交互式电子白板为课堂教学供应了多元互动的可进展的平台；它集图象、文字、声音、动画于一体,能直观形象地呈现语文的艺术形象美、意境美和语言美；巧用电子白板,能创设生动、鲜活的教学场景,全方位地调动同学参加学习的爱好,唤醒他们美的乐趣,拨动他们美的心弦,让课堂焕发光荣,流淌诞生命的活力；设境导入,激发学趣；我们老师敏捷运用电子白板,创设教学的情境,趣说故事、 播放动画、解说背景、音乐烘托等多种导入新课的方式,使同学通过电脑、网络, 观其境、闻其声、触景生情,充分调动同学学习的积极性、主动性,全方位、多角度地激发同学的奇怪心与求知

8、欲,使他们产生学习的动机；唐毅昭老师土地的誓言的导入,让同学观看日本入侵者屠杀中国老百姓的图片,并用激情的语调解说,以富有力度与浓度的情感打动了同学之心,激发了同学对入侵者的仇恨,对祖国的爱,良好的教学情境调动了同学阅读的爱好,铺设了与文本对话的桥梁；巧用电子白板,唤醒情感,培育审美；在语文课中,运用电子白板能使教学过程 出现出情形交融、形声并茂、生动活泼的美景,不仅为同学供应认知的感知材料,仍 可以启示同学对表象进行分析、综合、概括,使其思维向深层进展,给课堂注入新的 活力；我们借助音乐、图画的直观形象创设教学场景,如：让同学倾听乐曲花香鸟 语后引人课文大自然的语言 ；教学爱莲说时,在古典乐

9、曲中,让同学观赏漂亮的 flash荷花图片,然后导入；在台阶教学行将终止时,点开博客,播放刘和 刚演唱的父亲视频,将同学对父亲的感念、敬重之情推向了高潮；引导想象,激活思维；当代同学思维活跃,想象丰富；在语文教学过程中,老师要充分挖掘他们的潜能,引导他们绽开合理联想和想象,激活思维,培育创新才能；交互式白板是引导同学想象,激活思维的一种很好手段,它可以给同学供应大量的视听材料,使同学能更直观、更真实地感受事物,把课文中抽象的文字转变成详细可感的审美形象,使教学过程情境化、趣味化,起到了“百闻不如一见”的良好成效；这样,既丰富了同学们的情感体验,又拓展了他们的思维空间；沈丽红老师教学斑羚飞渡时,

10、为了让同学更好地懂得文本,突破难点,她用 FLASH动画形式将这一场面呈现,这一场景极具震动力,增加了悲壮的颜色；之后,适时地提问：在飞渡前,老斑羚对少斑羚说了些什么？一石激起千层浪,经过摸索后,同学纷纷发言,一一想象两者之间的对话,内容入情入理,有微小的嘱托,有悲壮的辞别通过想象沟通, 同学被老斑羚舍己为群的精神深深感动了；三、今后的争论方向1、老师应不断修炼自己的教学艺术；特别是在备课时,更应当转变思维,删繁就简,留意多样化、制造性的教学设计,以提高实际教学成效；2、积极引进“活水” ；课堂教学应当是有声有色、布满活力的制造性活动,这就需要老师对课程资源充分开发、利用和制造；要提升教材、课程资源的价值；3、把课上得有声有色；在教学思路设计上努力求新,把课上得有声有色,让同学学得更有味道,让教学更具实效,这是我们争论的终极目标；