2022年人教版六级数学上册位置教学设计与反思.docx

《2022年人教版六级数学上册位置教学设计与反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版六级数学上册位置教学设计与反思.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品学习资源人教版六年级数学上册 位置 教案设计与反思教案目标：1、能在详细的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；会在方格纸上用 “数对”确定位置；2、通过形式多样的嬉戏与练习，让同学娴熟把握用数对确定位置的方法，进展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高同学运用所学学问解决实际问题的才能；3、体会生活中到处有数学，体会数学的价值，培育对数学的亲切感；教案重点： 使同学经受确定位置的全过程，从而把握用数对确定位置的方法；教案难点： 在方格纸上用 “数对”确定位置；教案方法与手段：师引导、生探究教具预备：主题图教案过程：一创设情境，生成问题1、谈话引入；欢迎下载精品学习资源上课时

2、间到了 ，我们班同学坐的整整齐齐的，你能用什么样的方法表示每个同学的位置呢？（让每位同学写出自己的方法并进 行争论）2、以小组为单位汇报；看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，为了我们在确定位置的时候语言达成一样，一般规定：竖排叫列，横排叫行；我们可用四个字来概括：竖列横行；板书：列 行老师左手起第一组就是第一列 ，横排就是第一行 仍有其他的表示方法吗？二探究沟通，解决问题1、（出示班级座次表）在这张座位图中，你能找到自己的位置吗？师指图：这是谁的位置？指名描述自己的位置？同桌说说自己的位置；今日老师仍要教你们一种更为简洁的方法来确定位置，想知道吗？板书：（，）你们知道，这是谁的

3、位置吗？，分别表示什么意思？像这样用两个数来表示位置，我们称它们为数对；（板书）下面我们就来争论用数对的方法来确定位置；（板书）2、巩固新知；欢迎下载精品学习资源、谁能用数对表示出自己的位置？指名两个，说出数对的含义；如：老师板书（，），请这个同学起立，回答疑题：（，）（，）这两个数对都由数字、组成，他们表示的位置一样吗？为什么？（两个数字组成次序不一样，表示的意思就不一样）、老师出示图中的点，相应的同学说数对，其他同学判定对错；（，）（，）（，）当出示（，）时，问：两个的意思一样吗？ 在我们班的位置中，这样的数对仍有吗？假如有个班级最终一个同学的位置是（，），你知道这个班有多少人吗？为什么？

4、（ 49 个，由于表示有列，行，所以7749 人）、小嬉戏：接龙老师先说出一组数对，相应的同学起立，说出下一个同学的位置，以此类推；、查找新位置；1、整理好你的东西，依据你手中的数对，快速找到你的新位置；2、出示特别数对位置，例如（ 5， ）、 （ ，）谁能帮忙这两个同学找到他们的位置吗？欢迎下载精品学习资源三巩固应用，内化提高；1、出示动物园示意图；（1） 你能表示其他场馆所在的位置吗？（2） 在图上标出以下场馆的位置；飞禽馆（ 1，1）猩猩馆（ 0，3）狮虎山（ 4，3）（2）周六，小红和妈妈去动物园玩，她们的游玩路线如下：（3， 0） （ 1，1） （0， 3） （ 3， 5） （ 6，

5、4）请你说出她们的参观路线；2、出示练习一的第 1 题，（ 9， 8）这个格已经涂好了，你能接着涂一涂吗？（，）、（，）、（，）、（， ）、（，）、（，）、（，）2、生活中的数学（）用数对确定位置，在生活中应用广泛，你能举出例子吗？老师出示：地图、围棋图；（）出示练习一的题，这是国际象棋，你能说一说每个棋子的位置吗？（四）回忆整理，反思提升欢迎下载精品学习资源这节课你有什么收成？ 板书设计：位置数对（ 3， 5） 列，行教案反思： 本堂课，我能充分利用同学已有的生活体会和知识，从同学熟识的座位次序动身，让同学在口述“第几组几个 ”的练习过程中，潜移默化地建立起 “第几列第几行 ”的概念，让同学从习惯上培育起先说 “列”后说“行”的习惯；然后再过度到用网格图来表示位置，让同学懂得从网格坐标上找到相应的位置；这样由直观到抽 象、由易到难，符合孩子的学习特点；欢迎下载