2022年人教版《义务教育课程标准实验教科书数学一级上册》介绍.docx

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1、精品学习资源人教版义务训练课程标准试验教科书数学 一年级 上册介绍人民训练出版社、课程教材争论所学校数学课程教材争论开发中心编写的义务训练课程标准试验教材数学（一年级上册），包括教科书和同学用学具卡片等，从2001 年秋季起在全国部分地区进行教案试验；这册教材是以全日制义务训练数学课程标准（试验稿）（以下简称标准）的基本理念和所规定的教案内容为依据，在总结现行九年义务训练学校数学教材争论和使用体会的基础上编写的；编者留意把握好继承与进展的平稳，努力表达新的教材观、教案观和学习观，同时努力保持我国数学训练的优良传统；下面就这册试验教材的主要特点做一简要介绍；一、教案内容和教案目标这一册教材包括下

2、面一些内容：数一数，比一比，10 以内数的熟识和加减法，熟识图形，分类，1120各数的熟识，熟识钟表， 20 以内的进位加法，用数学，数学实践活动；重点教案内容是 10 以内的加减法和 20 以内的进位加法；除了认数和运算以外，教材支配了常见几何图形的直观熟识，比较多少、长短和高矮，简洁的分类，以及初步熟识钟面等；虽然每一单元的内容都不多，但是都很重要，有利于同学明白数学的实际应用，培育同学学习数学的爱好；这一册教材的教案目标是，使同学能够：1娴熟地数出数量在20 以内的物体的个数，会区分几个和第几个，把握数的次序和大小，把握10 以内各数的组成，会读、写020 各数；2初步知道加、减法的含义

3、和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较娴熟地计算一位数的加法和 10 以内的减法；3. 初步学会依据加、减法的含义和算法解决一些简洁的实际问题；4. 熟识符号“”、“”、“”，会使用这些符号表示数的大小；5. 直观熟识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆；6. 初步明白分类的方法，会进行简洁的分类；7. 初步熟识钟表，会熟识整时和半时；8 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信心；9. 仔细作业、书写干净的良好习惯；10. 通过实践活动体验数学与日常生活的亲密联系；二、教材的编写特点如前所述，这册试验教材是以标准的基本理念和所规定的教案内容

4、为依据，在总结现行九年义务训练学校数学教材争论和使用体会的基础上进行设计的；教材的编者力求使教材的结构符合训练学、心理学的原理和儿童的年龄特点，关注同学的爱好和体会，反映数学学问的形成过程，努力为同学的数学学习供应生动活泼、主动求知的材料与环境；同时仍继承了现行九年义务训练教材中认数和运算结合，加法和减法穿插编排，突出加、减法之间的关系等较好的做法；使同学在获得数学基本学问和基本技能的同时，进展数学才能，培育创新意识和实践才能，建立学习和应用数学的爱好和信心； 1依据标准调整教案内容，为同学学习数学供应更丰富的学问；这册试验教材的内容支配，以标准所规定的教案内容为依据，扩展学问的范畴，留意内容

5、的丰富性和欢迎下载精品学习资源开放性，表达鲜明的时代感；与现行九年义务训练六年制教材第一册相比较，其主要变化是：（1） 调整原“预备课”的内容，增加了“比一比”、“分类”两个单元；对现行教材“预备课”的内容进行了调整，保留“开学图”和“数数”的内容，组成第一单元“数一 数”；在其次单元“比一比”中，充实了原有的“比多少”的内容，增加“比长短”、“比高矮”等内容；在第五单元“分类”中，充实了分类的教案内容，增加以不同的标准进行分类的内容；比较和分类是儿童学习数学时使用的重要方法，也是进展儿童思维才能的重要途径，通过实际活动让同学初步建立比较和分类思想，把握比较和分类的方法，为进一步学习做了很好的

6、预备；（2） 充实“熟识图形”的内容；在第四单元“熟识物体和图形”，支配了直观熟识一些常见的立体图形和平面图形；从观看、操作熟识立体图形入手，引出平面图形，让同学在探究活动中体验立体图形与平面图形的联系与区分，为同学熟识二维空间和三维空间的关系积存体会，逐步培育同学的空间观念；（3） 增加了“熟识钟表”，联系同学的实际生活内容和实际操作，让同学熟识钟面、直观熟识整时和半时，初步体验时间的含义；（4） 在各个单元的教案内容中留意渗透一些简洁的统计初步学问的内容；通过例题、练习题、实践活动等内容，渗透简洁的形象统计图、条形统计图和数据的收集的方法等； 2重视同学的体会和体验，依据同学的已有体会和学

7、问设计活动内容和学习素材；建构主义的学习观认为，学习不是老师把学问简洁地传递给同学，而是同学自己建构学问的过程；在学习过程中，同学不是被动地接收信息，而是以原有的学问体会为基础，主动地建构学问的意义；为了让同学从已有体会动身，主动建构、懂得数学概念，获得数学方法，进展用数学进行沟通、解决问题的才能；本册教材的设计留意下面几点：（1） 留意以同学的已有体会为基础，供应同学熟识的活动情境，以帮忙同学懂得数学概念，构建有关的数学学问；例如，分类概念的教案从同学熟识的商店货物的摆放形式引入，让同学运用自己体会懂得、体会分类的含义和作用；（2） 尽量挑选、设计现实的、开放式的学习活动，让同学通过活动，积

8、极摸索、相互沟通，体会数学学问的含义；例如，熟识立体图形的教案，支配了两个开放性活动，让同学通过自由悠闲的实际活动，感 受、体验各种立体图形的特点；分类教案也是让同学通过动手分一分，以及同学间的相互沟通，体会、懂得对同样的物品可以依据不同的标准有不同的分法；（3） 支配了“生活中的数”等联系实际的内容，为同学明白现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐趣供应了素材；例如，第46 页的“生活中的数”，呈现了儿童生活中常常遇到有关数的表述，这是同学已有的体会，由于溶入了数学的含义，不仅加深了同学对数概念的懂得、对身边到处有数学的体会，而且也使同学获得了用数学的体验；（4）

9、 设计了富有儿童乐趣的学习素材和活动情境，以激发同学学习的深厚爱好与动机；数学教案中的全部活动都是为使同学猎取某一学问或技能而设计的，因此，要符合儿童认知特点和爱好需要，以便激发同学的学习动机，促进儿童主动建构有关的数学学问；教材留意为同学供应富有儿童乐趣且具有挑战性的数学探究活动，设计的情境、插图的内容贴近同学生活，图画的风格和颜色留意符合同学的年龄特点；例如第 6 7 页、第 14 15 页、第 96 97 页、第 114116 页等用蝴蝶页呈现了：小猪帮小兔盖房、野生动物园、学校运动会、我们的校内等等，这些都是儿童喜爱、熟识的情境，而在这些好玩、漂亮的图画中包含欢迎下载精品学习资源有很多

10、神奇的学问，需要同学去探究才能完全懂得，这就简洁激发儿童主动探究的欲望；教材仍新编了具有亲切感的“编者的话”，设计了新奇的“目录”，努力使同学感到教材是为他们编写的，让孩子们喜爱教科书；（5） 联系儿童实际、依据同学特点渗透思想品德训练；结合教案内容对同学进行思想品德训练是数学教案的任务之一，教材在设计教案活动时重视了这一点，为老师结合教案进行爱祖国、爱科学、爱钻研等良好的思想品质培育供应了丰富的、符合儿童特点的素材；细心设计了：漂亮的校内、金色的秋天、漂亮的小湖、和平广场、做值日、过公路等情境，对同学进行喜爱家乡、喜爱祖国、喜爱劳动、喜爱和平、爱护环境、尊老爱幼、珍爱时间、遵守交通规章等的训

11、练；例如“漂亮的校内”呈现的是我国富有的乡镇中心学校，在学校里同学们努力学习、喜爱科学、敬重师长、相互帮忙；教材整体表达了丰富多彩、努力向上的学校生活和身心健康的生活态度； 3认数与运算相结合、穿插教案，使同学逐步形成数概念，达到运算娴熟；数和运算的学问是人们在长期的生产实践中逐步进展起来的，是紧密联系着的；认数是运算的前提，运算又有助于加深对数的熟识；对初入学的儿童来说，实行逐步扩大数的范畴，同时结合数的熟识学习一些基本的运算，比较简洁懂得，也有利于巩固所学的运算；试验教材仍旧按认数和运算相结合的原就编排，把20 以内数的熟识和加减法分为：10 以内数的熟识和加、减法；1120 各数的熟识，

12、 20 以内的进位加法和20 以内退位减法；在详细内容的支配上采纳把10 以内的数与加减法分为两段进行教案：15 的熟识和加、减法， 610 的熟识和加、减法；在“ 1 5 的熟识和加、减法”中，先整体熟识1 5 各数，再教案加法和减法的初步熟识，使同学初步懂得加、减法的含义，并通过加、减法加深懂得1 5 各数的关系； 然后熟识 0，显现有关 0 的加、减法；在“ 6 10 的熟识和加、减法”中，分为6、7 的熟识和加减法， 8、9 的熟识和加减法，以及10 的熟识和加减法三段教案；这样的支配便于儿童更好地懂得和把握10 以内的数与加减运算；减法是加法的逆运算，把减法和加法适当联系起来进行教案

13、，有利于同学把握加、减法的联系和区分，加深对加、减法意义的懂得；比较娴熟地把握加、减的运算方法，也有助于培育儿童的思维才能；试验教材的 10 以内的加、减法，仍是把加、减法结合起来教案；从0 的加法和相应的减法开头，把加法和相应的减法支配在一节课内教案，把有关的加、减法算式对比排列，便于同学通过观看和实际操作逐步体会到加、减法之间的关系，并逐步会利用联想算出加、减法式题的得数；教材最初显现依据一幅图写出一个算式，逐步过渡到依据一幅图写出两个算式（两个加法的或两个减法的），再过渡到依据一幅图写出四个算式（两个加法的和两个减法的），使儿童在头脑中逐步建立起加、减法的内在联系；到学习得数是10 的加

14、法和相应的减法时，同学就能把这种规律性的联系运用于学习新学问中，实现学习的迁移； 4重视同学对数概念的懂得，让同学体会数可以用来表示和沟通，初步建立数感；数概念的建立，对儿童学习数学是特别重要的，是进一步学习的重要基础；大多数儿童入学时都已经会数甚至会读、写 20 以内的各数，但是对于数的概念未必清晰；本册教材依据当前入学儿童已有的基础知识，在 10 以内数的熟识方面削减了课时，将一个一个地熟识数改为较为集中地认数；先集中熟识15 各数，然后熟识 0；610 的熟识分为 6、7 的熟识、 8、9 的熟识、 10 的熟识三段进行；但是，试验教材仍旧重视同学数概念的建立；在每一段认数教案中，都要教

15、案数的基数含义、数的次序、数的大小比较、数的序数含义、数的组成等内容；同时教材留意表达学问的形成过程，例如，15 各数的熟识，教材先体欢迎下载精品学习资源现如何从现实世界中抽象出数，接着让同学通过摆小棒的操作进一步体会数的基数含义；又如5 以内数的大小比较，通过了小猴吃水果的情形图，可以提出各种水果知多少的问题，再通过排一排、比一比，抽象出两个数的比较，熟识比较的数学符号；此外，教材仍支配了估量一些物品的数量，呈现同学用数来表达、沟通生活中的有关内容（“生活中的数”）等等；使同学在丰富的操作和实际活动中逐步形成数概念，进展数感；5. 运算教案表达算法多样化，答应同学采纳自己认为合适的方法进行运

16、算；运算教案是本册的重点教案内容之一，教材的编排仍旧采纳现行教材的基本结构，特殊是20 以内进位加法仍旧采纳先出9 加几，然后出 8、7、6 加几的编排方式，以便突出“凑十”的运算规律，使同学能够把已经把握的运算方法迁移到新的情形中去；本册运算教案部分的另一个突出特点是表达了算法的多样化；提倡算法多样化是标准关于运算教案的基本理念之一；标准认为：“由于同学生活背景和摸索角度不同，所使用的方法必定是多样的，老师应敬重同学的想法，勉励同学独立摸索，提倡运算方法的多样化；”依据这一理念，本册教材从加减法含义的教案开头就引进了多种算法的思想，并在 10 以内加减法和 20 以内进位加法的教案中，努力表

17、达算法的多样化；详细措施是：（ 1）例题中出现多种运算方法，答应同学采纳不同的方法进行运算；教材留意提示老师不急于评判各种算法的优劣，爱护同学的自主发觉的积极性，敬重同学自主的挑选；（2）留意表达因题而异可以采纳不同的算法；勉励同学自主探究、比较各种算法的特点，挑选适合于自己的运算方法；以“ 20 以内的进位加法”的教案为例，教材的编排留意了：（1）从现实的问题情境中提出要解决的运算问题（学校运动会上的运算问题）；（2）提示老师让同学拥有自主发觉的体会，敬重同学发觉的方 法和自己的挑选（只提问“你喜爱哪一种方法？”不急于评判）；（3）供应“凑十”的简洁算法，但不要求同学精确地说明算理（不再出“

18、想：”）；（4）勉励同学因题而异敏捷地采纳不同的运算方法解决问题（教案9+5 的例题）；（ 5）呈现多种不同的运算方法，通过同学间的相互沟通，让同学明白运算的多种方法（教案 8+9 的例题）；6. 直观熟识立体和平面图形，进展同学的空间观念；数和形反映了客观事物的两个不同的方面，它们都是数学争论的对象；图形与空间的学问在日常生活和生 产中有着广泛的应用，也是进一步学习的基础；数和形不是各自孤立的，它们是紧密联系着的；人们接触 客观事物，往往同时接触到数和形；试验教材从这一册起，仍实行数和形的熟识齐头并进的原就编排，加 强相互联系和相互协作；本册教材在15 各数的熟识和加减法之后，支配“熟识物体

19、和图形”单元，让同学通过观看、操作等活动明白自己四周环境中物体的外形，直观熟识常见的立体图形和平面图形，感受 这些图形的一些简洁特点；儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，入学前已经有了一些关于物体外形和图形的感性体会；学校低年级的几何教案，主要的目在于帮忙同学逐步进展起空间观念；因此，在这里教材留意利用儿童已有的体会，通过大量、丰富的观看、操作、嬉戏等活动，丰富同学对物体的外形和图形的感性认 识，体验图形的一些特点，激发同学学习空间与图形学问的爱好；教材特殊留意设计那些同学能亲自参加又有爱好的活动，如滚一滚、搭高楼、画出自己喜爱图画、找一找四周环境中的图形等，让同学感受并直观地明

20、白图形的一些特点；教材仍通过用一些常见立体图形的实物画出平面图形来，引出平面图形的知 识，呈现学问的形成过程，并让同学直观地明白、体验到立体图形和平面图形之间的关系；使同学在大量欢迎下载精品学习资源感知的过程中，逐步体会什么是空间与图形，利用这些学问我们能做什么，逐步进展同学的空间观念；7. 支配“用数学”的内容，培育同学初步的应用意识和用数学解决问题的才能；学习数学是为了能用它解决问题，培育同学用数学解决问题的才能是数学教案最主要的目的之一；为此，本册教材留意结合运算的教案，支配应用数学解决问题的题目, 试图通过数学活动使同学明白数学与现实生活的广泛联系，初步学习用数学解决问题，逐步获得数学

21、的摸索方法，形成初步的应用数学的意识；教材对这部分内容的设计，第一，留意挑选与同学生活背景有关的素材与情境，为同学发觉数学问题、探究数学问题供应丰富的生动好玩的资源；例如，设计了学校运动会、课外活动、秋游等活动中遇到的数学问题；其次，留意培育同学从生活中发觉并提出简洁的数学问题的才能，例如，例题或练习题插图一般呈现了一个含有数学问题的现实情形，使同学体会到现实生活中存在着很多数学问题；题目中往往只明显显现一个条件和问题，另一个条件需要同学自己去查找；使同学初步体会一个数学问题是怎样提出来的、是如何解决的；第三，创设启示同学独立摸索、自主发觉的问题情境，让同学通过观看操作、争论沟通，探究解决问题

22、的方法；有的情境表现了不同的同学想出了不同的解决方法，使同学明白同一问题可以有不同的解决方法；有的情形图中蕴涵有解决一个问题的多种信息，揭示了可以挑选不同的信息，采纳不同的方法解决问题（第108 页例 4），等等；另外，教材仍留意支配了少量具有探干脆和开放性的题目（第31、69、77），使同学初步体会可以从多个角度摸索问题，以寻求多个解答的方法和答案，让同学在不断探究与制造的气氛中进展创新的意识；8. 支配实践活动，使同学体验数学与日常生活的亲密关系；留意应用意识和实践才能的培育，是当前数学课程改革的要点之一；学校数学教案，不仅要使同学懂得把握数学学问，培育数学才能，而且应当尽量让同学明白数学

23、学问的来源与用途；基于这一观点，让同学参加肯定的含有数学问题的实际活动，在解决问题的探究过程中应用数学，就成为培育应用意识和实践才能的有效措施；同时，从儿童熟识的发生、进展规律来看，儿童是通过活动在其心理结构和四周的环境之间的相互作用中构建学问的；积极主动的活动是儿童猎取学问、进展才能的重要途径；为此，这册教材分别在第六单元和第九单元之后支配了实践活动：“数学乐园”、“我们的校内”；设计实践活动的内容和形式要符合同学的年龄特点；由于一年级同学把握的数学学问比较少，接触社会的范畴也比较窄，学校低年级的实践活动宜采纳模拟现实活动与数学嬉戏相结合的形式；因此，本册教材依据同学的生活实际，结合所学的数

24、学学问，为同学应用数学学问供应丰富的实际情形；挑选同学在日常生活中常常遇到的活动内容，如投掷、跳绳、赛跑、踢球、出板报等等；这样，既可以给同学以亲切感，也有利于逐步培育同学从实际生活中提出数学问题的意识；这些特地的实践活动为同学供应了包含着一些数学问题的现实背景，同学在活动中学习运用数学学问解决问题，使其实践才能得到培育；同时使同学感受数学与日常生活的亲密联系，逐步学会用数学的眼光去观看和熟识四周的事物，使其数学才能、数学应用意识、与人合作及沟通意识得到培育和进展； 9表达教案方法的开放性、制造性，为老师组织教案供应丰富的资源；关于老师在教案中的作用，标准认为：数学教案是师生交往、互动与共同进

25、展的过程；老师是同学数学活动的组织者、引导者与合作者；老师要依据同学的详细情形，对教材进行再加工，制造性地设计教案过程，组织同学动手实践、自主探究、合作沟通，给同学供应适当的帮忙和指导；为此，教材的设计一方面要反映标准的理念，另一方面留意为老师制造性地设计教案过程尽可能供应便利；这主要表现在：欢迎下载精品学习资源（1） 努力表达自主探究、合作沟通的学习方式，例如，例题、做一做等的插图，大都呈现了小组活动、合作学习的学习方式，提示老师要组织同学动手实践、自主探究、合作沟通，要不断创设有意义的问题情境或数学活动，勉励每一个同学自己去探究数学，独立摸索，并会产生与同伴沟通的愿望，达到获得知 识、进展

26、才能的目的；（2） 尽量留意使创设的情境为探究数学问题供应丰富的素材或信息；很多例题插图中支配明白决问题的多个信息，供老师挑选使用，或进行制造性地发挥；例如，小猪帮小兔盖房的插图包含了学习“比多少” 的多方面的信息，教材提出“仍可以比什么？”提示老师引导同学仔细观看、获得信息，通过丰富的变 式，使同学加深对“同样多”、“多”、“少”的懂得；（3） 很多插图供应的情境具有连续性或故事情节，为设计、使用多媒体教案课件、投影片等教案帮助手段创设生动的情境供应了便利；例如，小猪帮小兔盖房、野生动物园、小猴吃水果、叠纸鹤、看谁拿得对、喂小鸡、欢乐的周末、郊游、堆雪人等等；总之，教材的编者力求反映标准的基本理念、适应当前数学课程改革的需求，促进广大老师转变教案观念，积极参加教案改革的争论，为我国数学训练的改革和进展奉献力气； 课程教材争论所、学校数学课程教材争论开发中心欢迎下载