2022年人教版三级语文下册第三单元《画杨桃》教学设计.docx

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1、精品学习资源设计理念：11、画杨桃欢迎下载精品学习资源语文课程标准中指出：阅读是同学的个性化行为，不应以老师分析来代替同学的阅读实践；应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深懂得和体验，有所感悟和摸索， 受到情感熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣；因此，老师应创设引导同学主动参与教案的情境，促进同学主动地、富有个性的学习与制造，在自读、自悟、主动探究中读懂课 文；同时，作为新课程改革之一的学校语文课堂教案，仍应当关注工具性和人文性的统 一；针对本文叙事性强、含义深刻的特点，从文本的整体性动身，师生形成一个阅读话题如何懂得“实事求是”？专心研读文本，才会发觉：课文通过“我”的作画态度、 “同学们

2、”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”，逐层挖掘了“实事求是” 的内涵学会老老实实做事、学会实实在在做人、学会用“实事求是”的眼光去评判别人；学习目标1、熟识6 个生字，会写12 个生字；正确读写“嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、注视、庄重、半晌、和颜悦色、熟识、教导”等词语；2、有感情地朗读课文；背诵课文中老师说的那段话；3、抓住重点词句，懂得课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是；教案重点、难点 ：抓住重点语句懂得课文内容，从课文内容中体会做什么事都要实事求是的道理；懂得老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰；教具预备 ：多媒体教案课件课时支配 ： 2

3、课时教案过程 ：第一课时初读课文，整体感知课文内容，自同学字、词，懂得课文第一二自然段一、导入新课，揭示课题1、谈话导入，引言激趣：同学们看，今日，老师给大家带来了一样礼物，（出示杨桃）这是杨桃 ,杨桃是一种养分丰富的水果，仍能生津止渴、止血止痛呢！真正的杨桃是在秋季和冬季才成熟的；看，好玩吗？课本上也向我们做了介绍呢，请大家翻开课本44 页，咱们来看一下“资料袋”中告知了我们些什么？（ 设计意图 ：北方的孩子对杨桃不太熟识，老师预备几个杨桃，观看中更简洁激发同学的学习爱好，同学先读读课文后面资料袋的内容，自然而然地拉近了与文本的距离；）2、老师写一位很了不得的作家、出版家的名字，是板书：岑桑

4、在闻名作家岑桑的心中，这个杨桃可不仅仅是好玩，已步入晚年的他，直到现在仍清晰地记得上学校时“画杨桃”的经受，你们想知道其中的故事吗？好，这节课，让我们一起跟随作者去（板书课题）11、画杨桃生齐读课题3、读了课题，你们头脑中或许产生了一些疑问，说说看，你们想知道什么？学贵有疑，会读书，会摸索，就肯定能有更多的收成；（ 设计意图 ：一位年过半百的闻名的作家、出版家，竟对学校四年级一节美术课上的一事铭刻在心，这到底是为什么呢？激发同学剧烈的求知欲望，自然也就在质疑中拿起书本主欢迎下载精品学习资源动求知了老师和同学一起梳理问题，把有争论价值的问题进行简洁板书，这些问题激活了同学的阅读期望，诱发了同学和

5、文本以及师生、生生之间对话的期望；）；二、初读课文，整体感知1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺；读准字音、读通句子，难读的地方多读几次；看看，刚才你们自己提出的问题，能不能自己找到答案呢？（生自由读课文）课堂是最悦耳的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大家读得真不错；谁来说说自己的读书所得？2、会读书，爱摸索，你们可真是会学习的好孩子；再读课文，在课文中找到生字，开动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会？3、检查读书情形：老师考考大家，怎么样？ 1）看，老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了，你们熟识么？ 认读生字嘱审肃晌悦诲指名读，正音：“嘱”读zh ，不要读成 sh ；“审”

6、是翘舌音又是前鼻音；“肃” 是平舌音；“晌”读sh ng，不要读成 xing ；2） 给生字找个好伴侣吧，读读看，怎么样？嘱咐、前排、靠边、精确、注视、讲台、表情、庄重、半晌、轮番、和颜悦色、熟识、角度、相像、教导、认仔细真、老老实实3） 下面这关，可就考你的眼力了，比比看，谁记得最快，谁写得最好！你们觉得哪个字最难写，最难记？咱们先一起来练一练师在田字格中板书同学提出的字，边写边记，口头组词语；说话简洁做好难；许多时候，觉得写这个字很简洁，可真正写起来，写好仍真的不简洁呢；怎么样？自己拿起笔练写一个吧！同学用自己喜爱的方法识记生字，边记边在课本上的田字格里描红；同学写字，老师巡察指导；提示书

7、写姿态要正确，书写要规范；4、拦路虎被你们降服了，再读书就更简洁了；画杨桃，怎么画成五角星呢？感爱好么？你再读读这篇文章；过一会儿，咱们来个读书竞赛；怎么样？谁情愿发起挑战，把自己认为读得最好的段落大声地读给同学们听？5、指名接读课文；正音，评判6、同学们可真了不得，这么短的时间，就将文章读得通顺流利了，从你们津津有味的表情中，我发觉你们仍如有所思呢；的确，只有细细地品读，才能品出其中的味来！那么，这节图画课留给你印象最深刻的是什么呢？同学沟通；看来，图画课上的嘲笑声、大家的争论、老师的教导都是由于我那幅画得象五角星的杨桃图而引起的，现在就让我们走进那堂图画课，目睹我的那幅杨桃图；（ 设计意图

8、 ：教案的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念；对话，是现代教案论提倡的一种崭新的教案理念，一种新型的教案文化，即在教案过程中，建立在民主、公平基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应；“阅读教案是同学、老师、文本之间对话的过程；”）欢迎下载精品学习资源三、引导学习课文第一、二自然段我到底是怎样画杨桃的呢？课文的哪个自然段写出了我画杨桃的经过？1、默读课文其次自然段；边读边用笔画出我“画杨桃”的句子我的座位在前排靠边的地方；讲桌上那两个杨桃的一端正对着我；我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西；我认仔细真地看，老老实实地画，自己觉得画得很精确；1）自己读读这段话

9、，你读懂了什么？请同学说说自己的想法；2）你是怎么懂得“我”这种“老老实实”的作画态度的呢？（生读书摸索） 你能把那份仔细读出来么？同学练习读句子；2、说出作者把杨桃画成五角星的缘由；1） 明明是普一般通的杨桃，可在作者的眼里却像是五个角的什么东西，这是为什么呢？咱们班里谁坐的位置和岑桑在教室里的位置一样？在他的位置上观看和你的位置上观看，一样么？观看点不同，观看到的结果会？2） 作者把杨桃画成五角星，有观看点的缘由，仍有别缘由么？把1、2 自然段结合在一起，仔细读读看；3） 原先在我这样的举动背后，老老实实地遵从了父亲的嘱咐；读读这位父亲的话， 你读懂了什么？（课件出示）父亲对我要求很严，常

10、常嘱咐我：“你观察一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样；”我对父亲的话语是如此的印象深刻，是由于，能从文中找到一个词语来说明吗？（嘱咐）谁知道“嘱咐”是什么意思？从父亲的嘱咐里，你明白了什么？是圆的就，是方的就，不要把圆的画成，也不要把方的画成，否就就是；练读父亲的话，画成“脑子里想象的那样”，用文中的一个词来说，就是“想当然”你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？仍是在那个前排靠边的座位，假如我想当然地去画，或许会把杨桃画成什么样呢？ 仍可能画成什么样？不管是把它画成苹果，画成香蕉，仍是画成平常最常见的那样，结果都4） 、在我开头要画画的时候，我的耳畔总会想起父亲庄重地说

11、： 指名读：在我马虎大意、画得想当然的时候，父亲似乎在跟我语重心长地说： 指名读：3、我正是抱着这种老老实实、实事求是的态度去画杨桃的，（对比板书）尽管我把杨桃画成了五角星，我自己觉得仍是请把那种自信、中意读出来；（设计意图： “阅读是一种被引导的制造；”没有多样性的启发就不行能有创新思维；“阅读教案是同学、老师、文本之间对话的过程；”在明确争论的方向和重点之后，老师准时组织 同学进行读、评等形式的对话，在对话中，同学摸索，行动、探究，争辩，提高了沟通、沟通的才能，同时，也使学问在对话中生成；）欢迎下载精品学习资源四、课堂小结对于这幅画，作者自己认为-，交上作品的那一刻，他肯定会在心里想-可是

12、，同学们又是如何看待我的这幅画的呢？下节课我们连续在课文中查找答案；附：课堂检测：欢迎下载精品学习资源课堂检测题答案： 读一读，选一选：略读一读，填一填：严格庄重训练教导教案课件 ：多媒体课件相关链接，资料平台：杨桃，果实外形特别，颜色呈翠绿鹅黄色，皮薄如膜，肉脆,滑汁多，甜酸可口；除含糖 10% 外，仍含有丰富的维生素A 和 C 对于人体有助消化，滋养，保健功能，果汁能促进食欲，帮忙消化、治疗皮肤病的功效；欢迎下载精品学习资源其次课时（熟读懂得，懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际动身） 一、 复习导入 ：1、认读词语 ：嘱咐、想当然靠边、注视、庄重、半晌、和颜悦色、熟识、教导、

13、2、父亲是怎样训练我学画画的？美术课上，我是怎样画杨桃的？ 二、精读课文，懂得感悟1、探究“同学们”的心理转变，丰富“实事求是”1） 同学们又是如何看待我的这幅画的呢？同学读书，找出相关的句子（课件出示）“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”2） 哪组同桌情愿来尝试着读一读？（同桌对读，说说自己这样读的理由：哈哈大笑） 同学们会怎样地笑呢？就带着这种讥笑的笑、蔑视的笑、讽刺的笑，我们一起来读一读这就对话；3） 从你们异口同声的话语中、从课堂上传出的嘻嘻的笑声中，我听出了你们对这幅画的嘲笑；自己认仔细真地画出的画，竟无故地受到大家这样的嘲笑，此时的我，心里有多么难过！

14、老师的态度又是怎样的呢？课文中的哪一句话写出了老师的态度？找出来，读读看；老师的表情变得庄重了；指名读句子；有什么问题么？是呀，始终和气可亲的老师，怎么变得庄重起来了？默读312 段，看看自己能读懂些什么？同学读书，摸索，汇报自己的想法，明白老师在通过：看、走、坐、注视一系列动作，从 “我”的角度去观看实物；4）现在就让我们带着自己的懂得，集合目光的力气，凝视着我这里；此时我就是文中的那位老师，我把杨桃的一端正对着大家，（现场演示、渐渐移动让全班同学都体验这个角度）看，你看到了什么？你可以放声地与旁边的同学沟通；5） 现在，你就是刚才发出嘲笑声的同学，看着眼前的这一幕，你心里想说些什么呢？ 拿

15、起你的笔，写下你想说的话；（同学动笔写话，老师巡回指导）6） 许多同学都已经写完了，那么让我们一起来听一听他们的心声吧！请专心地倾听， 别人的懂得可能就是自己不曾想到过的；7） 听着你们用真情写下的话语，我分明感受到了你们心中的那一份愧疚！就把这份愧疚送到这就对话中读出来吧“现在你看看仍像杨桃吗？” “不像；” “那么，像什么呢？” “像五五角星；”欢迎下载精品学习资源哪对同桌想试一试？小组分角色读句子；听着这些布满愧疚的回答，看着你们布满愧疚的脸庞，我知道你们再也笑不出来了，（对比板书）由于你们已经学会如何用“实事求是”的眼光去评判别人的画了；8） 从同学们的读书声中，老师发觉同学们已经熟识

16、到自己错在哪里了，表情变得怎么样了？ - “和颜悦色 ”；什么是“和颜悦色”？9） 多么有爱心的老师！从一幅美术课作品的事情中，既爱护了我的自尊，又没有由于同学的嘲笑而斥责他们，更语重心长地给我们讲出了其中的道理，读读老师说的话，看看你能明白些什么？（课件出示）提起杨桃，大家都很熟识；但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星；因此，当我们观察别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的；我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样；指名读，分组读，齐读，谈谈自己的懂得；指导背诵；10） 此时，坐在教室里的我，听着老师的话语，耳边又想起父亲

17、的嘱咐：-；（ 设计意图 ：为切实突破教案重难点，我在教案中采纳自主学习、实物观看、情境表演等教法；指导同学利用抓“哈哈大笑”、“注视”、“庄重”、“和颜悦色”等关键词语懂得内容的学习方法；留意加强听、说、读、写 等才能的综合训练，力求全面、综合地进展同学的语文才能，在听、说、读、写训练中促进语言和精神的同构共生的才能；说话环节，通过懂得老师的话，让同学说说自己生活中类似画杨桃的事，并指导同学运用恰当的神态、动作、 心理、语言描写，怎样把一段话说清晰；来提高课堂教案的有效性，让同学在课堂上有话可说，说得有肯定的条理和次序，课后有内容可写，从而达到以读促写的目的，引导和促进三年级同学的作文起步；

18、这样同学不仅学会了表达，也学会共享；）2 、补充出示父亲的话：男、女生对读 父亲和老师的话，你发觉了什么？ 他们的话，是这样的相像；3 、这个道理仅适用于画画吗？我们从课文中跳出来，学习、生活中做别的事情；“是什么样，画什么样 ”，怎么懂得？4、我们做事或看问题应当实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想，一切从客观存在的实际动身；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益；所以文章最终说“他们的教导使我一生受用；” 读最终一个自然段，懂得“教导”和“受用”；说说自己的感受；欢迎下载精品学习资源（ 设计意图 ：语文源于生活，在终止阶段，跳出文本，联系生活，引

19、导同学把读到的语言文字和自己的生活体会沟通起来，把思维的触角延长到更宽阔的阅读世界；让同学有更多的发觉需要阐述，更多的问题需要解决，对话的源头之水就会汩汩而来；此时，大家可以共享彼此的摸索、见解，沟通彼此的生活积存、情感和观念；）三、拓展延长，感情升华 、同学们说得很好，的确，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家；让我们来看看他的情形；岑桑，生于年，我国当代闻名作家；年当选中国作家协会广东分会副主席；年开头发表作品；年加入中国作家协会；著有散文集当你仍是一朵花、在大海那边、岑桑散文选，诗集眼睛和橄榄等余种；评论集美的追寻获其次届广东鲁迅文学奖，岑桑作品选获首届冰心儿童图书奖等；岑桑说：

20、“多年来，我始终脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教导；几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的消逝，便将不留半点痕迹了；？”、读了这段文字材料，你又有什么体会？（同学谈）、看来小时侯父亲和老师的教导对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用；让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话；齐读老师、父亲的话4、时间过得好快，不知不觉间，这节课要终止了；说说看，这节课有什么收成？我把岑桑的“你自己才是最重要的，信任你自己，一切从自己动身，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路”一句话送给同学们，让同学朗读记住，并期望他们将来也能

21、有所出息；（ 设计意图 ：通过以同学为主体的多种对话形式，使同学个体之间、同学个体与群体之间、同学和老师之间、同学和文本之间产生思维的碰撞和交融，来共享学问、共享体会、共享聪明、共享情感、共享语文世界的出色与精妙；）四、课堂小结，布置作业：1、 誊写父亲和老师说的话；2、课外阅读残雪断想作者 :岑桑附：课堂检测欢迎下载精品学习资源检测题答案 ：选一选，填一填：不要 要不像 而像 带有“看”的词语：远眺 瞻仰 俯视 端详 观赏 环视 凝视 张望凝视、凝视、巡察、注视、僵视、斜视、观看、浏览、细阅、秋波、偷望、远眺、顾盼、回首等带有“看”的词语：（苦思冥想）（静思默想）（深思熟虑）（胡思乱想）（浮

22、想联翩）（左思右想） （痴心妄图）（异想天开）（朝思暮想）教案课件：多媒体课件资料平台：岑桑，闻名出版家、知名作家；1926 年生，笔名岑桑、端木桥；广东顺德人；中共党员； 1949 年毕业于中山高校社会学系；1950 年参与工作，历任市影剧场公司副总经理，市文化出版社编辑部副主任，副总编辑、社长兼总编辑；1985 年当选中国作家协会广东分会欢迎下载精品学习资源副主席；现为大型多学科丛书岭南文库执行副主编；1997 年获中国出版工作者协会首届伯乐奖； 1942 年开头发表作品；1962 年加入中国作家协会；著有散文集当你仍是一朵花、在大海那边、岑桑散文选，诗集眼睛和橄榄等20 余种；评论集美的

23、追寻获其次届广东鲁迅文学奖，儿童文学集野孩子阿亭获1990 年新时期优秀儿童文学奖，岑桑作品选获首届冰心儿童图书奖等；广东省新闻出版局局长陈俊岁月表广东省新闻出版局、广东省出版工作者协会，授予岑桑同志“南粤出版名家 ”荣誉称号；岑桑名言：“年轻的伴侣啊，春已经翩然而至，就像阻不住的生气已经降落枝头，青春已经降落你的生命；让我重复一句吧：它得之不难，失之也易；因此，当你拥有它的时候，就得想到应当如何珍爱它，不久之后又应当如何与之揖别，以及将来应当如何使之最终化作我们称之为“果子”的东西；岑桑人，总是要经得起风吹雨打虫蛀，经过奋斗，作过努力，那才能最终以“果子”的形式向自己的青春辞别的；欢迎下载精

24、品学习资源岑老八个字座右铭：勤奋、正直、朴实、真诚；残雪断想作者 :岑桑残雪不甘沦落，东一堆，西一堆，在那坑坑洼洼的地方，仍积得老深，散发出令人战所以，你仍不信任隆冬已尽，春天已经来临了吗.那时候，朔风凛冽，周天寒彻，我们这个世界埋在坚冰底下，气息奄奄；人间是喑哑的，欢快和树林一起凋谢了；期望蜷伏在冻土的深处冬眠；生活的光荣都已褪尽，歌声都已隐没，只有叹息， 只有风声和寒鸦的啼叫；人们心都碎了，神经都麻木了；绿色的信念随着枯枝败叶渐渐地那简直是一个漫长的冰川时期呵.长夜里，人们习惯于在苦寒和无望中生活，以致到了冰消莫非正是由于这样，你才不信任春光就在眼前 .残雪不甘逝去，这里一摊，那里一摊；在

25、那背着阳光的角落仍所以，你仍不承认隆冬已尽，春天已经来临了吗？ 那时候，千里冰封，万里雪飘，我们这个世界委实凝聚得太久太久了；人们屈处于冰雪的淫威之下，痛楚地期望着、期望着；对于春天的期望，使他们焦急得快要撕裂自己的啊，什么时候，才有彩蝶蹁跹，才见群茑飘舞. 什么时候呵，才让繁花竞放， 树木葱郁，蜂房酿满蜜汁，人心注满友谊. 漂亮的期望，在人们心怀里跳荡担心；由于生活荒芜已久，谁也难以连续忍耐了；人们祈求一夜之间冰化雪消，花繁叶茂；而坚冰到底太厚，最初的春色到底仍不够浓艳；现实并无点化而成的奇迹，得以满意人们可以懂得的迫切心愿，以致到了飞燕莫非正是由于这样，你才不承认春光就在眼前 .残雪以它白

26、皑皑的回光，刺痛我们的眼睛；然而它正在崩溃，再也欢迎下载精品学习资源堆不起几个雪罗汉了；残雪以它冷冰冰的神态，傲然盘踞在照旧可容立足的东边一角、西边一隅；然而它正在残雪呵，你是丑恶势力绝不情愿退隐的明证；也是它摆脱不掉败亡命运的象征；你是属于冬天的，有着冷酷而凌厉的秉性；然而你以自身残缺的形象，反证了春的成功，我们因之得以透过你的寒光，探寻到切切实实时间无情，却也深情，它让该死的死，该生的生；让该诅咒的归于毁灭，该赞扬的郁郁葱葱；春天从地里静静地冒了出来，化作春天化作一千一万种生命的形式；仍化作歌声，仍化作微笑，仍化作温和和漂亮的色久违了，春天，你这生气萌发的精妙季节.今日我们贴起挥春，挂起灯

27、笼，架起高矗的彩楼，点起不眠的灯火；孩子们仍烧起他们的爆竹和烟花，姑娘们仍戴起她们的蝴哈哈，春天，唱不尽的大好时间. 比起我们对你如此兴奋的情怀，这一切加起来又算得上什么.我想最好仍是用我们刚刚清醒过来的期望，来把你欢迎吧.我想最好仍是用我们刚刚升腾而起的志气，来把 你欢迎吧 .我们要用自己的志气，把期望点燃，煽得它通明透亮，煽得它烈焰飞扬，把残雪啊残雪，当期望之火越烧越旺，我们将怀着宽慰的心情，观察你呵，你这隆冬的余孽最终彻完全底溶人泥泞，坠于沟壑，化作摊摊污水；欢迎下载精品学习资源教后记：最近我们始终在学习新课标，学习之余，我总在想：怎样贯彻新课标的精神，上出“新”意？于是我开头苦苦地思索

28、；对于画杨桃一课，假如依据平常的教法，确定很枯燥，没什么可以说的，由于文章内容看上去并不 难懂；可是要真正读懂它也并不是件易事；怎样设计既能有新意，又能使同学 乐于接受，简洁学懂呢？我反复揣摩，最终想了这样一套教案思路；一、 自读自悟，初步懂得新课程标准在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的才能，留意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感；”良好的语感，要先靠平常多读，和运用多种阅读方法来实现；上画杨桃时，一开头我就引导同学用各种方式 诵读课文三次，然后让同学自由表达质疑；由于我认为：孩子们读书后，都应 该有一种“读完了就想说一说”的冲动；因此，老师没有向同学提出任何问题， 而是请同学自主地

29、、自由地站起来说一说自己对课文的懂得、体会、心得，甚 至感觉、感受和疑问；在老师的勉励下，同学纷纷举手发言，提出了许多有代 表性的问题；这些发言，不但培育了同学自读自悟、表达质疑的才能和习惯， 也使老师明白了同学初读之后对课文的懂得程度和疑难所在，为老师下一步的 教案，供应了学情参考；从同学的发言和质疑看，他们懂得的重点放在了对父亲的话和老师的话的懂得上，即“角度不同”和“是什么样就画成什么样”上；至于“认仔细真、老老实实”、“一生受用”等同学仍没有意识到；依据这种情形，进入了下一个步骤；欢迎下载精品学习资源二、亲身实践，摸索体验创新精神和实践才能的培育是素养训练的重点，是现代社会的要求，也是

30、各个学科的共同责任；语文学科在培育同学创新精神和实践才能方面并不亚于一些自然科学的学科；因此，在教案时，如何突出同学的主体位置，转变学习方式，把同学从被动压抑的状态下解放出来，让同学在主动的、丰富多彩的语文实践活动的过程中，猎取学问，提高才能；于是我转变了以老师为中心的教案方式，使阅读教案活动成为同学实践的过程；为了上好画杨桃，我特地从水果市场选择了一只杨桃；并有意将杨桃放在教室的中间，让同学从各自的角度去画自己看到的杨桃；同学兴致很高，都转过身静静地画起来；在同学作画的过程中，老师有意请同学朗读能够指导正确作画的有关课文；这样边读、边看、边画的过程，特别明确地向同学说明白作画的目的并不是练习

31、绘画，而是通过“画”这一手段、这一过程，让同学亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，并进一步懂得这些事实所蕴涵的道理；人们要做到“是什么样，画什么 样”，并不像说起来那么简洁，必需像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然”，“要信任自己的眼睛”，也必需像文中的“我”那样认仔细真地看，老老实实地画“；这些道理，经过读书摸索与实践体验的结合，同学懂得较深，学习成效很好；为此，我以为在实际教案中留意激发同学实践的爱好，把同学喜闻乐见 的事物引入课堂，给同学以最大的自主学习的空间，凋动其积极、饱满的心情 参与语言实践，在实践中培育实践的爱好，从而把握实践的方法，逐步形成自 觉开展语言实践的习惯，这对同学的进

32、展是特别有益的；三、相互评判，深化领会在同学作画过程中，老师收集了几幅具有典型性的同学作品，并把同学的欢迎下载精品学习资源作品用投影仪放大到屏幕上，让同学“以作品的作者读没读懂课文”为题，对作品进行评判；这一环节我觉得很有成效，经过这一番评判，同学较深刻地领会 了课文中蕴涵着的道理；在整个评判过程中，老师始终坚持联系课文语句去评 说实践中的实际事物，让同学在运用学问的过程中学会阅读，提高熟识才能；四、把握重点，跳出课文在同学基本把握课文内容后，老师仍教给了同学一种普遍有用的阅读方法；不仅如此，老师仍把上课初几个同学的质疑，回来给提问题的同学，同学已经能够回答起初自己提出的问题；老师又让同学齐读

33、课文最终一段，并争论“相像”和“一生受用”的含义；最终仍引导同学“跳”出课文，从画杨桃这一特定大事中，把摸索引向更广泛的领域；于是，一篇浅显的文章，讲出了一个辩证唯物主义的大道理；语文学科的复杂性，打算了语文教案改革的复杂性；不同的课文，必定有不同的教法，怎样找到最适合“本课”的个性化的教案方法，而又符合阅读教案以读为本、读思结合的基本规律；画杨桃一课的教案，虽然老师自始 至终没有提出直接指向内容的繁琐问题，就连过度性、提示性、点拨性、引导 性的问题也提得很少，但文中全部的疑难之处都通过同学自主的读、思、说得 到解决，没有一步一步地去推析文章的情节细部，但课文的语言、结构、内涵、重点都已一目了然；整个课始终回荡着同学琅琅的读书声，酝酿着静静的读思；欢迎下载