2022年人教版八级上册语文教案第课诗四首教案.docx

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1、精品学习资源30诗四首（归园田居使至塞上渡荆门送别游山西村）教案目标有感情地朗读并娴熟地背诵这四首诗；品尝语言，品尝诗歌的内涵；培育同学宠爱祖国古代 文 化 的 思 想 感 情 ， 提 高 文 化 品 位 和 审 美 情 趣 ； 教 案 重 点品味语言，体味诗歌的内涵；课时支配 4 课时课前准备同学发挥自己的特长查找有关资料，给诗歌插配有关的图画；老师预备录音机、课件、微机或投影仪；教案过程： 第一课时教案内容：归园田居其三陶渊明 导入新课陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入；不为“五斗M 折腰”使他辞别官场，归隐田园；在桃花源记一文中我们已经感受到了陶渊

2、明对和平、安静、美好的生活的憧憬；今日我们再来学习陶渊明的归田园居一诗，进一步明白作者的思想感情；整体感知明确学习目标老师朗读课文，同学正音、划节奏并自由朗读课文；摸索以下问题a这首诗可分几层意思.b“但使愿无违 ” 的 “ 愿 ” 具 体 指 的 是 什 么 .c 这 首 诗 流 露 了 作 者 怎 样 的 感 情 .同学自主探究，老师引导并明确：a全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐；b田园劳作之乐，根据自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我；c对田园生活的宠爱，享受田园之乐的闲适、闲适的心情；自由背诵；检查背诵研读与赏析o 老师出示同学绘制的几幅

3、图片让同学进行对比赏析，同时提出思考的问题：a用生动形象的语言描画这首诗的画面； 要求结合人物身份、举止、心情b找出自己最宠爱的诗句，说说自己宠爱的理由；l曰 I同学摸索并争论沟通；老师明确：a诗人如释重负，辞别了那个令人压抑的官场，最终来到了憧憬已久的田园；来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀；诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上始终劳作到与星星为伴回家的路上，夕露沾湿了衣衫，欢迎下载精品学习资源可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地品尝其中的乐趣；b“衣沾不足惜， 但 使 愿 无 违 ” 写 出 了 作 者 对 田 园 生 活 的 喜 爱 与 怡 然

4、自 得 ；“种豆南山下，草盛豆苗稀；晨兴理荒秽，带月荷锄归；”诗人披星戴月辛勤耕耘 ， 写 出 了 那 份 勤 劳 与 执 著 ； 语 言 “ 自 然 、 通 俗 ” ； 齐 背 课 文其次课时教案内容：游山西村陆游导入新课南宋闻名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官；诗人回来故里，内心郁闷；对比官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然；但他并未丢失信心， 深信总有一天会重新为国出力；这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的游山西村；整体感知教师范读课文同学听读，留意字音、节奏；同学自由朗读课文，摸索以下问题a全诗环绕哪个字绽开. 用自己的话说说这首诗的主要内容；b诗歌

5、表现了诗人怎样的心情.全班讨 论、沟通明确：a环绕一个“游”字绽开；在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家；走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，最终来到山西村；在山西村，正值社日接近，农夫们衣着朴素，吹箫击鼓，结队往来，喧闹特殊；诗人希望着以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜望；b表现了诗人沉醉、流连之情；作者陶醉在山野风 光和农村的人情美 中，留恋村民的好客、热情、淳 朴，对此次郊游发 出了由衷的感叹；竞抽背查课背文诵齐背研诗歌，读思考下赏列问题析： 游 山 西 村 中， 哪 两句 诗 流 传 最 广 .你 是 怎 样 理解 这 两句 诗 的 .小组讨

6、论交流：明确：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村；”山西村山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，用来说明困境中仍旧包蕴着期望；拓展延长归园田居 其三 和游山 西 村 都 反 映 乡 间 生 活 ， 抒 发 的 感 情 有 什 么 不 同 之 处 .明 确 ： 归 田 园 居 其 三 流 露 出 了 归 隐 田 园 后 的 遁 世 思 想 ；游山西村主要侧重于对农家纯朴风俗的流连；我们仍学习过哪些反映乡间生活的古代诗歌.欢迎下载精品学习资源孟 浩 然 过 故 人 庄 、 辛 弃 疾 西 江 月 布 置 作 业背诵默写这两首诗歌；第三课时教案内容：使至塞上王维导入新课唐代自开国以来，各方面的蕃夷部

7、落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应对战事；有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图；开元、天宝年间，有很多诗人参与了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室；这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材；这一类诗，文学史上称为“边塞诗”；今天 我 们 就 来 学 习 一 首 边 塞 诗 王 维 的 使 至 塞 上 ； 整 体 感 知 教 师 范 读学 生 听 读 ， 注 意 字 音 、 节 奏 并 自 由 朗 读 课 文 ； 思 考 下 列 问 题 ： 出 使 人 是 谁 . 在 什 么 情 况 下 出 使 . 出 使 目 的 是 什 么 . 结 果 如 何

8、. 明 确 ： 作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸；王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延；经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官， 一问才知道 ，将官此时正在燕然前线；自由朗读，限时背诵检查背诵研读赏析齐背课文，摸索以下问题：a说说“征蓬出汉塞，归燕人胡天”一句的含义，包蕴作者怎样的感情 .b赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句；同学对比自己画的图画赏析，四人小 组争论明确：a自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空；包蕴了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁；b大漠茫茫无 边 ， 在 这 纯 然 一 色

9、、 荒 凉 无 边 的 背 景 之 上 ， 那 烽 火 台 上 燃 起 的 一 缕 白 烟 直 上云霄，显得反常醒目；“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净；“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中；视野所及，大漠无边无际，黄河杳无终点；笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔；将自己的孤寂情 绪 巧 妙 地 融 化 在 对 广 阔 的 自 然 景 色 的 描 绘 中 ； 齐 读 背 诵第四课时教案内容：渡荆门送别李白导入新课初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌王湾的次北固山下，你仍记得吗.另欢迎下载精品学习资源外你仍知道哪些描写乡愁的诗歌. 同学回答，老

10、师可再做补充 ；今日我们再来学习另一首反 映 故 园 之 思 的 诗 歌 李 白 的 渡 荆 门 送 别 ； 整 体 感 知 教 师 范 读同学听读，留意字音、节奏并自由朗读课文；摸索以下问题：a说说渡荆门送别一诗的主要内容；b抒发作者乡愁的是哪一句.同学争论沟通a写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受；b“仍怜家乡水，万里送行舟；”从景 物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思；自由背诵课文抽查背诵研读赏析齐背课文，思考下列问题：a写景的句子是哪几句. 是按什么次序描画的.b找出自己最宠爱的诗句，并说说理 由；出示同学设计的图画或课件，引导同学对比赏析，四人小组争论沟通a“山随平

11、野尽，江人大荒流；月下飞天镜，云生结海楼；”是按由远到近的次序写的；b示例：“山随平野尽，江入大荒流；”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐步消逝了，眼前是一望无际的低平的原野；奇妙地将静止的山岭描画出布满动感与空间感的活动画面来；后句写出江水奔腾直泻的气概，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色；这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到宽阔平原时的新奇感受极其真实地写了 出 来 ； 景 中 蕴 藏 着 诗 人 喜 悦 开 朗 的 心 情 和 青 春 的 蓬 勃 朝 气 ；“月下飞天镜，云生结海楼；”是先以水中明月如圆镜反衬江水的安静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的宽阔、天

12、空的高远；诗人以移步换景的手法，从不同角度描画出 长 江 的 近 景 和 远 景 ， 奇 妙 多 姿 ， 艺 术 效 果 十 分 强 烈 ；“仍怜家乡水，万里送行舟；”不直接说出对哺育过自己的家乡的想念之意，而是说家乡之水依依不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊；万里送行舟，从另一面写来，更加显出自己思乡情深；齐读背诵延长作业阅读归园田居其他四首；摘抄盛唐高适、岑参的闻名边塞诗，并点评赏析；从四首诗中找出自己最宠爱的一首，用文字把自己的阅读感受写出来；板书设计：归田园居前四句：田间的劳动情形五六句：归途夕露沾衣 七八句：抒写归隐意愿使至塞上叙写出访经受（既言事，又写景）刻画塞外风光（意境雄浑，视野开阔）渡荆门送别首联：远渡的地点此行的目的欢迎下载精品学习资源颌联：写景（远） 颈联：写景（近） 尾联：抒情（思乡）游山西村受邀去农家安静、欢悦去山西村的路上景美在山西村风俗特殊别山西村不舍教案后记：同学能有感情地朗读并娴熟地背诵这四首诗；能对诗的语言进行品尝，能品尝诗 歌的 内 涵 ， 提 高 了 学 生 的 文 化 品 位和 审 美 情 趣 ；欢迎下载