2022年人教版中学八级下册生物全册教案2.docx

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1、精品学习资源教案目标第七单元第一章 生物的生殖和发育第一节 植物的生殖欢迎下载精品学习资源1学问与技能：通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观看、摸索和争论，能够列举植物常见的无性生殖； 2过程与方法：通过探究活动，明白影响扦插成活率的因素；通过观看和比较分析，明白有性生殖和无性生殖的意义；3情感、态度与价值观：熟识到植物生殖方式多样性的意义；通过明白无性生殖在生产上的应用，熟识生物学学问不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善；教案重点和难点重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖；难点：通过探究，懂得影响嫁接和扦插成活率的关键；课前预备老师：预备各

2、种无性繁殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培育的相关资料同学：通过无性繁殖方式繁殖的实例参考课时： 2 课时教案策略：创设情形- 温故知新 - 观看摸索 -分析争论 -解决疑难得出结论教案过程：教案内容1、有性生殖（ sexual reproduction ）例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的；这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖；2、无性生殖（ asexual reproduction）椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖；3、无性生殖的应用在生产实践中，

3、人们常常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物；常见的方式有：扦插和嫁接等；嫁接：苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的；如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；4、植物无性生殖的条件环境条件：光照、水分、温度、湿度等；同学活动欢迎下载精品学习资源激情、质疑激发爱好 看书、填表温故知新 表述沟通 得出结论 看书、争论归纳总结 得出结论摸索、争论和分析植物无性生殖和有性生殖的不同，探讨植物生殖多样性的意义；表述沟通补充完善描述嫁接的一般过程和技术要点，能够运用模型或实物演示嫁接的过程；嫁接时应当使接穗和砧木的形成层紧密结合，以确保接穗成活；同学分组争论和设计探究影响扦插成活率的

4、关键因素？包括试验材料的挑选，对材料的处理，做出假设，试验设计以及实施过程中的留意事项组织同学对探究结果进行汇报沟通，同时总结影响扦插成活率的关键因素有哪些；争论影响植物无性繁殖的环境因素有哪些；创设情形：在生活中你见到过植物通过哪些方式产生新个体？ 引导同学依据生活体会说出：大蒜发芽，土豆长芽，扦插富贵竹的茎段，嫁接蟹爪莲，绿豆发芽等；分析以上不同的例子中产生新个体的过程发生在植物的那个部位，它们有无本质区 别？针对桃树等通过种子产生新一代的方式，结合种子结构的基本学问，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵就是两性生殖细胞结合的结果；组织同学观看植物无性生殖的图片，勉励同学归纳出无性生

5、殖的概念；组织同学看书观看摸索帮忙指导展现植物嫁接的录像或图片，让同学认真观看，描述嫁接的一般方法和留意事项，体会影响嫁接成活率的关键因素是什么？组织同学如何开展植物的扦插繁殖，挑选什么样的扦插材料能够提高扦插的成活率，扦插材料提前应做哪些处理？质疑：植物的无性繁殖在生产实践中有什么作用？欢迎下载精品学习资源教案目标其次节 昆虫的生殖和发育欢迎下载精品学习资源1. 学问与技能：举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点；通过观看和饲养家蚕等实践活动，懂得变态发育的概念和过程；培育同学观看摸索的才能，学问归纳、概括的才能；训练同学对提出的问题进行评判的才能；欢迎下载精品学习资源2. 过程与方法：通过比较

6、，分析完全变态和不完全变态的过程的异同；通过饲养家蚕等的实践活动，培育观看才能的同时，明白昆虫的生殖发育过程；3. 情感、态度与价值观：举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用；通过“家蚕与人类的关系”，对同学进行爱国主义训练，关注生物科学技术在社会进展中的作用；揭示“金蝉蜕壳”背后的生物学事实，帮忙同学懂得生物结构与环境的适应；通过诗词，渗透人文训练；关注昆虫生殖与环境适应的特点，懂得生物多样性性的意义；教案重点和难点重点：昆虫生殖发育的过程和特点难点：懂得完全变态发育和不完全变态发育；课前预备老师：组织部分同学饲养并观看某种昆虫的生殖发育过程， 预备昆虫生殖发育过程的图片或音像资料同学：饲养并

7、观看记录其生殖发育过程参考课时： 2 课时教案策略：创设情形- 观看摸索 - 分析争论 - 归纳总结 -得出结论 教案设计：教案内容同学活动1 、 家 蚕 的 生 殖 激情、质疑和发育激发爱好 家蚕的生殖发育表述沟通 过 程 ： 卵 、 幼 补充说明虫、蛹、成虫；观看、摸索家蚕通过有性生表述沟通殖 方 式 产 生 后 得出结论代；在由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与成体的外形结构和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育；2 、 其 他 昆 虫 的发育像 家 蚕 、 蜜蜂、蝇、蚊等昆 虫的发育要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的发育过程部分同学表述交流看书争论 得出结论 课后试验

8、 进一步明确巩固新知老师活动热身：昆虫学问竞赛，蜻蜓 点水 与 生 物 的 哪 种 行 为 有关？毛毛虫与蝴蝶有关吗？ 知了为什么要蜕皮？等引出课题；以蚕为例明白昆虫的生殖发育过程；质疑：你们听说过丝绸之路的故事吗？悠悠文明史，渐渐丝绸路；小小的家蚕不仅同中华文明紧密相连，也促进了中外文化的沟通；你养过家蚕吗？你知道家蚕的生殖发育过程吗？请养过蚕的同学介绍蚕的发育过程，同学之间进行补充和完善，老师对其中的错误不做订正，通过组织同学观看蚕发育过程的录像或幻灯片，看后修正和完整描述蚕发育的一般过程，或者将书上的图片依据正确的次序进行排列；点拨指导质疑：蜜蜂、蝗虫的生殖发欢迎下载精品学习资源称为完全

9、变态； 像 蝗 虫 、 蟋蟀、螳螂等昆虫的 发 育 要 经 过卵、如虫、成虫 三个时期，这样 的发育过程称为 不完全变态；对昆虫对自然界和人类的意义形成全面的观点；育 过 程 与 家 蚕 和 蝴 蝶 一 样吗？组织同学观看蝗虫等发育过程的图片资料从不同昆虫的发育过程，你得到了哪些启示？如蝉的一生，黑暗和光亮处的对比； 毛毛虫与漂亮的蝴蝶灯，引导同学摸索包蕴其中的人生哲 理 ； 从 昆 虫 生 殖 发 育 过程，仍要引导同学熟识到昆虫的多样性，是生物多样性的重要侧面，应当关注和自觉爱护昆虫的多样性，爱护昆虫赖以生存和繁殖的生活环境；欢迎下载精品学习资源第三节 两栖动物的生殖和发育教案目标：1.

10、学问与技能描述两栖动物的生殖和发育过程及特点；通过调查和查阅资料，培育同学收集、整理和分析资料的才能；2. 过程与方法通过比较分析蝌蚪与鱼的相像之处，熟识两栖动物生殖发育过程受到水的束缚；比较蝌蚪和成蛙的不同之处，熟识青蛙的变态发育；通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系；3. 情感、态度与价值观通过同学调查身边的两栖动物数量的变化，以及导致这一变化的缘由，培育同学爱护环境，关注环境变化的意识，增加爱护我国生态环境的责任感和使命感；教案重点和难点：1、重点：青蛙的生殖过程和发育特点2、难点：早期蝌蚪与成蛙在外部外形上的不同点；课前预备：老师：预备青蛙发育的过程录像片或

11、标本，其他两栖动物的图片或录像带；同学：调查身边的两栖动物数量的变化及其缘由；参考课时： 1 课时教案策略：创设情形- 观看摸索 - 分析争论 - 归纳总结 -欢迎下载精品学习资源得出结论 教案过程：教案内容同学活动 老师活动欢迎下载精品学习资源1、青蛙的生殖和发育水 中 受 精， 水 中 发育 ： 幼 体和 成 体 在形 态 结 构和 生 活 习性 上 有 很 大 的 差异，为变态发育； 卵- 蝌蚪 青蛙蝌 蚪 ： 像 一 条 小鱼，用鳃呼吸；青 蛙 ： 成体 既 能 生活 在 陆 地上 ， 又 能生 活 在 水中 ， 用 肺呼 吸 ， 兼用 皮 肤 帮助呼吸；两栖动物幼 体 生 活在 水

12、中 ， 用 鳃 呼 吸； 成 体 既能 生 活 在陆 地 上 ， 又 能 生 活在 水 中 ， 用 肺 呼 吸， 兼 用 皮肤帮助呼吸；2 、两栖动物的生殖发育与环境环 境 影 响两 栖 动 物的生殖和发育；青 蛙 的 生殖 发 育 离不 开 水 ； 可 都 必 须生活在水中；两 栖 动 物可 能 是 由鱼类进化来的；激情、质疑激发爱好表述沟通补充说明认真观看表述沟通补充说明得出结论阐述观点说明道理表述沟通补充说明得出结论进一步明确巩固新知创设情形：“黄梅季节家家雨， 青草池塘到处蛙”；让同学结合生活体会，分析在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫？蛙的鸣叫意味着什么？导入新课；媒体 播 放 ： 青蛙

13、 生 殖 发 育 的 过程；引导同学认真观看青蛙生殖发育过程的特点；问题：1、青蛙都能鸣叫吗？2、雌雄蛙的抱对对生殖有什么意义？3、青蛙的受精发育过程在什么环境中进行？4、青蛙的幼体和成体在外形结构和生活习性上有没有差异？质疑：青蛙、扬子鳄、龟都是两栖动物吗？点拨指导得出结论质疑：青蛙的生殖和发育与环境有关吗？指导同学进行资料分析说明说明学问回忆感悟与收成欢迎下载精品学习资源其次章 生物的遗传和变异第一节 基因掌握生物的性状教案目标：1、学问与技能：举例说诞生物的性状，以及亲子代间在性状上的连续现象；举例说出不同种性状和相对性状之间的区分；举例说诞生物的性状是由基因掌握的；2、过程与方法：以观

14、看分析图片资料、文字资料及试验资料为主线让同学自己归纳得出什么是性状、基因掌握性状的结论；3 、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响；欢迎下载精品学习资源教案重点和难点：性状、相对性状的概念；基因掌握性状；课时支配： 2 课时课前预备：同学课前预备：统计好的家庭成员性状调查表；教案器材：（ 1）预备同学熟识的性状、相对性状的图片资料，做成 ppt 文件；（ 2）和同学内容次序一样的性状调查表；转基因鼠试验过程的投影片；（ 3）转基因作物、动物、食品等图片资料；教案设计图示：学习内容 同学活动老师活动与意图第 二 章 观 察 一 张 请同学分别找出他们相像和不相像之处；生物的遗 母

15、子 合 影 刚才同学们提到的亲子间的相像性就叫遗欢迎下载精品学习资源传和变异的照片传，他们之间的差异属于变异；引出课题欢迎下载精品学习资源第一 学 生观 象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型节 生 物 察 ， 并 作 等，在生物学上被称为性状；引出子课的 性 状 出回答；题；（前面的 观 察 调 查 除了刚才说到的，仍有哪些属于性状？欢迎下载精品学习资源“基因掌握”先不表并回答同学举手你在哪些性状上像父母？ 统计性状像父母的人次欢迎下载精品学习资源写）一、生物的性状 生物的形学 生 举 从刚才的统计可以看出孩子像父母即遗传例 ， 如 动 是一种普遍现象；那其他生物有没有遗传物 的 、 植 的现

16、象呢？物 的 遗 传 这些都是生物的性状；欢迎下载精品学习资源态特点、现象；那究竟什么是生物的性状呢？欢迎下载精品学习资源生理特性或行为方式等；然 后 再 认 启示同学观看同一性状在不同的个体身上真 观 察 书 的差异；25 页 上 的 这种同一性状的不同表现类型叫相对性欢迎下载精品学习资源相 对 性 图片；状；欢迎下载精品学习资源状；二、基因掌握性状学 生 根 据 出示几组相对性状的练习题，以检查同学以 上 的 资 对概念的懂得；料 分 析 归 父母的性状为什么会在孩子身上显现呢？欢迎下载精品学习资源纳出来；是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩观 察 姚 明 子了吗？和 他 的 教 对同学的

17、各种推测不作对错的评判；练 的 合 出示转基因鼠试验过程的投影片，逐一讲影 ， 寻 找 清晰试验的过程及显现的结果，让同学分他 们 之 间 析；的不同；引导同学熟识到超级鼠个体大这种性状，学 生 做 练 是由大鼠生长激素基因作用的结果；习同学得出结论后，老师板书其次个问题，学 生 思 考 并把第一节的题目补充完整；问 题 并 作 让同学分析父母传给孩子的是什么；出推测；出示转基因的图片，引导同学分析转基因学 生 带 着 对人类的生活产生的影响；疑 问观看 ， 并 对欢迎下载精品学习资源实 验 现 象和 结 果 进行 分 析 、质 疑 、 提出问题；通 过 讨 论得论；出结教案过程设计：老师：我

18、们先来看一张照片；是一张母子的合影，请同学们找找看，孩子的什么地方长得像妈妈？什么地方不像妈妈？ 同学：回答疑题老师：象同学们看到的那样，孩子有些地方像妈妈，有些地 方不像；生物学上把这种亲子间的相像性称为遗传，亲子间 和子代个体之间的差异叫做变异；今日我们就来学习其次章 生物的遗传和变异；（板书，其次章生物的遗传和变异） 老师：象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物 学上被称为性状；（板书，第一节 生物的性状）（将“基因掌握”四个字的位置先空出来不写）老师：你仍知道哪些生物性状？同学：观看性状调查表，回答疑题；老师：（老师出示投影片，是与同学一样的调查表）通过你的调查表，看看你都是在

19、哪些性状上像爸爸或妈妈？我们简洁地来统计一下，只要你像任何一个家长的就可以举手；眼皮像爸爸或妈妈的举手，耳垂像的举手同学：依据老师的问题举手；老师：（老师把统计的人次写在投影片上）从这些数据中大家可以很清晰地看到，孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的；其他生物有没有遗传现象？同学：有，比如说狗的后代仍是狗，龙生龙凤生凤，老鼠的孩子会打洞，这都是遗传；老师：说得很好，生物都具有遗传的特性；亲子代之间相像主要就是性状上相像，下面我们来看看其他生物的一些性 状；书第 25 页；同学：观看图片，比较不同的性状；老师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢？究竟什么叫性状？（板书，一

20、、生物的性状）老师：老师引导同学，让他们自己归纳出来，可以多个同学补充；同学：任何生物体都有许很多多的性状，生物的外形结构特点、生理特性或行为方式等都是生物的性状；老师：同学们留意了没有，同一种性状在不同的个体身上会有差异？欢迎下载精品学习资源（出示姚明和他的教练的照片）请同学们找找姚明和他的教练长得有什么不同？同学：认真观看，找出两人的差异；如高矮、胖瘦、黑白等；老师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状；（板书：相对性状）展现：几组练习题，让同学判定哪些是相对性状；同学：做练习；老师：对于同学简洁出错的问题要进行具体的分析；老师：同学们对性状都有了比较深刻的明白，现在请大家摸索：为什

21、么父母的性状会在我们身上显现？父母是把眼睛鼻子这样具体的性状传给了孩子，仍是把别的什么东西传了下来？同学：同学作出各种推测；老师：老师可以先不评判同学的猜想，引导大家看投影片 “转基因鼠的试验过程”：这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特殊的处理之后，看看它的后代有什么变化；在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵；将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因；将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去；这样小鼠的输卵管

22、中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精 卵；结果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快2-3 倍，体积大一倍；老师：这个争论中被争论的性状是什么？ 同学：鼠的体量老师：后代中只有转基因鼠的体量变大了，说明白什么？掌握这个性状的基因是什么基因？同学：大鼠生长激素基因；说明性状是由基因掌握的；老师：很好；由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状仍是掌握性状的基因？老师：对动物来说，运动才能的强弱意味着什么呢？同学：是基因；（板书，二、基因掌握性状并把第一节的题目中空出来的“基因掌握”四个字补充完整；）老师

23、：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所掌握的性状；目前，已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等；展现：各种转基因物品的图片同学：观看图片，提出问题；欢迎下载精品学习资源老师：想一想，你仍知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基因食品？转基因食品安全吗？你有没有怀疑过？老师与同学：老师可以引导同学一起争论分析转基因引起的社会争议，让同学充分发表自己的看法和见解，以便对转基因问题有个深刻的熟识；老师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因掌握生物的性状等学问，关于这些问题你仍有什么疑问吗？既然我们知道了生物在传种接

24、代中传下去的是掌握生物性状的基因，那么你仍想明白基因是怎么传下去的吗？是通过什么传下去的吗？下节课我们一起来探讨这个问题；教案点评：该教案案例较好的表达了以同学为主体、老师为指导的教改精神，在教案过程中留意启示同学思维，留意同学学法的指导，无论从学问、才能，仍是情感价值观方面都达到了应有的教案目标；提倡探究性学习，分析资料，并结合多媒体展现，引导同学争论、沟通，层层深化，达到了很好的教案成效；其次节 基因在亲子代间的传递教案目标：1、学问与技能：描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递；2、过程与方法：通过观看分析图片资料、录像资料，引

25、导同学懂得性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果；教给同学把基因传递的复杂问题转化成争论染色体传递的简洁问题，把抽象的问题具体化；3、情感态度与价值观：通过介绍科学家发觉生殖细胞中染色体减半的事实，对同学进行科学史的训练；教案重点和难点：1、基因、 DNA 和染色体的关系；2、基因在亲子代间的传递；课时支配： 1 课时课前预备：同学课前预备：画图笔；教案器材：（ 1 ）预备人的生殖过程示意图，做成ppt 文件；（ 2）基因、 DNA 和染色体的关系录像，受精过程录像；（ 3）人的正常染色体图、反常染色体图图片资料；（ 4）果蝇、果蝇有性生殖过程中染色体变化图；欢迎下载精品学习资源（ 5）基因在亲

26、子代间传递的动画课件；教案设计图示：教案过程同学活动老师活动与意图欢迎下载精品学习资源其次节看着像看一副照片（一个三口之家的照片），欢迎下载精品学习资源基 因 在 亲 男 孩 的 眼子 代 间 的 睛 、 脸 型 都传递 像妈妈染 色 体 、 不是DNA 和 基 是 打算 性 状因 的基因染 色 体 经 学 生提 出 相生 殖 细 胞 关问题这个小男孩是这对夫妇所生的吗？ 那你是通过什么来判定的？我们知道，亲子代之间的相像性叫做遗传；那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是什么？今日我们就来争论基因在亲子代间的传递（板书）欢迎下载精品学习资源的传递如 基因 是 怎

27、环绕这样一个课题你想知道什么问题？欢迎下载精品学习资源基 因 经 生 样 传的 ？ 基殖 细 胞 的 因 通过 什 么传递传 递？ 基 因在 传递 过 程中 有没 有 变异 ？ 父 母 传给 孩 子 的是一样多吗？ 学 生带 着 问题看录像生殖细胞蛋 白 质 和DNA没有观 看录 像 ， 讨 论 、 分析 、 推 理 三者的关系动手画出来 认 真观 察 、摸索染 色体 都 是偶 数， 都 成对存在成 对的 染 色体 大小 、 外形差不多也应当成对 学 生思 考 ， 回 答问 题 ， 不 足之 处 相互补充做 画 图 练习 ， 即 在 果蝇 的生 殖 细胞 、 受 精 卵中 分别 画 出解决同学

28、关怀的问题提出探究的问题：时间所限，这节课我们就来解决以下三 个问题： 1、基因在哪里？ 2、基因通过什么传递？ 3、基因是怎样传的？4、父母传给孩子的是一样多吗？亲子代之间的桥梁是什么？以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁；放受精过程的录像亲子代间的桥梁是什么？基因和染色体都在细胞核里，那基因和 染色体什么关系？看书第29 页，染色体是由什么构成的？你在这张图上找到基因了吗？我们再来看一段录像，看谁能从录像中找出染色体、DNA和基因的关系？（板书）请你用图解、表解或漫画的形式表示出来；哦，原先基因在染色体上，基因太小 了，在光学显微镜下根本看不到，争论起来不便利，而染色体是可以看到的，

29、 这样的话，我们争论的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为争论“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？把抽象的微观的问题具体化观看多种生物的染色体数的表格，找出特点；什么样的染色体称为一对？出示人的染色体图片，让同学明白人的染色体数既然生物体细胞中染色体是成对的，那么基因是怎样的？同种生物的染色体数肯定一样，不一样就会显现性状差异；欢迎下载精品学习资源相 应的 染 色体；同学回报学 生讨 论 沟通 ， 最 终 表述 出来 ； 同学 自己 得 出结论既 像父 亲 又像母亲；教案过程设计：出示正常人的和多或少一条染色体的患者的染色体图片，让同学明白染色体在生殖过程中必需保持稳固；那它是怎样

30、保持染色体稳固的呢？给同学介绍科学史（出示果蝇）果蝇的体细胞中染色体 少，且生活周期短，所以是做遗传试验的好材料；今日我们争论一下果蝇的染色体传递的问题；出示果蝇体细胞染色体图，找同学数一数染色体有多少个多少对，谁跟谁一对？成对的两个染色体有什么特点？果蝇在有性生殖过程中是怎样保证染色体稳固的呢？开动脑筋，自己设计，看谁做得又快又好；赐予评判，有错的订正；我们搞清晰了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？子代拥有了父母传下来的基因，是不是就长出了和父母相像的性状了？（出示基因传递的课件），加以总结巩固； 这节课的问题是不是都解决了？你又有哪些新问题了吗？包括刚上课时同学们提的那几

31、个问题带到课下去摸索；让同学懂得学习是一个延长的过程，它并不随着下课而终止；欢迎下载精品学习资源老师：我们刚刚学过遗传的学问，现在来看一副照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？同学：看着像老师：那你是通过什么来判定的？ 同学：眼睛、鼻子、脸型都像；老师：我们知道，亲子代之间的相像性叫做遗传；那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是什么？同学：不是；传下去的是掌握性状的基因；老师：今日我们就来争论基因在亲子代间的传递（板书，其次节 基因在亲子代间的传递）老师：环绕这样一个课题你想知道什么问题？同学：同学提出相关问题；如基因在什么地方？是怎样传的？

32、基因通过什么传递？基因在传递过程中有没有变异？ 父母传给孩子的是一样多吗？老师：时间所限，这节课我们就来解决以下几个问题：1、基因通过什么传递？2、基因是怎样传的？3、父母传给孩子的是一样多吗？先来看第一个问题，要想知道基因是通过什么传递的， 是不是得先找一找亲子代之间有什么联系？亲子代之间的桥欢迎下载精品学习资源梁是什么？以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁；老师：放受精过程的录像；同学：同学带着问题看录像；老师：亲子代之间的桥梁是什么？ 同学：生殖细胞；老师：那么成千上万的基因是如何通过这座“小桥”的呢？科学家争论发觉受精卵在进行分裂时，变化最明显的就是细胞核，而细胞核里有能被碱性染

33、料染成深色的物质 染色体，基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什么关系？看书第 29 页，染色体是由什么构成的？同学：蛋白质和 DNA老师：你在这张图上找到基因了吗？ 同学：没有；老师：那基因在哪儿呢？我们再来看一段录像，看谁能从录像中找出染色体、DNA和基因的关系？（板书，一、基因、 DNA 和染色体）展现： 放录像；同学：观看录像，争论、分析、推理三者的关系；老师：请你用图解、表解或漫画的形式表示出来；同学：动手画出来；老师：哦，原先基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，争论起来不便利，而染色体是可以看到的，这样的话，我们争论的“基因在亲子代之间的传递” 问题是不是可以

34、转化为争论“染色体在亲子代之间的传递” 的问题啊？同学：是的；老师：那我们先来看看以下几种生物都有多少条染色体，出示几种生物染色体数的表格，让同学找出特点；同学：认真观看、摸索；染色体都是偶数，都成对存在；老师：什么样的染色体称为一对？同学：成对的染色体大小、外形差不多；老师：（出示人的染色体图片）数一数人体细胞内有多少条染色体？这些染色体有什么特点？ 同学： 46 条 23 对；老师：既然生物体细胞中染色体是成对的，那么基因是怎样的？同学：也应当成对；老师：（通过演示小课件进一步加深染色体和基因的关系）；从刚才的表格上你仍看出了什么？同学：不同的生物染色体数不一样；老师：同种生物的染色体数肯

35、定一样，不一样就会显现性状差异；欢迎下载精品学习资源（出示图片）这是正常男性的染色体，数数多少对？再来看看这个男孩正常吗？不正常了，什么缘由呢？他就多一条染色体性状就变了；染色体少一条行不行？这是正常女性的染色体，再来看看这个女孩正常吗？不正常了，什么缘由呢？少一条染色体性状也发生转变了；老师：从以上的分析可以看出染色体变了，性状就变了，所以，染色体必需保持稳固；生物在有性生殖过程中又要产生生殖细胞，又要完成受精作用，那它是怎样保持染色体稳固的呢？同学：同学摸索，回答疑题，不足之处相互补充；老师：假设人的染色体只有1 对，出示课件，让同学做练习；（板书，二、染色体经生殖细胞的传递）老师：刚才是

36、假设人的染色体只有1 对，其实人的染色体有很多，争论起来不便利，谁知道哪一种小动物常常被用来争论遗传的问题？（出示果蝇）果蝇的体细胞中染色体少，且生活周期短，所以是做遗传试验的好材料；别看它个小，它在遗传学的争论上却占有特别重要的位置，美国的Morgen 就是争论果蝇而获得了1933 年的诺贝尔奖；今日我们也来做科学， 争论一下果蝇的染色体传递的问题；出示果蝇体细胞染色体图，找同学数一数染色体有多少个多少对，谁跟谁一对？成对的两个染色体有什么特点？同学： 8 个 4 对，成对的染色体大小外形一样；老师：雄果蝇产生精子，雌果蝇产生卵细胞，精卵结合形成受精卵，受精卵发育成新个体，果蝇有8 个 4

37、对染色体，其后代也应如此，那么精子、卵细胞中的染色体怎样分配，组合以后才能保证受精卵和新个体中的染色体也是8 个4 对呢？开动脑筋，自己设计，看谁做得又快又好；同学：同学画图，自己安排组合；老师：同学汇报做的结果，然后老师再补充归纳：从每一对中拿出一个就组成了生殖细胞中的染色体，受精后不仅复原了原数，而且成对了；受精卵中的染色体一半来自父方一半来自母方，所以受精卵发育成的新个体有什么表现？同学：既像父亲又像母亲；老师：我们搞清晰了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？同学：基因随着染色体通过生殖细胞传递给后代；老师：说得很好；基因在染色体上，所以，基因的行为变化与染色体同步进行；

38、在体细胞中基因成对，在生殖细胞中基因成单，削减了一半，受精卵中又复原了原数，并且成对；子代拥有了父母传下来的基因，是不是就长出了和父母相像的性状了？（出示基因传递的课件），加以总结巩固；（板书，三、基因经生殖细胞的传递）老师：这节课的几个问题是不是都解决了？你又有哪些欢迎下载精品学习资源新问题了吗？包括刚上课时同学们提的那几个问题带到课下去摸索；教案点评：本节课能从同学的实际动身，提倡探究性学习，分析资料，创新设计，并结合录像、课件的展现，引导同学争论、沟通，步步推理，层层深化，思路清晰，规律性强，达到了很好的教案成效；欢迎下载精品学习资源教案目标：第三节 基因的显性和隐性欢迎下载精品学习资源

39、1、学问与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述掌握相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害；2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交试验的分析， 引导同学摸索推理，逐步得出结论；并尝试通过基因显隐性的原理来说明现实生活中的生命现象；3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法说明生命科学的有关问题；教案重点和难点：1、掌握相对性状的一对基因的传递特点；2、禁止近亲结婚的道理；课时支配： 1 课时课前预备：同学课前预备：自查近亲结婚的资料；教案器材：（1） 预备孟德尔生平介绍的资料，做成ppt 文件；（2） 预备孟德尔所选的7 种相对性状的图片资料；学习内容同学活动第三节基

40、画遗传图解老师活动与意图依据上节课所学的内容，简洁地画出因的显性和隐性（后出此板书） 一、孟德尔的豌豆杂交试验显性性状和显性基因 隐性性状和隐性基因 二、禁止近亲结婚学 生 思 考 、 一对基因在亲子代间传递的遗传图交 流 ， 并 作 解；出各种测；猜 出示日常生活中常见的实例，如双眼皮的夫妇生了个单眼皮的孩子，为什认 真 地 听 孟 么？孩子跟妈妈一样双眼皮，爸爸单德尔的故事眼皮的性状是不是没有遗传给孩子思 考 问 题 ， 呢？找 出 豌 豆 闭 同学们有很多有道理的估计，但光有花 授 粉 的 特 推理是不够的，有些现象要通过试验点和这 7 种相 来证明；我们先来看看科学家的实对 性 状 区

41、 别 验；介绍孟德尔的背景资料；自然界大的特点；中有那么多生物，孟德尔为什么要选通 过 阅 读 ， 择豌豆？豌豆有很多的性状，但孟德（3） 预备常见人类隐性遗传病的资料；教案设计图示：欢迎下载精品学习资源让 学 生 试 着 尔所选的这 7 种性状有什么特点？ 描 述 子 一 代 告知同学认真观看，挑选恰当的试验中 矮 的 基 因 材料是特别重要的；并 没 有 消 组织同学阅读教材第 33 页的图片和文失 ， 而 是 矮 字，问：“高茎和矮茎杂交后为什么基 因 控 制 的 后代都是高的，矮的基因是不是消逝性 状 被 高 的 了？为什么杂交其次代矮的性状又出基 因 控 制 的 现了？”性 状 给

42、掩 盖 并板书，一、孟德尔的豌豆杂交实了；验；学 生 练 习 画 我们把子一代中表现出来的那种性状遗传图解；称为显性性状，掌握显性性状的基因并 试 着 统 计 为显性基因；没有显示出来的那种性后 代 中 显 隐 状称为隐性性状，由隐性基因掌握；性的比例；（板书）学 生 能 很 容 通常掌握显性性状的基因用大写字母易 地 进 行 解 来表示，掌握隐性性状的基因用小写释 原 因 ， 并 字母来表示；教给同学写基因型和画能 画 出 遗 传 遗传图解；并板书：第三节 基因的显图解；性和隐性；学 生 思 考 回 让同学推算隐性性状在第几代杂交后答，有可能代中可以显现，后代中显隐性的比例对 资 料 进 行

43、 是多少？分 析 ， 得 出 回到刚上课时遇到的几个问题上去， 人 类 的 某 些 让同学自己说明缘由；遗 传 病 是 由 双眼皮的父母不肯定不生单眼皮的孩隐 性 基 因 控 子，眼皮的单双并不重要，假如隐性制 的 而 同 家 基因掌握的是致病的性状该怎么办族 中 携 带 同 呢？也就是说一对健康的夫妇有没有样 的 隐 性 致 可能生下有病的孩子呢？引出其次个病 基 因 的 可 问题，板书近亲结婚（把禁止两个字能 性 很 大 ， 先不写；）所 以 近 亲 不 出示图片和文字资料，讲解达尔文和能结婚；摩尔根都是近亲结婚的受害者，他们让 学 生 明 白 的后代都显现了遗传病的问题；启示婚 姻 法

44、的 规 同学熟识：为什么要禁止近亲结婚；定 是 有 科 学 （板书 补充“禁止”两个字）依 据 的 ， 同学 自 身 应 以身 作 就 ， 并做 好 宣 传 工作；教案过程设计：老师：想一想上节课的填图练习，假如把图中的染色体去掉，只看成对的基因在亲子代间的传递，表示出来就是遗传图解；请同学们画出来；同学：画遗传图解；老师：基因的传递、性状的遗传情形都可以用这样的遗传图解来表示；请同学们再来分析几个遗传现象；出示投影片， 父母都是双眼皮，而小明却是单眼皮，这是怎么回欢迎下载精品学习资源事呢？ 妈妈双眼皮爸爸单眼皮，小强却双眼皮，是不是小强只遗传了妈妈的基因而没有遗传爸爸的？同学：争论沟通，分析

45、有可能显现的缘由，作出多种猜测；老师：同学们的推测有肯定的道理，但这类问题的解决，不能靠估计；科学家是通过试验来争论的；介绍孟德尔小时侯的故事以及他做的多种植物的杂交试验；同学：通过阅读孟德尔的简介，熟识到爱好是学习的好老师；老师：孟德尔为什么会挑选豌豆？豌豆有什么特点？ 同学：看书，找出豌豆的特点：闭花授粉、相对性状区别明显等老师：做试验时挑选恰当的试验材料是特别重要的，它可以使你的试验简洁成功；（板书 一、孟德尔的豌豆杂交试验）老师：阅读第33 页上孟德尔的试验过程，想一想为什么后代都是高的？矮的基因在哪儿？矮的性状为什么不见了？同学：摸索争论；老师：把杂种豌豆再种下去，后代却有高有矮，矮的又显现了，这说明白什么？同学：矮的基因并没有消逝；老师：是的，也就是杂种豌豆虽然表现出高茎，但其体内含有矮的基因，只是矮基因掌握的性状没有表现出来而已；由此可见，杂种高豌豆体内既有高基因（A ），也有矮基因（