2022年人教版八级下册《组歌》说课稿.docx

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1、精品学习资源组歌说课稿一教材简析组歌是人教版八年级下册其次单元的一篇自读课文；这一单元所选课文全部是散文诗；本文是黎巴嫩诗人纪伯伦组歌中的两篇；这两首散文诗都采纳拟人手法,其中海浪的形象是一个博爱者形象,雨是一个奉献者和使者的形象；两文的想像都是紧贴着事物的自然物理特点而绽开的；语言美丽、高雅、清爽,其语言风格战胜了一代又一代东西方读者；二目标及重难点的确定本单元的单元目标是加强诵读,在熟读中把握作者的思路和文章的语境,领悟文章表达的思想感情 ,同时指导同学学习课文的语言,积存课文的名言警句；结合课文的特点及其在单元中 的位置 ,目标制定如下： 1.在反复诵读中 ,体会文章表达的思想感情,感受

2、漂亮的形象、意境；2. 引导同学通过朗读 ,学习和品尝文章语言与特色；3.激发同学自由想象才能,引导同学喜爱自然；本文是由两首散文诗组成,这两首散文诗都有鲜明的形象与意境,而浪之歌中表现了诗人对世间万物所怀的满腔的爱情, 同时两文的语言美丽清爽,值得反复揣摩,因此 ,目标1、2 定为本课的学习重点；品尝语言及文章特色对八年级同学来说仍有相当难度,所以目标2 定为教案难点；三教法学法的挑选体会诗歌的情感要在朗读中进行,教法就首选朗读法；同时为培育同学自主学习的习惯、合作沟通的方法及发觉探究的才能,学法定为自主合作探究式；挑选依据：新课程标准“要努力提倡自主、合作、探究式教案方法”；四教案过程一、

3、导入新课1、这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学习，同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所熟悉，哪位同学能对此谈谈？所谓“散文诗”，就是具有散文抒情特点的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文：不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在肯定程度上不排除规律思维等；但它又究竟是诗（或者是一种形式特殊的诗）体裁较为短 小，具有诗质的致密等；我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们仍知道哪些外国的闻名散文诗作者吗？（ 如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔（他的飞鸟集、吉檀迦利等名著已从二三十岁月起影响过我国不少作家；我们学习过他的金色花；）我们仍学习过

4、高尔基的海燕等；）今日我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦，其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩；谁来对纪伯伦的有关情形作些介绍？2、简介诗人纪伯伦1883 1931；黎巴嫩诗人、散文作家、画家；生于黎巴嫩北部山乡卜舍里；12 岁时随母去美国波士顿；两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛睿智 ”学校学习阿拉伯文、法文和绘画；学习欢迎下载精品学习资源期间 ,曾创办真理杂志 ,态度激进； 1908 年发表小说叛逆的灵魂,激怒当局 ,作品遭到查禁焚毁 ,本人被逐 ,再次前往美国；后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖； 1911 年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术

5、创作活动，直至逝世；纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐步转为以写散文诗为主；他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集草原新娘1905 、叛逆的灵魂和长篇小说折断的翅膀（1911）等；折断的翅膀写东方妇女的凄惨命运和她们与命运的苦斗，声讨贪婪、狡诈和屈从，歌颂自尊、意志和力气；他的小说以主人公布满哲学意味的独白、对话和表达，特殊是被压迫被损害者布满激情的倾诉取胜；他用阿拉伯文发表的作品仍有散文音乐短章（1905 ），散文诗集泪与笑1913 、暴风雨 1920 ，诗集行列圣歌 1918 ，以及珍闻与趣谈（1923）、与灵魂私语 1927 等；他用英文写的第一部作品是散文集疯人1918 ；

6、此后陆继发表散文诗集先驱者（ 1920）、先知 1923 、沙与沫 1926 、人之子耶稣 1928 、先知园1931 、流浪者等，以及诗剧大地诸神、拉撒路和他的情人等；先知被认为是他的代表作，作者以智者临别赠言的方式，论述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安乐、法律与自由、理智与热忱、善恶与宗教等一系列人生和社会问题，布满比如和哲理，具有东方颜色；纪伯伦并自绘布满浪漫情调和深刻寓意的插图；纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”；他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的抱负；他的思想受尼采哲学影响较大；他的作品经常显露出愤世嫉俗的态度或表现某种

7、神奇的力气；他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯闻名的海外文学团体“笔会”，为进展阿拉伯新文学作出过重大奉献；他的作品已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎；他的作品最先介绍到中国来的是先知（冰心译，1931）；从 50 岁月起，他的其他作品也逐步为中国读者所明白；二、听读，整体感知形象及作者情感1、听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人沉醉；请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其呈现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵；（放朗读录音或老师配乐朗颂）2. 默读摸索：这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一

8、说你的懂得；的浪的雨如：热忱布满的浪 一往情深的浪 无比忠诚的浪 多情浪漫的浪 温顺和善的浪 痴情的浪 缠绵的浪 任性的浪等 滋润万物的雨 让山河欢快的雨 让花草欢乐的雨 为云彩和田野传递爱情的雨布满爱心的雨启发心扉的雨沁人心田的雨等3. “诗根情”，作者写作散文诗，其根本就是要抒发内心充溢的情感；而这种情感往往借助于详细的形象来传达；也就是说，诗的形象（意象）之中渗透着诗人的情意；那 么，这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象表现了作者怎样的感情？欢迎下载精品学习资源浪之歌海浪被诗人给予了一个浪漫的花的形象，它第一作为“海岸”的情人显现，在前四节中，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的

9、潮汐的律动中与爱人的难舍难分；接下来，这个女性化的形象融进了更深的寓意，它成为一个人间世界的守护者“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不眠”诗中海浪的爱情的内涵那不仅仅是对海岸的爱情，是更宽阔的对世间万物所怀德满腹的爱情，在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写，“这就是我的生 活，这就是我终生的工作”；在这里海浪的形象已经化为诗人自己的坚决的声音喜爱自然，喜爱生活，喜爱祖国；海浪对爱情的态度，也正试诗人对祖国深厚情爱的反映；纪伯伦经常在自己的诗作里，对祖国寄予深厚的恋情；浪之歌便是这类诗歌的代表作；雨之歌它主要采纳的是拟人化的手法，雨

10、的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物， 同时也把距离遥远的事物连接起来；文中的空间感是宽广浩大的，天上地下，雷电云霓，山河湖海，无所不至，但由于拟人手段的广泛运用，使文中的世界成为一个“人之境”，不过直到第七节“窗上的玻璃” 和“敏锐的心扉”显现，才真正引出了人的世界，也是由于人的存在，雨才获得了一种新的使者的身份在潺潺的雨水中，我们敏锐的心灵经常被引领着去触及那些平日经常离我们很远的记忆、抱负，一个深邃的精神的世界，让纪伯伦散文诗中的世界总处在运动之中，叹息、泪水和微笑只是人类世界运动过程的诸方面，乃是人类世界的一面运动着的镜子，诗歌表达了自己积极的人生态度；4. 请两位同学分别朗诵这

11、两首散文诗，以加深对诗中形象及情感的懂得；其他同学可轻声跟读；女声配乐朗诵浪之歌，音乐可轻柔、舒缓一点；男生配乐朗诵雨之歌，音乐可阳刚一点；三、品读，感悟观赏诗中美点品诗是一种个性化的阅读行为，通过积极主动的情感体验，可以培育我们的观赏品位和审美乐趣；品读这两首散文诗，可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行；1、同学找出文中自己喜爱的句子，大声地读一读，并说说喜爱的理由；2、请同学们依据自己的个人爱好，挑选其中一篇仔细品读，自选角度，说一句或多句品析课文美点的话；先说浪之歌：“美在” 同学自由评说；再说雨之歌：“美在” 同学自由评说；第一，形象之

12、美；在浪之歌里，海浪被诗人给予了一个浪漫的花的形象，它第一作为“海岸”的情人显现，她对情侣海岸一往情深，爱得热闹，爱得深沉，在周而复始的潮汐的律动中与爱欢迎下载精品学习资源人难分难舍；不仅如此，这个女性化的形象仍被融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而唱歌，时而叹息”；在雨之歌里，雨是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来；其次，意蕴之美；意蕴，就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵，是读者能够品尝得到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神及某种人生精义；从浪之歌中，我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸

13、的爱情，是更宽阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪烁着母性的光辉“爱情的真谛就是清醒”，由于爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美；从中我们看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活：这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚决的声 音；而在雨之歌里，雨的形象是多么令人欣喜，它是大方无私的奉献者和殷勤的使 者；自然万物由于它的滋润而生动而美好；我们敏锐的心灵经常就是在这潺潺的雨水中， 被引领着去触及那些离我们很遥远的记忆、抱负，以及深邃的精神世界；第三，表达之美；两首散

14、文诗的表达之美，美在语言的清丽流畅，美在诗中语义的递进舒展，美在丰富的想象，美在作者的想象与海浪和雨水的自然物理特性相贴合，美在比如、对比、排比、拟人等多种修辞手法的奇妙运用（特殊是雨之歌中拟人手法的敏捷的多方面运用）美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情，四、美读，享受审美乐趣读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶；现在，请大家自由挑选组诗浪之歌或雨之歌中的任意一 首，按以下步骤，练习朗读；媒体呈现：一读：重在整体感知诗中形象，留意语音的饱满与圆润；二读：重在品尝

15、情感；留意语流顺畅，留意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等；三读：重在进入情境；留意韵脚，留意语气的轻重抑扬，留意表达散文诗的抒情性；五、拓展阅读老师向同学举荐纪伯伦中其他三首： ，要求同学用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句；以下是花之歌原文：花之歌我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中；我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去；我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最终的祭献；欢迎下载精品学习资源清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行；我在原野上摇荡，使原野风

16、光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芳香馥郁；我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我观察；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我注视；我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、唱歌；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌；我总是仰视高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏；而这些哲理，人类尚未完全领悟；小结：纪伯伦组歌与一般哲理诗一样，也采纳拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简洁道理的形象；在 里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者；在里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来；六、布置作业1、将本文中你喜爱的词语、句子誊写到摘抄本上2、万物有灵，只是由于人的存在；正是由于有灵性的人的注视，万物才显出人间的情态，有了人的倾听，雨点的敲击才构成一种乐曲；请你采纳第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的奇妙运用，选取一物，以“之歌”为题（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等）仿照写作一首散文诗，表现你对人生的摸索；附:板书设计海浪一个博爱者的形象第一人称的手法、拟人手法雨一个奉献者和使者的形象博爱者作者自拟爱国奉献者和使者欢迎下载